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視頻標簽：中國古代文明,夏商周,政治制度
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：高中歷史人民版必修一《中國古代文明的奠基—夏商周政治制度》
教學設計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一《中國古代文明的奠基—夏商周政治制度》
《中國古代文明的奠基—夏商周政治制度》教學設計
授課教師：葉巧麗 地點：錄播室
級：高二（1）班
時間：2017/4/20 周四上午第三節
【課 題】普通高中課程標準實驗教科書—一輪通史復習 模塊一 《政治文明歷程》
專題一 《古代中國的政治制度》
第1課 《中國古代文明的奠基—夏商周政治制度》
【課 時】一課時 【學科素養分析】
《普通高中歷史課程標準(實驗)》中,對高中歷史課程作過如下定位:“培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展的一門基礎學科。”“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標,而是全面提高人文素養的基礎和載體。”歷史學科素養包括：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個角度，在本節課中，通過史料與歷史解釋相結合，做到史料實證、論從史出，培養學生的歷史時空觀，感知歷史價值等學科素養。
【點擊考綱】
商朝的政治制度及特點；
西周分封制和宗法制的內容、特點及影響。 【已考掃描】
2016·全國Ⅲ卷，24：西周重視歷史傳承的風尚； 2014·全國Ⅱ卷，24：周代“雅言”；
2013·全國Ⅰ卷，24：從文明演變角度考查秦國與東方六國的墓葬等級差異
【教學目標】 1．知識與能力
（1）初步掌握從歷史傳說中汲取相關歷史知識的能力。
（2）運用所掌握的知識，概括從夏朝到西周時代的歷史演進過程。
（3）通過對分封制、宗法制的學習，使學生通過對事物現象的深入了解，達到掌握事物本質的能力。 2．過程與方法 （1）課堂中教師與學生根據課件展示材料一起討論。培養學生獲取信息能力（審題能力）、知識遷移能力、論證能力和學科能力。 （2）通過合作學習，自主學習，探究學習等方式參與教學，引導學生積極思考，
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仔細探究。
（3）學生根據教科書和教師提供的考古材料、相關歷史史料記載，進行思考和分析，善于從不同的角度發現問題，主動探究問題的答案。 3．情感態度與價值觀
（1）通過本課學習，了解中國早期文明起源的知識，理解中華民族歷史的源遠流長，激發學生對祖國歷史的自豪感，加深對祖國文化的熱愛之情。（2）通過對祖國文明進程的認識，理解歷史不斷前進的規律，增強維護祖國歷史光榮、推動民族文化進步的責任心。
【教學重點】
西周分封制與宗法制的基本內容 【教學難點】
分封制、宗法制的內容、影響 【教學準備】課件、多媒體
【教學模式】情景教學模式、合作探究模式 【教學程序設計】
教學 程序 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課
禹傳子，家天下；四百載，遷 夏社。湯伐夏，國號商 ；六百載，至紂亡。周武王，始誅紂；八百載，最長久。
——《三字經》
從《三字經》中提取有效歷史信息。 《三字經》導
入，有利于激發學習動機，引發學生思考。
講授 新課
一、考綱解讀 商朝的政治制度及特點； 西周分封制和宗法制的內容、特點及影響。 已考掃描 2016·全國Ⅲ卷，24：西周重視歷史傳承的風尚 2014·全國Ⅱ卷，24：周代“雅言” 2013·全國Ⅰ卷，24：從文明演變角度考查秦國與東方六國的墓葬等級差異 明確考綱、了解已考知識點。 明確考題方向，分析全國卷在本課的主要考查方式
有利于明確學習目標和任務、有利于進一步組織學習。
有利于鉆研考題，有針對性地展開復習。
二、夏商政治形式
圖片展示：大禹治水圖、戴冠冕的夏禹
禪讓制到世襲制 公天下到家天下
圖片展示：后母戊鼎、甲骨文 商代貴族以血緣關系為紐帶，實行宗法制；
神權和王權密切結合。
三、分封制 1.目的：
封建親戚，以藩屏周。
—《左傳》 2.內容：
對象、諸侯的權力和義務
3.特點： 分封對象： 分布地區： 隨堂鞏固
4.影響：
四、宗法制
周天子年老了，膝下有四個兒女。大兒子（二夫人所生）；
思考：夏、商政治形式的特點
思考：分封制的目的
讀圖并結合材料思考分封制的對象、權利和義務。
從地圖上讀取有效的歷史信息，學會從分封對象和分布地區兩個角度考慮分封制的特點。
“大禹治水”傳說，眾所皆知，有利于調動學生的積極性。
明確朝代更迭，有利于通史知識的復習。樹立歷史時空觀。
培養學生的讀圖能力。
閱讀相關史料記載，培養學生的歷史時空觀、唯物主義史觀。
充分利用尤溪縣鄉土文
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二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。 幾個子女都想爭王位。 請問：王位該傳給誰，為什么？ 1.目的： 2.核心： 3.特點：圖解西周社會結構圖 4.影響： 五、真題演練 （2017·泉州市質檢，24）周幽王廢黜王后申后和太子宜臼，而立寵妃褒姒為王后，立其子伯服為太子。公元前771年，申后的父親申侯聯合繒國、西夷犬戎攻殺周幽王，擁宜臼為王。此事反映了 A.諸侯爭霸和奪權斗爭十分嚴重 B.分封制和宗法制已經無法實行 C.周王失去“天下共主”的地位 D.宗法觀念仍是當時社會的主流 全班同學手語表演《國家》 思維導圖的構建
思考問題 請一位同學上臺講述西周社會結構圖
實戰高考，解析真題。尋找解題的關鍵點。 感悟歷史，體會家國情懷。 化，由朱熹誕辰引發學生思考。
通過情景創設，激發學生的學習興趣。
以學生為本，調動課堂積極性。
真題演練，檢查課堂學習的有效性，并對本節課知識升華到一定高度。
啟發學生思考，感受歷史和時代的使命感。培養歷史價值觀，
課堂 小結
國和家連在一起，創造地球的奇跡。作為21世紀的青年，中國的奇跡等著你們來創造。從現在起，要做一個有責任感的人，對自己負責、對家庭負責、長大后對國家負責，擔起時代的重任。同學們，擼起袖子加油學吧！
作業布置：思維導圖 板書設計：
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教學反思：突破教學重難點，強調歷史核心素養，整個時空觀把握較好，有利于課堂效率的提高。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
