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視頻標簽：專制時代晚期,政治形態(tài)

所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中歷史人民版必修一四專制時代晚期的政治形態(tài)

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一四專制時代晚期的政治形態(tài)

專制時代晚期的政治形態(tài) 
一、基本說明 
1. 模塊：高中歷史必修一 2. 年級：高中一年級 
3. 所用教材版本：人民出版社 4. 所屬的章節(jié)：第一專題第四節(jié) 5. 學(xué)時數(shù)：45分鐘（教室授課） 
二、教學(xué)設(shè)計 
1.教學(xué)目標：知識與能力目標，了解中國專制時代晚期封建王朝建立的內(nèi)閣和軍機處的歷史知識；了解清朝處理民族關(guān)系的原則和重大措施，理解其邊疆政策的現(xiàn)實意義。過程與方法目標：結(jié)合所學(xué)知識和本節(jié)各種圖文資料進行綜合思考和分析，學(xué)會從宏觀上理解君主專制政體的演進脈絡(luò)；結(jié)合現(xiàn)實問題學(xué)習(xí)歷史，通過學(xué)習(xí)歷史以正確對待現(xiàn)實問題。  情感、態(tài)度與價值觀目標：深刻體會明清時期專制主義中央集權(quán)的空前強化，既是政治變革與創(chuàng)新的結(jié)果，代表著中國古代政治文明的繼續(xù)發(fā)展與成熟，又代表著逐步走向僵化與衰落。認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，進而上升到對政治制度、政治變革進行科學(xué)的評價與解釋。教會學(xué)生學(xué)會從感性到理性、從具體到抽象的學(xué)理邏輯，以及論從史出的歷史方法�？傊�，運用適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計將知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三重目標實現(xiàn)有機的統(tǒng)一。 
2.內(nèi)容分析：本課重難點是明清時期君主專制的空前強化和對中國社會發(fā)展的影響。專制主義中央集權(quán)制度是古代中國政治制度中最為重要的組成部分，其發(fā)生發(fā)展歷程貫穿中國古代史與近代史，對中國傳統(tǒng)文化甚至當代社會都有著深遠的影響。君主專制的強化集中體現(xiàn)為明朝內(nèi)閣與清朝軍機處的設(shè)置，明太祖廢宰相，權(quán)分六部，這樣，全國的軍政大權(quán)全部集中到皇帝手里，君主專制發(fā)展到新的高度。但皇帝“躬覽庶政”，政務(wù)繁多，不可無輔臣，明太祖時設(shè)殿閣大學(xué)士，作為侍從顧問。到永樂帝時正式設(shè)立內(nèi)閣制度。但明朝為防止內(nèi)閣升華為事實上的丞相，以太監(jiān)牽制，明后期政治更加黑暗。清朝初年，皇帝受到的制約較多。雍正帝設(shè)立軍機處，每日召集軍機大臣商議國事，傳達皇帝諭旨，最終解決了君臣矛盾，全國的軍政權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制達到頂峰。重點介紹君主專制的同時還介紹了清朝加強中央集權(quán)制度的創(chuàng)新，理藩院的設(shè)置和改土歸流，成功解決了邊疆民族問題，維護和鞏固了統(tǒng)一的多民族的國家。 
如果說專制主義中央集權(quán)制度在初建時是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極作用占據(jù)主導(dǎo)地位的話，后來隨著歷史的發(fā)展，積極的一面便逐步下降，消極的一面逐步上升。到封建社會晚期乃至近代，消極的一面則占據(jù)主導(dǎo)的地位。明清時期君主專制的高度強化，已極大地妨礙著社會的進步和資本主義萌芽的成長。中國社會的發(fā)展步伐，開始大大落后于西方，從而埋下日后被動挨打的禍根。 
3.學(xué)情分析：本節(jié)知識點多，內(nèi)容理論性較強，剛上高中的高一學(xué)生歷史知識儲備有限，同時還存在學(xué)生興趣差異大，理解上有一定的困難的問題。因此在設(shè)計本課活動時，首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，其次注重在細節(jié)把握、邏輯推理方面提出較高的要求，通過討論、探究等多種形式的活動，努力挖掘和利用生成性資源，在彌合個體差異的過程中謀求全體的發(fā)展。同時，設(shè)置《導(dǎo)學(xué)案》，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，方便學(xué)生針對重難點問題突破和推進教學(xué)進度。 
4.設(shè)計思路：先以生動有趣的信息吸引學(xué)生的注意力，再用史料分析法、歷史比較法、講述法、分
組討論探究法等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，以全國新課程考試大綱列出的考查目標：四大能力12條目標貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生先預(yù)習(xí)完成《導(dǎo)學(xué)案》的分類練習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等模式，和教師配合完成課程。 
三、教學(xué)過程 
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 
教師活動 
學(xué)生活動 
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察及考查設(shè)計意圖 導(dǎo)入設(shè)計2’ 
設(shè)計導(dǎo)入，明朝開國皇帝朱元璋，由于其出身草莽，自小顛沛流離，且又當過和尚，即位后且殘殺功臣，其長相如何在民間有多重版本，而大體可分為兩類：① 宮廷版：方面大臉，慈眉善目   
② 民間版：五官不正，相貌丑陋 （見下圖）， 
   
