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視頻標(biāo)簽：專制時代晚期,明清時期,君主專制的加強(qiáng)
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中歷史人民版必修一專制時代晚期的政治形態(tài)-明清時期君主專制的加強(qiáng)-江蘇省 - 徐州
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教學(xué)目標(biāo)
1、課標(biāo)要求:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實,認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。
2、三維目標(biāo)
一、知識與能力
使學(xué)生掌握有關(guān)中國古代君主專制體制的基本知識,了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置的史實,認(rèn)識中國專制時代晚期政治形態(tài)的新變化和對中國古代社會的影響。通過對中國古代政治制度發(fā)展歷史的歸納,鍛煉學(xué)生對長時段的歷史現(xiàn)象和歷史特征進(jìn)行概括的能力。
二、過程與方法
教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極搜集整理課外相關(guān)資料(除歷史記載外,還應(yīng)當(dāng)重視小說、戲曲、詩詞中的有關(guān)資料),通過鮮活生動的歷史文化信息,總結(jié)對于歷史規(guī)律的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運用圖表法加強(qiáng)對主干知識的理解,形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中,教師要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。可指導(dǎo)學(xué)生通過多渠道查閱資料,并以墻報等形式展示學(xué)生查閱的成果,既肯定學(xué)生的課前勞動,又為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生理清專制主義中央集權(quán)制度歷史發(fā)展的大體脈絡(luò),注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動選取課外相關(guān)資料(除歷史記載外,還應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)史和藝術(shù)史的有關(guān)資料),多方位、多角度地考察歷史。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要性。鍛煉用現(xiàn)代政治理念對歷代王朝的成敗得失進(jìn)行分析的能力。同時又應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)時的具體條件,做出符合歷史實際的客觀評判�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題總結(jié),歸納中國古代君主專制中央集權(quán)制度發(fā)展的基本線索,認(rèn)識君主專制中央集權(quán)制度對中國歷史發(fā)展的影響等。
2學(xué)情分析
1、高一年級的歷史學(xué)習(xí),是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)歷史的起點,也是關(guān)鍵。能否樹立正確的歷史觀念,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)一定的歷史思維,決定了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好壞。由于我市對初中歷史的不重視,導(dǎo)致學(xué)生對歷史往往存在這樣一些印象:歷史是“副科”;是死記硬背,與現(xiàn)實聯(lián)系不大;是無用之學(xué)……由于初中的基礎(chǔ)不扎實,對于高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。高中歷史教材的編寫采用了專題的形式,以專題為線索展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò),打破了時空的界限。這本應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史教育的現(xiàn)狀,決定了眾多學(xué)生既對初中歷史知識的掌握情況不理想,無法形成學(xué)習(xí)高中歷史課程必要的知識基礎(chǔ);又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。采用專題的形式編寫教材,這一體例對教學(xué)有以下幾點不利:⑴知識系統(tǒng)不完整,同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系不緊密;⑵專題之間的跳躍性大,新知識的學(xué)習(xí)缺少舊知識的鋪墊;⑶專題性的歷史內(nèi)容理論性強(qiáng),難度加大;⑷各模塊教材之間歷史知識的重復(fù)。所以教學(xué)時,一定要注意專題內(nèi)知識的完整性問題,同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯(lián)系。在有限的時間里,如何深入淺出地把歷史知識向?qū)W生講述清楚,并引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)活動有所收獲,這對歷史教師無疑是一個重大挑戰(zhàn)。
2、針對這些挑戰(zhàn),在備課和上課的過程中,要注意以下幾點:⑴反復(fù)推敲上課怎樣開頭,怎樣結(jié)束。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干,切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了,重點關(guān)鍵要突出鮮明。⑵上課要關(guān)心每位學(xué)生,要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時,優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難,要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。⑶要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜,有張有弛,有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處,一定要放慢速度,讓學(xué)生能銘刻在心。⑷教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流—互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。⑸每次上課后,要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”,隨時總結(jié)經(jīng)驗,自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu),從個別上升到一般。
3重點難點
教學(xué)重點:要求學(xué)生掌握歷代專制主義王朝權(quán)力愈益集中的特點,了解這一現(xiàn)象和中國政治形態(tài)歷史演進(jìn)的關(guān)系。明朝廢除丞相制度與設(shè)立內(nèi)閣;清朝設(shè)立軍機(jī)處;君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會產(chǎn)生的影響。
教學(xué)難點:明清時期中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng);君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會產(chǎn)生的影響。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】專制時代晚期的政治形態(tài)
以“標(biāo)題解讀”導(dǎo)入后,播放視頻圖片:感受明清文化,邀請班級導(dǎo)游介紹
從這些視頻圖片中,你感受到什么?
