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視頻標簽：專制時代晚期,政治形態
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：高中歷史人民版必修一四《專制時代晚期的政治形態》福建
教學設計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一四專制時代晚期的政治形態-福建省福州銅盤中學
人民版高一歷史專題一
中國古代專制主義中央集權制度專題小結
教學目標
【知識與能力】
從小專題和通史觀角度復習加強中國古代專制主義中央集權制度的措施：中央機構調整、地方政治制度設置、中央官吏選拔、中央官吏監督、思想控制，通過復習認識這些措施給中國古代社會乃至近代社會帶來的影響，提高學生分析解答問題和交流合作的能力 【過程與方法】
知識回顧——課堂訓練——學生分析+教師點評——課堂小結
以小專題展現前四節所學知識為線索，在元認知理論的指導下，以學生繪制思維導圖、解答問題的課堂訓練為主導，學生小組合作為手段，通過即問即答、學生搶答、IRS互動反饋和iPad平板互推措施，教師有針對性地進行過程性評價，在生本對話、生生互動和師生互動中實現學生素養的提高。 【情感、態度、價值觀】
通過學生小組合作繪制思維導圖發展學生動手動腦和合作交流學習的素養。
通過明清君主專制的強化使中國落后于世界潮流與今天中華民族的成就與和平崛起對比，對學生進行愛國主義教育，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的精神。 【教學重點、難點】
重點：從通史觀角度現場繪制中國古代加強君主專制中央集權的措施的思維導圖，強化時間觀念，理解史實，把握趨勢。
難點：點評學生現場繪制的思維導圖和點評學生課前作業并形成思維技巧。 【教學資源】
智慧課堂教學設備、ipad、史料、學生現場作業和課前作業。
【設計理念】在元認知理論指導下運用智慧課堂通過元認知訓練，發展學生學科素養和提高交流合作學習能力。
教學過程
【引入新課】復習引入
前面四節我們學習了必修一專題一，了解到秦始皇建立的專制主義中央集權制度制度維系了中國兩千多年的封建統治，這個制度有兩層含義，它們分別是什么？有什么關系？
設計意圖：復習概念進一步理解專制主義和中央集權涵義，為接下去的專題小結的學習奠定基礎。 【概念解析】（復習 學生回答）
專制主義：與民主政體對立，是一種決策方式。特征是皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權力于一身。
中央集權：是一種相對地方分權的制度。特點是地方政府沒有獨立性，必須按照中央政府的命令，一切受制于中央。 專制主義與中央集權關系？
專制主義與中央集權同屬于皇帝，專制主義加強時，中央集權有效，反之中央集權無力。 【問題簡答】中國古代專制主義中央集權的一個集中、兩對矛盾指什么？
一個集中指權力集中到皇帝一人
兩對矛盾指皇權與相權的矛盾，中央與地方的矛盾。
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第一環節：強化專題意識 理解影響
【問題簡答】封建社會歷代統治者加強專制主義中央集權的主要措施有哪些呢？我們先從小專題方面小結。
設計意圖：復習所學，調動和調節元認知知識，形成知識體系。
請學生回答：中央機構調整、地方政治制度設置、中央官吏選拔、中央官吏監督、思想控制五個方面。
【知識回顧】中央機構調整: 秦朝：皇帝制、三公九卿制； 漢朝：頻繁更換宰相設內朝； 隋唐：三省六部制； 宋朝：二府三司制； 明朝：廢丞相、設內閣； 清朝：南書房、軍機處。
中央機構調整的共同影響是什么？加強君主專制 【細講重點】君主專制的強化
設計意圖：認識君主專制加強阻礙中國社會進步，導致中國落后于世界潮流，對學生進行愛國主義教育，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的精神。
廢丞相、設內閣、設軍機處帶來的影響？皇權強化，君主專制達頂峰。反映的本質問題？體現封建專制制度衰弱。
明清時期世界潮流？資本主義民主政治建立、發展。
中國古代君主專制阻礙中國社會進步，導致中國在近代落后于世界潮流，使中國淪為西方列強的殖民地和半殖民地�，F代中國在黨的領導下，在政治、經濟、思想文化上取得一系列成就，正和平崛起實現中華民族偉大復興夢。今天我們將好好學習為實現中華民族偉大復興夢貢獻自己的最大力量。
【課堂訓練】1道主觀題和2道客觀題
設計意圖：運用智慧課堂搶答、即問即答，解題步驟回顧和現場實踐進行元認知訓練，監控、調節學生的學習，在生生互動、師生互動中發展元認知水平，提高歷史理解、史料實證和歷史解釋等學科素養，在教學過程中學會學習，實現發展性目標。 回顧主觀題解題步驟（學生回答，智慧課堂設備搶答,）。
第一步 審題并做上記號，明確題意； 第二步 帶著問題粗讀材料，把握主旨； 第三步 精讀材料，劃出有效信息句； 第四步 結合題意和有效句，回顧所學； 第五步 簡明有序解答。
按照主觀題解題步驟，作出審題記號，劃出材料有效句（智慧課堂設備抽查一位學生到媒體前完成）。
1.閱讀材料，回答問題：
