本站QQ客服在線 |
視頻標簽：卓爾不群的,雅典
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：高中歷史人民版必修一二卓爾不群的雅典-四川省
教學設計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一二卓爾不群的雅典-四川省廣安友誼中學
第 1 頁 共 1 頁
《卓爾不群的雅典》教案
（選自人民版歷史必修1專題6第2課）
【課標】
2003年：知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。 2016版課標征求意見稿：理解在不同時空條件下各文明古國（埃及、兩河流域、印度、希臘、羅馬等古代文明）的不同特點。 【教學目標】
1.知識與能力：獨立完成表格，能夠說出梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革的基本內容，認識雅典民主政治在改革過程中不斷深化。
2.過程與方法：通過分析“防范‘英雄’的制度”的相關史料，能夠得出雅典民主政治的主要機構和雅典民主政治體現的基本原則，逐漸實踐概括能力和論從史出的能力，培養學生史料實證的學科素養。
3.情感態度價值觀：通過解讀“‘英雄’的余音”相關史料，認識雅典民主政治體現出程序民主的進步性和實質民主的局限性，能夠客觀評價雅典民主政治，學會站在歷史的角度看待問題，培養學生唯物史觀的學科素養；感知雅典政治文明防范“英雄”的智慧，認識古代政治文明的多樣性、沒有孰優孰劣之分，都是人類共同的財富，培養學生的世界視野和家國情懷的學科素養。 【重難點】
重點：能夠得出雅典民主政治的主要機構和雅典民主政治體現的基本原則。
難點：通過解讀“防范‘英雄’的制度”的相關史料，認識雅典民主政治中體現的程序性民主和實質性民主的不同內涵。
【教學過程】 [導入]（3分鐘）
我們都是希臘人。我們的法律、我們的文學、我們的宗教，根源皆在希臘。
——英國浪漫主義詩人雪萊
師：雪萊贊賞古希臘文明是西方文明的源頭，古代雅典被稱為全希臘的學校，具有發達的商品經濟、健全的民主政治體制、輝煌的古典文化。雅典民主政治是現代西方政治文明的源頭。古代雅典也是一個盛產“英雄”的時代，讓我們一起跟隨“英雄”走進雅典民主政治。 [設計意圖]通過雪萊的詩歌導入本課，以“英雄”為線索貫穿本課，學習雅典民主政治。 師：請同學們根據教材內容，完成以下表格。并請部分同學進行展示。
子目1：“英雄”輩出的時代（7分鐘）
·時勢造“英雄”
（過渡）輝煌的雅典政治文明締造了梭倫、克里斯提尼、伯里克利等時代的英雄，這些英雄們主導的改革推進了雅典民主政治的進程。 ·“英雄”造時勢——雅典民主政治的三次改革
[學生活動]根據教材107-109頁雅典三次民主改革的內容，完成下列表格。并抽取部分學生進行展示。 梭倫改革
克里斯提尼改革
伯利克里改革
選區 4部落（血緣為基礎） 10行政區（地域為基礎）
10行政區（地域為基礎）
公民權利
解負令； 財產等級制
500人會議向所有公民開放 抽簽產生除十將軍外的
各級官職
第 2 頁 共 2 頁
常設機構 4部落各選100人組成
400人會議 10行政區各選50人（抽簽）組成500人會議 500人會議，每個成員都
有機會成為輪值主席
司法機構 陪審法庭（抽簽）
