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視頻標(biāo)簽：專制時代晚期,政治形態(tài)

所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中歷史人民版必修一專制時代晚期的政治形態(tài)-湖北省 - 襄陽市

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人民版高中歷史必修一專題一  古代中國的政治制度
 
第四課  專制時代晚期的政治形態(tài) 教學(xué)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解明朝內(nèi)閣，清朝軍機處設(shè)置等史實，認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
 知識與能力：
1. 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置的史實，認(rèn)識到這是中國專制時代晚期政治形態(tài)的新變化。
2. 理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
3. 從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
 過程與方法：
1． 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。
2． 通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問題的方法。
 情感態(tài)度與價值觀
1. 通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會的進步。
2. 通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教材分析
君主專制中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢除丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu)；清代雍正設(shè)軍機處，君主專制達到了頂峰。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到了頂峰，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家。
教學(xué)重難點：
重點：明清加強君主專制的措施
難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響
教學(xué)方式：
1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑觥⑷　⑸岷驼�合�?br /> 2. 對教材比較明晰敘述內(nèi)容，可以略講，以學(xué)生閱讀為主。
3. 培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)和運用歷史資料，材料可以包括史實資料和各種圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的重要途徑。
課時安排：    一課時
【教學(xué)過程】：
一、提問式導(dǎo)入新課：
     同學(xué)們假設(shè)這樣一種情況，在我們的班級體中，班長集記錄功過，收發(fā)各科作業(yè)，傳達指令，掌管全班財政衛(wèi)生安排等各項事務(wù)于一身，這會帶來什么影響？
       權(quán)力過分集中，以班長之力無法勝任
一個幾十人的班集體尚且如此，更不用說一個有數(shù)千萬乃到上億人口的大國其事務(wù)集中于君主個人手中，更是弊端無窮，這種情況在我國明朝時期表現(xiàn)的十分明顯。
    二、講授新課：
一、明朝加強君主專制
（一）、明太祖朱元璋：中央廢丞相、權(quán)分六部
探究一：明太祖朱元璋為什么要廢丞相？
展示材料：材料一:自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，一皆朝廷，總之，所以穩(wěn)當(dāng)。
                                                ――摘自《明太祖實錄》
材料二：1376年，明太祖為加強中央集權(quán)，廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書省，設(shè)立布政司、都指揮司和按察司，分管地方行政、軍政和監(jiān)察。三司隸屬于中央有關(guān)部門，這樣地方權(quán)力集中到中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相職權(quán)也隨之?dāng)U大。那時，掌握實權(quán)的丞相胡惟庸驕橫跋扈，擅權(quán)專恣。
1380年，明太祖誅殺胡惟勇同時下令廢除中書省和丞相。
思考:材料一二說明明太祖為什么要廢除丞相職位?
（1）【原因】：①歷史上宰相專權(quán)亂政、妨礙皇帝行使權(quán)力的教訓(xùn)；                              
         ②丞相胡惟庸擅權(quán)專恣（直接因素）；
         ③根本原因？鞏固統(tǒng)治，加強皇權(quán)的需要

2. 措施:廢丞相,權(quán)分六部,直屬皇帝
3. 作用:君主專制進一步加強

師：任何事都存在著兩面性，廢除宰相制度也是如此。從材料中，我們可以看出，丞相制度的廢除可以集權(quán)于皇帝，維護皇權(quán)，避免丞相權(quán)勢過重，導(dǎo)致政局動蕩。但廢除丞相后，其積極作用也自然消失，會造成怎樣的結(jié)果呢？
（二）內(nèi)閣制度的形成
1、原因：
展示材料：
明太祖與奏章
    據(jù)史料記載，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共1660件。這些奏章有講一件事的,也有講兩三件事的，共計有3291件事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無人”。
師：我們都知道丞相有輔佐皇帝，參與決策，分管行政的積極作用，明太祖廢除宰相制度，其用意是在于一勞永逸地解決君相之間的矛盾。但廢除宰相制度以后，其積極作用也自然消失，會造成怎樣的弊端呢？
學(xué)生：回答 皇帝很忙、很累！
（二）內(nèi)閣制度的形成
1、原因：廢除宰相后皇帝工作量加大，希望有人分擔(dān)。
師：宰相廢除之后，全國政務(wù)都由明太祖決斷，他沒有那么多的精力處理這么多的國家大事。于是，在明朝就建立起了內(nèi)閣制。
2、設(shè)立：內(nèi)閣制 明成祖（朱棣）（為皇權(quán)助理機構(gòu)）
首先，我們來看一下內(nèi)閣制的發(fā)展與演變的過程。
3、形成發(fā)展的歷程：