符合朱元璋真相的是A．圖① B．圖②C．圖①圖②都是D．有待考證 
教師再拋出問題：黃宗羲“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也” 為什么黃宗羲說明朝沒有開明的統(tǒng)治，從朱元璋廢宰相開始呢？  
學(xué)生積極踴躍答：普遍回答B(yǎng)答案，少數(shù)學(xué)生
答A或D。 由材料情景導(dǎo)入，學(xué)生答案有“仇官、仇富心態(tài)”，缺乏正確、科學(xué)的歷史研究方法和思維推理能力，但恰巧形成矛盾沖突，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，朱元璋在民間的口碑可謂差矣，連黃宗羲都說“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也”由此導(dǎo)入新課。 
明朝加強君主專制18’ 
1、教師提供材料：探究明太祖廢丞相的原因。兩則材料分別從歷史、現(xiàn)實兩個角度揭示了明太祖廢丞相的理由，要求學(xué)生先全面提取，進而進行辨析主次，引導(dǎo)學(xué)生從制度層面分析明初廢丞相的原因。 2、通過材料閱讀解析、課堂討論、列表比較等活動，分析明朝內(nèi)閣制形成的目的、過程、內(nèi)閣的職能、權(quán)力來源、性質(zhì)特點和作用，比較內(nèi)閣制與丞相制的區(qū)別，介紹票擬權(quán)和朱批權(quán)概況，明朝后期宦官專權(quán)現(xiàn)
象十分嚴重，理解明朝內(nèi)閣制對于強化專制主義中央集權(quán)的作用。 
 宰相 內(nèi)閣首輔 
權(quán)力來源   職責(zé)   任免   對皇權(quán)的影響 
 
 
3、創(chuàng)設(shè)情境，錢宰“四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。”第二天上朝，朱元璋問他：你昨日的詩作得好。不過我并沒
1、學(xué)生分,組討論廢丞相的原因。 2、比較內(nèi)
閣制與宰相不同之處。 3、深入思考明朝政治腐敗的根源。  
1、培養(yǎng)能力，立足高考：通過對相關(guān)歷史情境材料的閱讀與解析，概述并辨析明朝廢除丞相的原因，提高全面、完整解讀歷史材料的能力； 2、通過“分析明朝內(nèi)閣制形成的過程、內(nèi)閣的職能、權(quán)力來源、性質(zhì)特點、目的和作用，比較內(nèi)閣制與丞相制的區(qū)別”，提升描述和闡釋歷史事物、論證和探討歷史問題的能力。 
3、造成明朝政治腐敗的根本原因是什么？教學(xué)生透過現(xiàn)象看本
 
                    
             
                    
                            有“嫌”遲啊，改作“憂”字如何?錢宰嚇得連忙磕頭請罪。揭示明朝特務(wù)統(tǒng)治，政治黑暗。 
4、提問：造成明朝政治腐敗的根本原因是什么？是其極端的專制統(tǒng)治制度造成的。明太祖把君主專制與宰相制度對立起來，從制度上取消相權(quán)，皇權(quán)完全兼并了相權(quán)，以保證皇權(quán)的絕對權(quán)威，政令的可行與否完全取決于皇帝的個人喜好，增加了決策的失誤可能性。同時用人機制被打亂，文化素質(zhì)低但倚受皇帝親信的太監(jiān)參與國家管理，容易出現(xiàn)宦官專權(quán)，決策的科學(xué)性大大降低，同時增加了政局與社會的不穩(wěn)定因素 
質(zhì)的能力。 
 