陪審法庭（抽簽） 陪審法庭（抽簽） 軍事機構 十將軍委員會 十將軍委員會 監督機制 陶片放逐法 陶片放逐法 意義
奠基 確立
頂峰
結論：擴大公民范圍，權利與財產相聯系；地域代替血緣，公民開始都有機會參政；公民的
權利得到最充分的體現。 師：（總結）從梭倫實行財產等級制，根據財產多寡獲得參政資格；再到克里斯提尼時期，500人會議向所有公民開放，官職向公民進一步開放；再到伯里克利時期確立除十將軍外所有官職向公民開放，體現了雅典民主政治由奠基逐漸發展到頂峰的狀況，民主發展進程具有漸進性。
[設計意圖]通過讓學生獨立完成學案，調動學生參與課堂，梳理雅典民主政治的基本內容，認識三次改革各自的進步性，認識雅典民主政治是不斷建立、推進的過程。 （展示圖片）梭倫、克里斯提尼、伯里克利等
問：從三個政治人物的穿戴上來看，誰最與眾不同？伯里克利（帶著頭盔）。你猜猜伯里克利為什么要帶著頭盔？（頭長、頭大）
師：伯里克利從政40余年，曾連續十五年當選首席將軍，成為雅典當時最富權勢的人。絕對的權利會導致絕對的專制。雅典發達的商品經濟推動公民形成平等的理念，并將之運用到民主政治中防范專制。為了遮蓋身體的特殊之處，伯里克利戴上了頭盔；為了防范伯里克利專制，雅典公民給伯里克利戴上了“制度的”頭盔。
[設計意圖]通過讓學生走入歷史人物，引起學生興趣，并從給伯里克利由身體原因帶上的頭盔過渡到為防范專制給“英雄”帶上“制度”的頭盔。
子目2 防范“英雄”的制度——雅典民主政治的內容、原則、進步性（12分鐘） [重點突破]突破方法：教法：問題教學法、視頻教學法、講授法 學法：問題探究法
材料一：阿斯帕西婭（伯里克利的妻子）犯了褻瀆神明的罪行，正在受審……伯里克利則極力替阿斯帕西婭說情，要求寬赦她……他在法庭上熱淚縱橫向陪審員們懇求。——普朗塔克《古希臘羅馬名人傳》
問：為什么伯里克利不用自己的權利呢？
師：阿斯帕西婭與伯里克利非常相愛，當妻子受到審判，伯里克利„„ 師：讓我們通過一段視頻來了解。 材料二：（視頻）《世界歷史》（雅典民主政治片段）（3分鐘）
[學生活動]為什么伯里克利不用自己的權利呢？（討論司法權力機構和行政權力機構之間的關系。）
問：陪審法庭是什么機構？（司法機構）伯里克利作為行政官員能不能干涉司法？ 師：（總結）伯里克利不能干涉司法→陪審法庭與執政者之間的關系（陪審法庭是獨立的司法機構，公平是其審判原則） 結論：司法權力和行政權力的分離，權力之間的制衡關系；即使是強權人物也不能干涉司法，司法獨立的特點。
[設計意圖]通過展示雅典司法案例，通過調動學生回答問題，讓其認識到民主政治受到法律的維護，且強權不能干預司法。
師：視頻中提到了哪些制度來防范“英雄”專制？（設立了哪些機構？創立了什么方法？）
第 3 頁 共 3 頁
公民大會（最高權力機關；立法權）
五百人會議（公民大會的常設機構；行政權） 陶片放逐法（監督機制）
師：公民大會、陪審法庭、五百人議事會被稱為拉動雅典民主政治的三駕馬車。
（展示）公民大會、五百人會議、陪審法庭的關系圖，得出雅典民主政治機構在運行過程中存在權力分離與制衡的特點。民主的真諦在于權力應當互相制衡，從而避免絕對權力的產生。 [設計意圖]通過解讀史料和觀看視頻，引導學生概括得出雅典民主政治主要機構，培養學生論從史出的能力。通過提出問題，引發學生興趣，引導學生理解雅典民主機構的基本職能和民主機構運行的基本模式，較為全面地認識雅典民主政治體現的民主原則，以突破重點。 （過渡）剛才我們所了解的僅為雅典防范“英雄”專制措施的一部分。