時期	名稱	職權(quán)	特點
明太祖時期	設(shè)立殿閣大學(xué)士	僅備皇帝顧問	品秩較低, 不參與決策
明成祖時期	設(shè)立內(nèi)閣	參與軍國 大事的商討	地位逐漸上升
明宣宗以后	內(nèi)閣	可以票擬對奏疏的處理意見	首輔權(quán)壓群臣,六部幾乎變成其下屬機構(gòu)

師：明太祖最初設(shè)置四輔官進行輔佐，他們來自于民間，樸實醇厚，沒有政治背景。但他們?nèi)狈φ�治�?jīng)驗，無法起到作用。于是明太祖下令廢除四輔官的建制，設(shè)置殿閣大學(xué)士作為侍從顧問，幫助他處理繁多的政務(wù)，但品秩較低，不參與決策。
明成祖時期，選撥翰林院官員做為殿閣大學(xué)士，入值宮內(nèi)的文淵閣，參與軍國大事的討論，并且明成祖征求他們的意見，有意識地吸收他們參與討論國家機密，內(nèi)閣地位逐漸上升，有專門的屬官與衙署。
明宣宗以后，內(nèi)閣政治地位明顯提高，主要表現(xiàn)在掌握了“票擬”之權(quán)。（所謂“票擬”，是說對于來自全國各方面的奏章，在送給皇帝批示之前，由閣臣替皇帝指出處理意見，用小票墨筆書寫，帖在各個奏章上面，稱為“票擬”，然后呈給皇帝申定，再由太監(jiān)用朱筆抄寫，交付實行，稱為“批紅”。
明神宗時，張居正任內(nèi)閣首輔權(quán)勢顯赫，削弱六部職權(quán)，使內(nèi)閣首輔權(quán)壓群臣。張居正任職期間，也有很大的作用。
探究二：宰相制與內(nèi)閣制比較
材料一：萬歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高曾說： “我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權(quán)勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍。”           ——《神宗實錄》卷
（閣臣）其職務(wù)也只是承上啟下，發(fā)布命令而已……宰相與閣臣還有很大的不同……宰相具有執(zhí)行權(quán)，遇事都可奏而行之，甚至事畢之后方上奏明也是常有的事；而閣臣則只有遵從皇帝的旨意，擬出具體辦法，待皇帝批準(zhǔn)后方可頒行。
                                      ──陳茂同《中國歷代選官制度》

1. 特點：非法定機構(gòu)；沒有決策權(quán)

“各衙門章奏皆送閣下票旨，事權(quán)所在，其勢不得不重”
                                ——何良俊《四友齋叢說》卷7
 
 
結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對皇權(quán)起到制約作用。

	內(nèi)閣官員	宰相
權(quán)力來源	皇帝個人信任	宰相制度賦予
職責(zé)	侍從咨詢(無決策權(quán))	一級決策者
職權(quán)范圍	不能統(tǒng)帥六部百司	統(tǒng)領(lǐng)中央機構(gòu)
對皇權(quán)影響	君主專制強化的產(chǎn)物	制約皇權(quán)