答:……
通過視頻圖片同學(xué)們更真切的感受到明清時期皇權(quán)的尊威,專制的加強(qiáng),從中列舉專制加強(qiáng)的具體史實。
各個小組積極討論,以小組代表起來回答~~~~~~
答:~~~~
朱元璋廢除丞相制度 ②明成祖設(shè)立內(nèi)閣 ③清雍正帝設(shè)立軍機(jī)處
【設(shè)計意圖】以“標(biāo)題解讀”“課標(biāo)要求”導(dǎo)入本課。讓同學(xué)們回憶前兩節(jié)課君主專制制度的演變歷程,再來歸納明清晚期這一專制制度又是如何加強(qiáng)的,然后以導(dǎo)游帶領(lǐng)大家感受明清文化,拉近歷史與學(xué)生的距離,使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣。并真切體會明清君主專制制度的強(qiáng)化,體會專制制度的實質(zhì)。
活動2【活動】第一環(huán)節(jié)：廢除丞相制－－－－內(nèi)閣制形成之背景
下面,我們一起來欣賞一個小故事。
材料一:明太祖說:“自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢、唐、宋因之,雖有賢相,然其間所用者多有小人,專權(quán)亂政。我朝罷相,設(shè)五府、六部……分理天下庶務(wù),彼此頡頏,不敢相壓。事皆朝庭總之,所以穩(wěn)當(dāng)。
材料二:1376年,明太祖為加強(qiáng)中央集權(quán),廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書省,設(shè)立布政司、都指揮司和按察司,分管地方行政、軍政和監(jiān)察。三司隸屬于中央有關(guān)部門,這樣地方權(quán)力集中到中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相職權(quán)也隨之?dāng)U大。那時,掌握實權(quán)的丞相胡惟庸驕橫跋扈,擅權(quán)專恣。1380年,明太祖誅殺胡惟庸同時下令廢除中書省和丞相。
材料三(上海高考):據(jù)史料記載,從明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天內(nèi),內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共1160件。這些奏章有講一件事的,也有講兩三件事的,共計有3291件事,皇帝平均一天要處理411件事。
無論如何削弱丞相的權(quán)力,只要丞相這個職位存在,對君權(quán)始終是種威脅。于是明太祖朱元璋干脆來了個釜底抽薪。
如果你是朱元璋,根據(jù)材料一、二請你簡要向大臣說明“我朝罷相”的原因?
答:歷史上宰相專權(quán)亂政; 相權(quán)過大,威脅皇權(quán)。 ---(根本原因)
胡惟庸擅權(quán)專恣 ---(直接原因)
假設(shè)朱元璋每天工作12個小時,那他每小時平均要批閱17.25件文書,相當(dāng)于3分28.7秒就要處理一件文書。他有充分的時間思考這些國家事務(wù)如何處理嗎?肯定沒有�；实勖Σ贿^來怎么辦?
答:找?guī)褪?幫助皇帝處理。
找哪些人做幫手呢?
答:找一些對皇權(quán)構(gòu)不成威脅,又能協(xié)助皇帝處理政務(wù)的文人;找太監(jiān)幫忙;組織一個不參與決策,不執(zhí)掌行政權(quán)的機(jī)構(gòu),協(xié)助皇帝處理政務(wù);給皇帝配幾個秘書;……
同學(xué)們的辦法還真多,有些還就是朱元璋采用的。朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當(dāng)值,這就是殿閣大學(xué)士。協(xié)助皇帝處理一些政務(wù),這些人實際上是皇帝的侍從顧問,他們很少能參決政事。明成祖時選拔翰林院的官員到文淵閣,參與機(jī)密事務(wù)的決策,由于文淵閣地處宮內(nèi),閣臣常在殿閣隨侍皇帝,故稱“內(nèi)閣”。
活動3【活動】第二環(huán)節(jié)：內(nèi)閣應(yīng)運而生
同學(xué)們,內(nèi)閣是輔佐皇帝處理政務(wù)的機(jī)構(gòu),丞相也是輔佐皇帝處理政務(wù)的一級行政者,那么他們怎么區(qū)別呢?