材料三：公元前6世紀初，雅典立法者梭倫就制定反僭主（專制者）法：規定任何實施或參與僭主統治的人不受法律保護。……民主社會的當權者應清楚自己的公仆身份，功勞再大也不能居功；大權在握更要謙虛謹慎，不可忘乎所以。——王以欣《英雄與民主——古代雅典民主政治剖析》
問：材料中還提到了“英雄”要受到什么限制？制訂法律；民主觀念。 [板書]歸納總結：
·防范“英雄”的制度——雅典民主政治的內容 民主機構：公民大會（立法）、五百人會議（行政）、陪審法庭（司法） 監督機制：陶片放逐法
法律保障：制訂保障民主的法律 民主意識：公民集體的民主觀念
問：根據上述總結，歸納雅典民主政治原則。
·雅典民主政治的特點：主權在民、法律至上、分權制衡、輪番而治。
[設計意圖]通過教師歸納雅典民主政治的內容，提出問題，引導學生得出雅典民主政治的原則，培養學生論從史出的能力和史料實證的學科素養。 通過展示史料教學法、視頻教學法等讓學生認識雅典形成了十分完善的防范“英雄”的制度，讓專制無處遁性，感知雅典公民在防范“英雄”上體現的智慧。
（過渡）師：雅典公民明白了民主的真諦在于賦予“英雄”權力的同時，還要對“英雄”的權力進行限制，這是古希臘人民留下的政治智慧，并且被近現代西方社會借鑒采納。
材料四：雅典民主政治與現代西方民主政治（以美國為例） 雅典
現代美國
公民參政 最高立法機構：公民大會
最高立法機關：國會 差額選舉
抽簽產生除公民大會、十將軍委員會外的機構成員
選舉產生總統、議員等
比例代表制 十行政區各選50人組成五百人會議 每州選舉2名參議院議員 任期制
雅典五百人議事會成員任期一年，公民一生可當選兩次
總統每屆任期四年，連任一般不超過兩屆
問：根據材料分析，雅典民主政治與現代西方民主政治的關系。（開西方民主政治先河） [設計意圖]通過展示材料、提出問題，引導學生得出雅典民主政治的進步性，感知雅典民主政治創立的政治原則、權力機構等澤被深遠。 [板書]雅典民主政治的積極性： 政治：開西方民主政治先河 經濟：促進商品經濟的繁榮發展
第 4 頁 共 4 頁
文化：促進思想文化的繁榮發展
（過渡）到公元前四世紀左右雅典形成非常完善的防范“英雄”的制度，基本上杜絕了公職人員貪污腐敗的現象。在這樣的背景下，“英雄”的命運如何呢？
子目3：“英雄”的悲歌——雅典民主政治的局限性（15分鐘）
[難點突破]突破方法：教法：問題教學法、史料教學法、講授法 學法：問題探究法、史料學習法
【深入探究】材料五：伯里克利的職業危機：
由于戰爭期間人口擁擠，衛生條件惡劣，雅典從公元前430年爆發了瘟疫（天災），精壯人口損失了三分之一左右。……雅典的公民全體受到野心家的煽動，認為瘟疫是由于伯里克利的執政不當造成的，所以雅典召開了一次公民大會，在沒有聽取伯里克利的辯解前，經過投票的決定剝奪了伯里克利的軍權，并且伯里克利被罰了一筆為數不少的罰款。
——改編自普朗塔克《古希臘羅馬名人傳》
【探究1】問1：材料中公民大會對伯里克利的處罰合理嗎？不合理
公民大會決策前有沒有尊重伯里克利辯解的意愿？沒有尊重伯里克利個人權益→實質不合理
實質民主：強調民主的目標、內容、主體與價值。 問2：公民大會對伯里克利的處罰合法嗎？合法
公民大會的地位：最高權力機構，最高決策權→體現公民集體民主。 →程序合法 程序民主：實現民主的條件、途徑和保障，強調形式。