 
東西方的內(nèi)閣制度（補充了解）
西方近代的內(nèi)閣是權(quán)力民主的象征，總攬國家的行政權(quán)力，并代表國家對議會負(fù)責(zé)的政體形式。是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。
明朝的內(nèi)閣是君主專制強化的產(chǎn)物，無決策權(quán)。它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。不可能對皇權(quán)起到制約作用。
即時演練：
電視劇《宰相劉羅鍋》播出后，人們認(rèn)識了清朝官吏劉墉，但有些歷史學(xué)家認(rèn)為這部電視劇犯了歷史性錯誤，他最有可能的理由是（    ）
A、劉墉不是駝背，所以不能稱為“劉羅鍋”
B、丞相制度在明代已廢除，稱“宰相劉羅鍋”會誤導(dǎo)觀眾
C、劉墉既不是駝背，也不是宰相，所以劇名錯誤
D、當(dāng)時宰相的權(quán)力已大大削弱，而電視劇夸大了宰相的權(quán)力
師：雖然明朝加強君主專制，但最后還是不可避免的被農(nóng)民起義所推翻了，取而代之的是清朝。清朝時以滿洲貴族為主體而建立起來的，它也沿襲了君主專制制度，而且在明朝的基礎(chǔ)上達到了頂峰。下面我們來看清朝君主專制是如何一步一步達到頂峰的？
 
二、清朝加強君主專制
師：請同學(xué)們看看清朝中央官制的變化

雍正

康熙

皇太極

議政王大臣    會議 內(nèi)閣、六部 皇權(quán)受限

議政王大臣會議 內(nèi)閣、六部 南書房 皇權(quán)擴大

設(shè)軍機處 跪受筆錄承旨遵辦   進一步加強君主專制

 
 
 
 
 
 
 

    議政王大臣會議是中國清代前期滿族上層貴族參預(yù)處理國政的制度。它創(chuàng)建于皇太極崇德二年，撤銷于乾隆五十六年。
設(shè)于康熙十六年，光緒二十四年撤銷，是清代皇帝文學(xué)侍從值班的地方。入值者主要陪伴皇帝賦詩撰文，寫字作畫，有時還秉承皇帝的意旨起草詔令，“撰述諭旨”。它完全是由皇帝嚴(yán)密控制的一個核心機要機構(gòu)，隨時承旨出詔行令，
    師：清初，仿照明朝的制度，設(shè)內(nèi)閣，置六部。奏章票擬，由內(nèi)閣負(fù)責(zé)。但在當(dāng)時起主要作用的中央行政機構(gòu)是議政王大臣會議。它又稱“國議”，1637年創(chuàng)建，1792年廢除。努爾哈赤在建后金之初，軍國大事都由宗室貴族共同商議，帶有貴族軍事民族色彩。皇太極改國號為“清”后，八旗旗主全部封王，每次召開會議，他們都會參加。在這個會議上，很多事情都是由八個旗主共同商議決定的，皇權(quán)受到了很大的限制。在這里我們要提到滿清在入住中原以后，政治制度帶有奴隸制和早期封建制的貴族軍事色彩，即君臣之間沒有明確的界限，“議政王大臣會議”成為事實上最高的權(quán)力機構(gòu)，權(quán)架于六部和內(nèi)閣之上，對皇權(quán)構(gòu)成了威脅。不符合中央集權(quán)制的發(fā)展趨勢。
師：康熙帝親政后，在1677年設(shè)南書房，由皇帝親自挑選某些經(jīng)過精審確定的親信文人入南書房辦事，組成自己直接控制的機要秘書班子，許多重大政務(wù)已不再交付給議政王大臣會議討論，改由南書房傳諭或起草，甚至收納來自各地的密奏小折，這樣做的目的正是為了更直接地行使皇權(quán)。這樣內(nèi)閣，議政王大臣會議與南書房三足鼎立，互相牽制，加強了皇權(quán)。
1、軍機處
師：請大家閱讀以下的材料：
    探究三、結(jié)合以下材料思考清朝軍機處建立的原因，特點，職能以及產(chǎn)生的影響。
材料一：雍正年間，用兵西北，……始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。
                                            ——趙翼《檐曝雜記·軍機處》
材料二　軍機處直（值）廬初僅板屋數(shù)間，……（屬員）直舍僅屋一間半。
                                              ——《清史稿·軍機大臣年序表》
材料三：機務(wù)及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見，無論宦寺（宦官）不得參，即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。
                                  ——《清史稿·軍機大臣年序表》
材料四　軍機處……軍國大計，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。
                                          ——《清史稿·軍機處》
設(shè)置原因：適應(yīng)西北軍務(wù)的需要
軍機處的特點：
①地處內(nèi)廷，減少中間環(huán)節(jié)，辦事效率高（速）
②親重大臣，人員精干（精）
③機構(gòu)簡單 （簡）
④嚴(yán)禁外官擅入，不易受到外界的干擾（密）
職能：跪受筆錄，承旨遵辦，政治決策具有封閉性
影響：進一步加強了君主專制制度
2、地方：密折制   制定法規(guī)章程（有章可循）
密折是將奏文寫在折疊的白紙上，外加上特制皮匣的奏折，外人無從得知。密折制度始于康熙晚年，完備于雍正朝。奏折運轉(zhuǎn)處理程序，因“閣臣不得與聞”，而避開閣臣干預(yù)，特別是官員之間互相告密、互相監(jiān)督，強化了皇帝專制權(quán)力。
3、清朝的邊疆政策（可選講，也可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
1）學(xué)生閱讀課本歸納：清政府處理邊疆政策的基本原則是什么？清中央主管邊疆民族事務(wù)的機構(gòu)是什么？有何職權(quán)和作用？
1.基本原則：
①尊重各民族自己的社會習(xí)俗和宗教信仰，籠絡(luò)各族上層分子；大事集權(quán)、小事放權(quán)。②因地制宜進行行政管理。
2.具體措施：
①中央設(shè)置主管邊疆民族事務(wù)的機構(gòu)理藩院，地位與六部相同。
②加強邊疆地區(qū)的交通建設(shè)和軍事防衛(wèi)。
③在西南地區(qū)大規(guī)模改土歸流，加強對西南少數(shù)民族地區(qū)的管轄。
3.影響：
①邊疆穩(wěn)定，基本上奠定了近代中國版圖。
②為鞏固統(tǒng)一的多民族國家創(chuàng)造了成功的經(jīng)驗。
2）改土歸流
（1）原因　土司世襲，形成割據(jù)勢力，不利中央集權(quán)
（2）含義　結(jié)合課本“知識鏈接”加以分析
（3）概況
（4）意義　課本分析比較簡單，可讓學(xué)生展開討論。（加強了中央政府對西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治；改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭的狀態(tài)；促進各民族之間的經(jīng)濟文化交流；有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。）
 