同學(xué)們開始積極討論~~~~~~
下面我們來看幾段材料
材料一:1572年,明穆宗去世,其子明神宗繼位。神宗年方10歲,由張居正出任首輔。他依仗皇太后的寵幸,侵奪六部職權(quán),六部皆俯首聽命。針對明中后期政治腐敗、府庫空虛、土地兼并嚴(yán)重、農(nóng)民起義的狀況,他大力整肅吏治、裁減開支、丈量土地、改革稅制。張居正輔政十年,國家財政增加,社會矛盾相對緩和。但他的改革觸犯了官僚地主利益,引起明神宗不滿。他死后被抄家,削奪官爵。
材料二:萬歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高曾說: “我朝閣臣,只備論思顧問,原非宰相!中有一二權(quán)勢稍重者,皆上竊君上威靈,下侵六曹之職掌,終以賈禍。” ——《神宗實錄》卷
材料三:入閣辦事者,職在批答,猶開府之書記也,……
請回答:(1)據(jù)材料一,有學(xué)者以張居正為例,認(rèn)為內(nèi)閣首輔就是丞相。你認(rèn)為對嗎?
(2)結(jié)合材料二、三及所學(xué)知識,分析內(nèi)閣的地位和性質(zhì)?它能限制皇權(quán)嗎?
(3)、相反,皇帝采取了什么措施制約內(nèi)閣?這一措施有何影響?
同學(xué)們,材料中的那些語言說明內(nèi)閣首輔不等同于宰相?
答:只備論思顧問,原非宰相~~~~~~
那么內(nèi)閣的地位和性質(zhì)是什么?能制約皇權(quán)那?
答:
可是同學(xué)們都知道后來內(nèi)閣權(quán)利膨脹,那么皇帝又是怎么加強(qiáng)皇權(quán)的?
答:司禮監(jiān)
【設(shè)計意圖】本部分是教學(xué)的又一重點,教師提供材料分層教學(xué),問題遞進(jìn),讓學(xué)生通過原始材料進(jìn)行主動探究,逐一分析材料自覺得出內(nèi)閣的地位和性質(zhì)。最后教師歸納整理,避免了教師空洞的說教。
活動4【活動】第三環(huán)節(jié)：解密軍機(jī)處
播放圖片資料:雍正與軍機(jī)處
養(yǎng)心殿西暖閣,是雍正處理政務(wù),批閱奏折的地方。這里懸掛著他親筆書寫的對聯(lián):“惟以一人治天下,豈為天下奉一人”,字里行間極為迫切的表露了雍正帝對集權(quán)的渴望。
雍正八年,他終于等到了機(jī)會:雍正帝借口與蒙古噶爾丹交戰(zhàn),整理軍報的內(nèi)閣遠(yuǎn)離內(nèi)廷,泄密的機(jī)會較多。由此,他成立了軍機(jī)處。
乾清門廣場西北的一排房子就是軍機(jī)處值房,我們發(fā)現(xiàn),軍機(jī)處的房子和宮墻之間有兩米的空隙,據(jù)說這里曾有一條通往養(yǎng)心殿的專用通道,這條路穿過宮墻,經(jīng)過御膳房直達(dá)養(yǎng)心殿�，F(xiàn)在,我們已經(jīng)找不到這條路,但是御膳房院子里的宮墻上,依然留有疑似通道的痕跡。
無論是哪一條路,從軍機(jī)處到養(yǎng)心殿只有50米的距離,使皇帝能隨時召見軍機(jī)大臣,了解國家大事。皇帝閱覽官員呈報的奏折,軍機(jī)大臣聆聽皇帝口述上諭,回到軍機(jī)處憑記憶擬定上諭,然后再赴養(yǎng)心殿交皇帝定奪。這中間只需一個時辰。上諭經(jīng)皇帝首肯之后,就成為正式的詔書由軍機(jī)處下發(fā)。
軍機(jī)處根據(jù)公文緊急程度,規(guī)定傳遞速度,標(biāo)“馬上飛遞”的:日行三百里;更緊急的:寫四百、五百、六百里。驛站換馬不換人,一路飛遞,送到地方官員手中。這樣,皇帝通過軍機(jī)處直接向各級官員下達(dá)命令。同樣是行政中樞,明朝的內(nèi)閣距離皇帝寢宮1000米,清朝的軍機(jī)處距離皇帝寢宮只有50米。政務(wù)中心逐步靠近皇帝寢宮的過程,也是權(quán)力向皇帝集中的過程。
成立軍機(jī)處后,雍正終于實現(xiàn)了皇帝“惟以一人治天下”的理想。
投影:
材料一:雍正年間,用兵西北,以內(nèi)閣在太和門外,儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機(jī),始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi),選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機(jī)處,地近宮廷,便于宣召。為軍機(jī)大臣者,皆親臣、重臣,于是承旨,出政皆在于此矣……軍機(jī)處:直(值)廬初僅板屋數(shù)間…(屬員)直舍僅屋一間半。 ——趙翼《檐曝雜記》
材料二:軍機(jī)處名不師古,而絲綸出納,職居密勿。……軍國大計,罔不總攬,自雍正、乾隆后,百八十年。威命所寄,不于內(nèi)閣,而于軍機(jī)處,蓋隱然執(zhí)政之府矣 ——《清史稿》
材料三:機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承者,天子無日不與(軍機(jī))大臣相見,無論宦奪(宦官)不得參,即承旨諸(軍機(jī)大臣)亦只供繕撰,而不能稍有贊畫于其間也。 ——《清史稿》
請回答: 1、根據(jù)材料一,回答軍機(jī)處設(shè)置的原因?