史料一 萬歷四十年內閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以取禍。”
——《神宗實錄》
（1）據史料一說明內閣有何特點？反映了什么實質問題？
史料二 雍正年間，用兵西北兩路，以內閣在太和門外，儤直者多，慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣。于是承旨出政，皆在于此矣。
——趙翼《檐曝雜記》
（2）根據史料二和所學概括軍機處設立的背景和影響。 回顧客觀題解題步驟（師生共同回答）。
第一步 審題并做上記號，明確題意； 第二步 再讀題干，劃出有效信息句； 第三步 結合題意、有效句，回顧所學； 第四步 排除非選項，選出正確選項。
按照客觀題解題步驟，作出審題記號，明確答題方向，劃出題干有效句結合所學分析講解，最后作出選擇（智慧課堂設備抽查一位學生到媒體前完成）。
2.(2014·新課標全國卷Ⅱ)明初廢丞相、設顧問性質的內閣大學士，嚴防權臣亂政。明中后期嚴嵩、張居正等內閣首輔操縱朝政，權傾一時。這表明（ ）
A.皇權漸趨衰弱 B.君主集權加強 C.內閣取代六部 D.首輔權力失控 【自主選擇】（智慧課堂設備檢測全班同學做題情況，教師根據選擇情況有針對性講解）。 3.(2012·新課標全國卷)清代內閣處理公務的案例“積成樣本四巨冊”，官員“惟揣摹此樣本為急”，時人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細看。”這反映出當時（ ）
A.內閣職權下降導致官員無所事事 B.政治體制僵化官員拘泥規則 C.內部機要事務繁忙官員窮于應付 D.皇帝個人獨裁官員唯命是從 【知識回顧】地方政治制度：
設計意圖：復習所學，調動和調節元認知知識，形成知識體系。 秦漢：郡縣制；
西漢：削藩、推恩令；
北宋：設知州、通判、轉運使等； 元朝：行省制、設宣政院； 明清：“改土歸流”；
清朝：理藩院、密折奏事。 影響？中央對地方控制加強 【自主選擇】（智慧課堂設備檢測全班同學做題情況，教師根據學生選擇情況有針對性講解）。 4. （2015•全國甲卷•25)漢宣帝曾稱：“與朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后來的帝王反復重申上述觀念。這主要體現了（ ）
A．地方吏治是國家安定的重要因素 B．中央集權與地方分權之間的矛盾 C．漢代地方行政制度為后代所沿用 D．歷代帝王將漢宣帝作為治國榜樣 【知識回顧】官吏監察：
設計意圖：復習所學，調動和調節元認知知識，形成知識體系。 秦朝：御史大夫； 漢代：刺史； 唐代：御史臺；
北宋：通判、提點刑獄司； 元代：御史臺； 明清：都察院。
影響？中央對官吏控制加強
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【知識回顧】思想控制:
設計意圖：復習所學，調動和調節元認知知識，形成知識體系。 秦始皇：焚書坑儒； 漢武帝：獨尊儒術； 明清：八股取士； 清朝：文字獄。
（智慧課堂IRS設備抽查，教師根據學生個性化回答情況有針對性點評、小結）。
控制對象？說明什么？
從儒生到官吏選拔再到全體民眾；說明君主專制加強。 （智慧課堂IRS設備抽查，教師根據回答情況點評、小結）。
專制主義中央集權制度演變的趨勢？
君權加強，相權削弱直至廢除（君主專制）； 中央權力加強，地方權力削弱（中央集權）；
第二環節：強化時間觀念 把握趨勢
【換角度思考】從通史觀繪制中國古代專制主義中央集權制度的發展歷程。
設計意圖：復習所學，調動和調節元認知知識，形成知識體系，發展學生時空觀念和歷史解釋等核心素養，提高學生動手動腦和交流合作學習的能力。
學生以小組為單位用6分鐘合作繪制“中國古代專制主義中央集權制度的發展歷程”的思維導圖，繪制好后用iPad平板推送到智慧課堂設備的1區，請其他學生講解并說出其優點和建議，教師根據學生個性化的繪制和講解有針對性地點評，在元認知訓練中發展學生學科素養和合作學習能力。
【課堂小結】中國古代重要政治制度
設計意圖：從不同角度調節元認知知識，形成知識體系。 【時空坐標】
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【專題概括】
中央機構調整 地方行政制度 注重官吏監督 選官制度演變 加強思想控制
第三環節：史論結合闡釋 發展素養
【課前作業講評】
設計意圖：復習所學，調動和調節元認知知識，發展學生歷史理解和史料實證等學科素養。 （用智慧課堂設備抽查學生點評同學所做作業，說出優點和建議，教師根據學生個性化的解答和點評情況有針對性講解分析并小結） 5.閱讀材料，回答問題：
專制主義中央集權制在歷朝君主調整下，維系了中國兩千多年的封建統治。閱讀下列關鍵詞，從其中的某個側面，選出三個關鍵詞，提煉一個主題，并運用這三個關鍵詞對該主題進行闡釋。
皇帝制、三公九卿制、郡縣制、設內朝、設刺史、察舉制、九品中正制、三省六部制、科舉制、二府三司制、行省制、廢丞相設內閣、設軍機處
（要求：主題立意明確；史實準確；文字說明邏輯清晰；史論結合）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