三、君主專制加強對中國社會的影響
    學(xué)生討論思考：怎樣認(rèn)識君主專制制度？（或如何評價君主專制制度？）
在分析這個問題時，要學(xué)生掌握分析評價歷史問題的方法，評價一個歷史事情或一個歷史人物，要把其放在特定的歷史條件下去分析，并且能一分為二地客觀公正全面準(zhǔn)確地對其評價。
 積極作用：
①有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固、社會安定；
②能有效地組織人力、物力、財力進行大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)活動，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；
③在統(tǒng)一的社會環(huán)境下,有利于民族大融合，有利于各地區(qū)經(jīng)濟文化的交流、 發(fā)展和提高。
消極作用：極大妨礙中國社會的進步和資本主義萌芽的成長，中國發(fā)展開始大大落后于西方。
①地方的政治自主性和能動性越來越受到壓抑；
②使決策具有獨斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；
③使官吏唯上是從，助長因循守舊之風(fēng)；
④使官僚機構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。
 明清時期，我國政治制度呈現(xiàn)兩個趨勢： 一方面，君主權(quán)力空前強化，專制制度發(fā)展到頂峰；另一方面，專制制度落后于世界發(fā)展潮流。
 
課堂小結(jié)
明清兩代，專制主義中央集權(quán)空前加強。明初撤銷中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)，全國軍政大權(quán)集于皇帝一身，并設(shè)立殿閣大學(xué)士參與決策，逐步形成內(nèi)閣制度。同時，明朝還設(shè)置了廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)，以加強對官員和人民的控制。清朝則于內(nèi)閣制的基礎(chǔ)上又創(chuàng)設(shè)了軍機處，軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是跪受筆錄，地方軍政首腦也直接聽從皇帝指揮，君主專制制度走向頂峰。
 