   清朝：君主專制的巔峰時代 14’ 
1、教師介紹清朝最高中樞權(quán)力逐漸集中的進程——皇太極仿明朝設(shè)立內(nèi)閣和六部。奏章票似由內(nèi)閣負責(zé)，軍國機要由議政王大臣會議定奪。議政王大臣會議的權(quán)力凌駕于內(nèi)閣六部之上。議政王大臣會議決定
的事連皇帝也難以更改�；蕶�(quán)受到極大地限制�？滴跤H政后為擴大皇權(quán)，在宮內(nèi)設(shè)南書房，挑選翰林院學(xué)士入值。這樣中樞機要一分為三，內(nèi)閣、議政王大臣會議與南書房三足鼎立，互相制約，最后集權(quán)于皇帝。雍正帝時又在宮內(nèi)設(shè)軍機處，由皇帝挑選親信的滿漢官員充任軍機大臣。 
2、通過對圖片材料、文本材料的解析，探究清朝軍機處的職能、特點及設(shè)立原因和地位。指出“軍機處不是一個正式的權(quán)力機關(guān)；人員可以隨時被撤換；地位凌駕于內(nèi)閣和六部之上；跪受筆錄，不能決策,完全聽命于皇帝”。突破難點。 3、教師解釋密折制的概念與作用。  
閱讀圖片、文字材料探究清朝軍機處的職能、特點及設(shè)立原因和地
位。 
1、探究清朝軍機處的職能、特點及設(shè)立原因，提升描述與闡釋歷史事物的能力。2、學(xué)生對軍機處在初中就留下了深刻的印象，但不能理解為何它是君主專制達到頂峰的標志。通過材料分析歷史結(jié)論，學(xué)習(xí)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法。   
清朝的邊
疆政策6’ 教師：介紹1、清朝邊疆民族政策的基本原則： 尊重各民族自己的社會習(xí)俗和宗教信仰，籠絡(luò)各民族的上層分子—對西藏的宗教上層人物；大事集權(quán)，小事放權(quán)，因地制宜進行行政管理——對蒙古族幾個不同地區(qū)的處理。 
2、清朝前期管理少數(shù)民族事務(wù)的機構(gòu)——理藩院及加強對邊疆地區(qū)交通建設(shè)和軍事防衛(wèi)的效果。 
要求注意理藩院與宣政院的區(qū)別。 
3、概要介紹在西南地區(qū)，元朝以來實行的土司制度和明清實行的“改土歸流”制度。理解清朝完成改土歸流工作的意義。  
閱讀圖片、文字材料探究：“清朝邊疆民族問題”。對后世的借鑒意義。 1、深入理解“清朝解決了邊疆民族問題，維護和鞏固了統(tǒng)一的多民族的國家”。提升描述與闡釋歷史事物的能力。 
2、對比理藩院和宣政院，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史問題的能力。 
 
拓展及總
結(jié)5’ 
1、 教師指導(dǎo)學(xué)生歸納專制主義中央集權(quán)制度在中國
古代的演進發(fā)展進程。 
2、分析專制主義中央集權(quán)制度對中國社會的影響。 積極作用： 
① 有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固、社會安定； ② 能有效地組織人力、物力、財力進行大規(guī)模的經(jīng)
濟建設(shè)和生產(chǎn)活動，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展； ③在統(tǒng)一的社會環(huán)境下,有利于民族大融合，有利于各地區(qū)經(jīng)濟文化的交流、 發(fā)展和提高。 
消極影響：極大妨礙中國社會的進步和資本主義萌芽的成長，中國發(fā)展開始大大落后于西方。 ① 地方的政治自主性和能動性越來越受到壓抑； ② 使決策具有獨斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；（當中
國的君主專制制度達到頂峰時，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴重地扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了社會發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。） ③ 使官吏唯上是從，助長因循守舊之風(fēng)； 3、教師：請大家一起回顧本課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。 
1、學(xué)生歸納專制主義中央集權(quán)制度在中國古代的演進發(fā)
展進程。 2、學(xué)生評價專制主義制度的強化對中國社會的影響。 2、繪制本課的思維導(dǎo)圖。 
用唯物史觀、文明史
觀、全球史觀、近現(xiàn)代史觀等幾個史觀為切入視角，分析專制主義中央集權(quán)制度對中國社會的影響分，
在不同階段得出不同
的結(jié)論。運用多元史觀評價歷史現(xiàn)象。 
四、 教學(xué)反思 
1.課堂氛圍很好。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，善于思考，回答問題積極踴躍。 
2.本學(xué)生能積極配合教師。在教師指導(dǎo)下，自主做《導(dǎo)學(xué)案》，針對預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案三部分，學(xué)生均能高水平的完成。 
3.課堂容量大，太過匆匆忙忙。下來后學(xué)生落實還要加強，才能深化理解隨學(xué)知識。。 
 
附：《導(dǎo)學(xué)案》、課件、課堂實錄、學(xué)生思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果。

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