結論：雅典民主政治呈現出體現在程序民主上的進步性和體現在實質民主上的局限性。 [設計意圖]調動學生參與討論對伯里克利的處罰，認識雅典民主程序的合理性和實質的不合理性，有助于學生全面認識雅典民主政治。雅典民主政治與近代西方民主政治不同，屬于直接民主，近年來國卷傾向從法制的角度考察雅典民主政治，體現了其程序民主的進步和實質民主的缺乏。
【探究2】根據材料，雅典公民大會作出不合理處罰的直接因素是什么？（3分鐘） 野心家的煽動
（1）野心家煽動的對象是？（公民的地位？公民的權力？） →（公民）直接民主的性質和公民群體的有限性
（2）結果：公民受到野心家煽動→公民參政素質參差不齊
[設計意圖]通過邏輯推理，引導學生結合雅典民主政治產生的條件和案例進行分析，得出雅典民主政治的局限，培養學生分析問題的能力。 師：雅典民主政治的缺陷性導致伯里克利政治生涯的終結，也成為雅典民主政治的失敗的原因。在長達27年的伯羅奔尼撒戰爭中，雅典最后不敵斯巴達，最后淪為斯巴達的跟班。古希臘世界走向衰落。
[板書]雅典民主政治的評價： 1.進步性：
（1）政治：開西方民主政治先河 （2）經濟：促進商品經濟的繁榮發展 （3）文化：促進思想文化的繁榮發展 2.局限性： （1）民主范圍：公民權利是建立在對廣大奴隸專政基礎上的,眾多婦女和外邦人被排除在外。 （2）民主性質：是原始的直接民主,只適用于小國寡民的城邦。
（3）參政方式：抽簽選舉和輪流坐莊,容易導致國家權力的濫用和誤用。
第 5 頁 共 5 頁
師：（總結）雅典的衰落并非沒有預兆，伯里克利的職業危機即是其中之一，蘇格拉底之死又是其中之一。雅典民主政治很容易帶來“集體暴政”，當時雅典的有識之士們就曾對直接民主提出質疑，蘇格拉底曾主張雅典應當實行精英政治來緩解直接民主帶來的危害，而這樣的主張為現代民主政治所借鑒：采取了選舉一部分立場堅定、不容易搖擺的“政治精英”代表自己組成上議院，時常對人數眾多且有時容易激進的眾議院異議，盡量避免“集體暴政”的出現，這就是現代社會的代議制。
[設計意圖]通過展示雅典民主政治的局限性，認識直接民主容易帶來“集體暴政”。通過教師總結，綜合歸納雅典民主政治的兩面性，認識現代民主政治不僅繼承了雅典民主政治防范“英雄”的智慧，還吸取了雅典民主政治教訓，建立了代議制民主政治。
子目4：“英雄”的余音
[小結與升華]（3分鐘）
（過渡）古代政治文明有兩種不同的文明范式，雅典民主政治只是其中一種。 （展示）古代政治制度分布圖
（總結）一種是以古中國、古印度、古巴比倫、古埃及為代表的形態不同的君主專制制度，其中中國最為典型；另一個是以古希臘和古羅馬為代表的公民集體民主制，其中希臘最為典型。（古代政治文明的多樣性）
不同文明所面對、所探索、所解決的與人類生存和發展攸關的問題，在最基本層面上都是相同的。不同文明在解決這些問題過程的經驗教訓，是可以互相借鑒的。無論是古代西方民主政治，還是古代東方的君主專制制度，都創造了輝煌的古代文明，沒有孰優孰劣之分，都是人類共同的財富。
[設計意圖]通過展示不同的文明范式，讓學生認識古代政治文明的多樣性，古代西方民主政治和東方專制政治都創造了輝煌的古代文明，沒有孰優孰劣之分，都是人類共同的財富；雅典民主政治是古代政治文明的創舉，其民主運作方式對后世的民主政治建設有重要借鑒作用，讓學生學會站在歷史的角度看待問題，培養學生的世界視野和家國情懷的學科素養。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