 
 課堂練習(xí)
1、明太祖廢除丞相的根本原因是（  ）
   A.加強專制皇權(quán)的需要     
   B. 六部全力擴大后，宰相已經(jīng)形同虛設(shè)  
   C. 丞相胡惟庸陰謀篡權(quán)所致         
   D. 皇帝要在臣民中樹立“勤政”的形象
2、廢除丞相制度以后， 明朝在皇帝和六部之間逐步建立的官制是（  ）
   A. 三司       B. 樞密院      C. 內(nèi)閣        D. 軍機處
3、清朝軍機處的設(shè)置，加強了皇權(quán)，其表現(xiàn)有
①皇帝的諭旨可以迅速傳達到中央各部和地方官員
②全國軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中
③軍機大臣掌握了國家最高決策權(quán)     
④避免了皇帝決策的失誤
   A.①②③     B  ①②④    C. ①②    D. ①③
4、中央集權(quán)制度在我國封建社會后期（明清時期）消極因素逐步增大，主要在于（  ）
A.激化了階級矛盾                    B. 出現(xiàn)宦官專權(quán)的局面 
C. 統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權(quán)奪利斗爭激烈     D.極大地妨礙社會的進步
5、錢穆曾說“內(nèi)閣只是皇帝的私人辦公廳，不是政府正式的政事堂，內(nèi)閣學(xué)士也只是皇帝的內(nèi)廳秘書，不是外朝正式宰相之職，于是皇帝在法理上變成在政府里的真正領(lǐng)袖。”錢穆認(rèn)為皇帝成為“政府的真正領(lǐng)袖”是因為
A.唐朝設(shè)政事堂             B.元朝設(shè)中書省
C.明朝廢除宰相制         D.清朝設(shè)軍機處
6、明代內(nèi)閣和清代軍機處的共同之處是
A．統(tǒng)領(lǐng)六部，處理各種事務(wù)     
B．參與決策，并負(fù)責(zé)朝廷各種事務(wù)
C．參與機要政務(wù)，但沒有決策權(quán)  
D．負(fù)責(zé)各地的軍政要務(wù)
7、秦朝以來，直至清朝前期，中國政治制度演變的最突出特點是    　
A、中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭激烈  
B、國家的統(tǒng)一和分裂相交替
C、專制皇權(quán)的日益強化           
D、專制皇權(quán)與相權(quán)的斗爭日益激化
 
8、探究：你認(rèn)為君主專制制度是利大于弊、還是弊大于利？
 
 
課后反思
運用多媒體技術(shù)，能增強教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生、生生之間合作互動；合作探究能創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，把時間、空間還給學(xué)生，提供豐富的史料、歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和批判性，學(xué)生也樂于參與。
專制時代晚期的政治形態(tài) 
 
一、基本說明 
1. 模塊：高中歷史必修一 2. 年級：高中一年級 
3. 所用教材版本：人民出版社 4. 所屬的章節(jié)：第一專題第四節(jié) 5. 學(xué)時數(shù)：45分鐘（教室授課） 
二、教學(xué)設(shè)計 
1.教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)，了解中國專制時代晚期封建王朝建立的內(nèi)閣和軍機處的歷史知識；了解清朝處理民族關(guān)系的原則和重大措施，理解其邊疆政策的現(xiàn)實意義。過程與方法目標(biāo)：結(jié)合所學(xué)知識和本節(jié)各種圖文資料進行綜合思考和分析，學(xué)會從宏觀上理解君主專制政體的演進脈絡(luò)；結(jié)合現(xiàn)實問題學(xué)習(xí)歷史，通過學(xué)習(xí)歷史以正確對待現(xiàn)實問題。  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：深刻體會明清時期專制主義中央集權(quán)的空前強化，既是政治變革與創(chuàng)新的結(jié)果，代表著中國古代政治文明的繼續(xù)發(fā)展與成熟，又代表著逐步走向僵化與衰落。認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，進而上升到對政治制度、政治變革進行科學(xué)的評價與解釋。教會學(xué)生學(xué)會從感性到理性、從具體到抽象的學(xué)理邏輯，以及論從史出的歷史方法。總之，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計將知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三重目標(biāo)實現(xiàn)有機的統(tǒng)一。 
2.內(nèi)容分析：本課重難點是明清時期君主專制的空前強化和對中國社會發(fā)展的影響。專制主義中央集權(quán)制度是古代中國政治制度中最為重要的組成部分，其發(fā)生發(fā)展歷程貫穿中國古代史與近代史，對中國傳統(tǒng)文化甚至當(dāng)代社會都有著深遠(yuǎn)的影響。君主專制的強化集中體現(xiàn)為明朝內(nèi)閣與清朝軍機處的設(shè)置，明太祖廢宰相，權(quán)分六部，這樣，全國的軍政大權(quán)全部集中到皇帝手里，君主專制發(fā)展到新的高度。但皇帝“躬覽庶政”，政務(wù)繁多，不可無輔臣，明太祖時設(shè)殿閣大學(xué)士，作為侍從顧問。到永樂帝時正式設(shè)立內(nèi)閣制度。但明朝為防止內(nèi)閣升華為事實上的丞相，以太監(jiān)牽制，明后期政治更加黑暗。清朝初年，皇帝受到的制約較多。雍正帝設(shè)立軍機處，每日召集軍機大臣商議國事，傳達皇帝諭旨，最終解決了君臣矛盾，全國的軍政權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專制達到頂峰。重點介紹君主專制的同時還介紹了清朝加強中央集權(quán)制度的創(chuàng)新，理藩院的設(shè)置和改土歸流，成功解決了邊疆民族問題，維護和鞏固了統(tǒng)一的多民族的國家。 
如果說專制主義中央集權(quán)制度在初建時是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極作用占據(jù)主導(dǎo)地位的話，后來隨著歷史的發(fā)展，積極的一面便逐步下降，消極的一面逐步上升。到封建社會晚期乃至近代，消極的一面則占據(jù)主導(dǎo)的地位。明清時期君主專制的高度強化，已極大地妨礙著社會的進步和資本主義萌芽的成長。中國社會的發(fā)展步伐，開始大大落后于西方，從而埋下日后被動挨打的禍根。 
3.學(xué)情分析：本節(jié)知識點多，內(nèi)容理論性較強，剛上高中的高一學(xué)生歷史知識儲備有限，同時還存在學(xué)生興趣差異大，理解上有一定的困難的問題。因此在設(shè)計本課活動時，首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，其次注重在細(xì)節(jié)把握、邏輯推理方面提出較高的要求，通過討論、探究等多種形式的活動，努力挖掘和利用生成性資源，在彌合個體差異的過程中謀求全體的發(fā)展。同時，設(shè)置《導(dǎo)學(xué)案》，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，方便學(xué)生針對重難點問題突破和推進教學(xué)進度。 
4.設(shè)計思路：先以生動有趣的信息吸引學(xué)生的注意力，再用史料分析法、歷史比較法、講述法、分
組討論探究法等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，以全國新課程考試大綱列出的考查目標(biāo)：四大能力12條目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生先預(yù)習(xí)完成《導(dǎo)學(xué)案》的分類練習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等模式，和教師配合完成課程。 
三、教學(xué)過程 
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 
教師活動 
學(xué)生活動 
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察及考查設(shè)計意圖 導(dǎo)入設(shè)計2’ 
設(shè)計導(dǎo)入，明朝開國皇帝朱元璋，由于其出身草莽，自小顛沛流離，且又當(dāng)過和尚，即位后且殘殺功臣，其長相如何在民間有多重版本，而大體可分為兩類：① 宮廷版：方面大臉，慈眉善目   
② 民間版：五官不正，相貌丑陋 （見下圖）， 
   
符合朱元璋真相的是A．圖① B．圖②C．圖①圖②都是D．有待考證 
教師再拋出問題：黃宗羲“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也” 為什么黃宗羲說明朝沒有開明的統(tǒng)治，從朱元璋廢宰相開始呢？  
學(xué)生積極踴躍答：普遍回答B(yǎng)答案，少數(shù)學(xué)生
答A或D。 由材料情景導(dǎo)入，學(xué)生答案有“仇官、仇富心態(tài)”，缺乏正確、科學(xué)的歷史研究方法和思維推理能力，但恰巧形成矛盾沖突，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，朱元璋在民間的口碑可謂差矣，連黃宗羲都說“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也”由此導(dǎo)入新課。 
明朝加強君主專制18’ 
1、教師提供材料：探究明太祖廢丞相的原因。兩則材料分別從歷史、現(xiàn)實兩個角度揭示了明太祖廢丞相的理由，要求學(xué)生先全面提取，進而進行辨析主次，引導(dǎo)學(xué)生從制度層面分析明初廢丞相的原因。 2、通過材料閱讀解析、課堂討論、列表比較等活動，分析明朝內(nèi)閣制形成的目的、過程、內(nèi)閣的職能、權(quán)力來源、性質(zhì)特點和作用，比較內(nèi)閣制與丞相制的區(qū)別，介紹票擬權(quán)和朱批權(quán)概況，明朝后期宦官專權(quán)現(xiàn)
象十分嚴(yán)重，理解明朝內(nèi)閣制對于強化專制主義中央集權(quán)的作用。 
 宰相 內(nèi)閣首輔 
權(quán)力來源   職責(zé)   任免   對皇權(quán)的影響 
 
 
3、創(chuàng)設(shè)情境，錢宰“四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。”第二天上朝，朱元璋問他：你昨日的詩作得好。不過我并沒
1、學(xué)生分,組討論廢丞相的原因。 2、比較內(nèi)
閣制與宰相不同之處。 3、深入思考明朝政治腐敗的根源。  
1、培養(yǎng)能力，立足高考：通過對相關(guān)歷史情境材料的閱讀與解析，概述并辨析明朝廢除丞相的原因，提高全面、完整解讀歷史材料的能力； 2、通過“分析明朝內(nèi)閣制形成的過程、內(nèi)閣的職能、權(quán)力來源、性質(zhì)特點、目的和作用，比較內(nèi)閣制與丞相制的區(qū)別”，提升描述和闡釋歷史事物、論證和探討歷史問題的能力。 
3、造成明朝政治腐敗的根本原因是什么？教學(xué)生透過現(xiàn)象看本
 
                    
             
                    
                            有“嫌”遲啊，改作“憂”字如何?錢宰嚇得連忙磕頭請罪。揭示明朝特務(wù)統(tǒng)治，政治黑暗。 
4、提問：造成明朝政治腐敗的根本原因是什么？是其極端的專制統(tǒng)治制度造成的。明太祖把君主專制與宰相制度對立起來，從制度上取消相權(quán)，皇權(quán)完全兼并了相權(quán)，以保證皇權(quán)的絕對權(quán)威，政令的可行與否完全取決于皇帝的個人喜好，增加了決策的失誤可能性。同時用人機制被打亂，文化素質(zhì)低但倚受皇帝親信的太監(jiān)參與國家管理，容易出現(xiàn)宦官專權(quán)，決策的科學(xué)性大大降低，同時增加了政局與社會的不穩(wěn)定因素 
質(zhì)的能力。 
 
   清朝：君主專制的巔峰時代 14’ 
1、教師介紹清朝最高中樞權(quán)力逐漸集中的進程——皇太極仿明朝設(shè)立內(nèi)閣和六部。奏章票似由內(nèi)閣負(fù)責(zé)，軍國機要由議政王大臣會議定奪。議政王大臣會議的權(quán)力凌駕于內(nèi)閣六部之上。議政王大臣會議決定
的事連皇帝也難以更改。皇權(quán)受到極大地限制。康熙親政后為擴大皇權(quán)，在宮內(nèi)設(shè)南書房，挑選翰林院學(xué)士入值。這樣中樞機要一分為三，內(nèi)閣、議政王大臣會議與南書房三足鼎立，互相制約，最后集權(quán)于皇帝。雍正帝時又在宮內(nèi)設(shè)軍機處，由皇帝挑選親信的滿漢官員充任軍機大臣。 
2、通過對圖片材料、文本材料的解析，探究清朝軍機處的職能、特點及設(shè)立原因和地位。指出“軍機處不是一個正式的權(quán)力機關(guān)；人員可以隨時被撤換；地位凌駕于內(nèi)閣和六部之上；跪受筆錄，不能決策,完全聽命于皇帝”。突破難點。 3、教師解釋密折制的概念與作用。  
閱讀圖片、文字材料探究清朝軍機處的職能、特點及設(shè)立原因和地
位。 
1、探究清朝軍機處的職能、特點及設(shè)立原因，提升描述與闡釋歷史事物的能力。2、學(xué)生對軍機處在初中就留下了深刻的印象，但不能理解為何它是君主專制達到頂峰的標(biāo)志。通過材料分析歷史結(jié)論，學(xué)習(xí)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法。   
清朝的邊
疆政策6’ 教師：介紹1、清朝邊疆民族政策的基本原則： 尊重各民族自己的社會習(xí)俗和宗教信仰，籠絡(luò)各民族的上層分子—對西藏的宗教上層人物；大事集權(quán)，小事放權(quán)，因地制宜進行行政管理——對蒙古族幾個不同地區(qū)的處理。 
2、清朝前期管理少數(shù)民族事務(wù)的機構(gòu)——理藩院及加強對邊疆地區(qū)交通建設(shè)和軍事防衛(wèi)的效果。 
要求注意理藩院與宣政院的區(qū)別。 
3、概要介紹在西南地區(qū)，元朝以來實行的土司制度和明清實行的“改土歸流”制度。理解清朝完成改土歸流工作的意義。  
閱讀圖片、文字材料探究：“清朝邊疆民族問題”。對后世的借鑒意義。 1、深入理解“清朝解決了邊疆民族問題，維護和鞏固了統(tǒng)一的多民族的國家”。提升描述與闡釋歷史事物的能力。 
2、對比理藩院和宣政院，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史問題的能力。 
 
拓展及總
結(jié)5’ 
1、 教師指導(dǎo)學(xué)生歸納專制主義中央集權(quán)制度在中國
古代的演進發(fā)展進程。 
2、分析專制主義中央集權(quán)制度對中國社會的影響。 積極作用： 
① 有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固、社會安定； ② 能有效地組織人力、物力、財力進行大規(guī)模的經(jīng)
濟建設(shè)和生產(chǎn)活動，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展； ③在統(tǒng)一的社會環(huán)境下,有利于民族大融合，有利于各地區(qū)經(jīng)濟文化的交流、 發(fā)展和提高。 
消極影響：極大妨礙中國社會的進步和資本主義萌芽的成長，中國發(fā)展開始大大落后于西方。 ① 地方的政治自主性和能動性越來越受到壓抑； ② 使決策具有獨斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；（當(dāng)中
國的君主專制制度達到頂峰時，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了社會發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。） ③ 使官吏唯上是從，助長因循守舊之風(fēng)； 3、教師：請大家一起回顧本課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。 
1、學(xué)生歸納專制主義中央集權(quán)制度在中國古代的演進發(fā)
展進程。 2、學(xué)生評價專制主義制度的強化對中國社會的影響。 2、繪制本課的思維導(dǎo)圖。 
用唯物史觀、文明史
觀、全球史觀、近現(xiàn)代史觀等幾個史觀為切入視角，分析專制主義中央集權(quán)制度對中國社會的影響分，
在不同階段得出不同
的結(jié)論。運用多元史觀評價歷史現(xiàn)象。 
四、 教學(xué)反思 
1.課堂氛圍很好。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，善于思考，回答問題積極踴躍。 
2.本學(xué)生能積極配合教師。在教師指導(dǎo)下，自主做《導(dǎo)學(xué)案》，針對預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案三部分，學(xué)生均能高水平的完成。 
3.課堂容量大，太過匆匆忙忙。下來后學(xué)生落實還要加強，才能深化理解隨學(xué)知識。。 
 
附：《導(dǎo)學(xué)案》、課件、課堂實錄、學(xué)生思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果。

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