2、根據(jù)材料一和二,回答軍機(jī)處的特點?
3、根據(jù)材料三,回答軍機(jī)處職責(zé)、實質(zhì)?
答:1、原因:用兵西北,防止泄密。
2、特點:機(jī)構(gòu)簡單,人員精干(簡);辦事效率高(速);保密性強(qiáng)(密)。
3、職責(zé):跪受筆錄,承旨遵辦
實質(zhì):君主專制制度發(fā)展到頂峰
活動5【活動】第四環(huán)節(jié)： 明清君主專制加強(qiáng)對中國社會的影響
同學(xué)們,從前三個探究題我們可以看出明清時期君主專制的加強(qiáng)程度,也反映了當(dāng)時社會制度的弊端已經(jīng)明顯出現(xiàn),專制制度對中國社會發(fā)展的影響也是消極大于積極的了,那么我們怎樣去歸納呢?
答:~~~~
(1)積極作用:
在當(dāng)時的歷史條件下具有一定的積極意義,有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展,有利于維護(hù)祖國統(tǒng)一與領(lǐng)土完整,有利于民族的融合,有利于社會安定和封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與繁榮。
(2)消極作用:
經(jīng)濟(jì)上,束縛了社會生產(chǎn)力的發(fā)展,特別是明末清初以后中,阻礙了商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展。
政治上,專制統(tǒng)治的空前強(qiáng)化剝奪了人民的政治權(quán)利和言論自由,民主思想和行動受到壓制和打擊。
思想文化上,專制統(tǒng)治使知識分子脫離實際,阻礙了科技創(chuàng)新和文化的進(jìn)步。
【設(shè)計意圖】本課教學(xué)內(nèi)容是本專題的最后一課,從內(nèi)容上來講是君主專制達(dá)到頂峰的的過程體現(xiàn),歸納整個專題線索可以給學(xué)生整體感,便于學(xué)生對歷史現(xiàn)象間的邏輯關(guān)系和發(fā)展線索的把握,讓學(xué)生更深刻體會封建社會晚期的政治形態(tài)———落日的余暉。
活動6【講授】 課堂小結(jié)
由于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容四“專制時代晚期的政治形態(tài)”說的是中國古代專制主義中央集權(quán)制度的不斷完善、演進(jìn)及強(qiáng)化的后期,因此在教學(xué)過程中將這課的內(nèi)容與前兩課的內(nèi)容加以整合。
考慮到高一學(xué)生的實際,結(jié)合會考的考試內(nèi)容來看,專制時代后期的內(nèi)閣制和軍機(jī)處是本課的種地啊內(nèi)容,君主專制的強(qiáng)化對中國社會發(fā)展的影響是難點,也是重點, “清朝的邊疆政策”視情況可以少講或不講。最后應(yīng)總結(jié)本專題的專題線索。
活動7【講授】板書設(shè)計
專制時代晚期的政治形態(tài)
一、內(nèi)閣制設(shè)置的背景----廢除丞相制度
二、內(nèi)閣制的設(shè)置 比較內(nèi)閣與丞相的區(qū)別
三、軍機(jī)處的設(shè)立 說明君主專制達(dá)到頂峰
四、君主專制的加強(qiáng)對中國社會的影響
活動8【練習(xí)】 作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)案后的習(xí)題、完成同步解析與測評的習(xí)題。
活動9【作業(yè)】教學(xué)反思
本節(jié)課的生成之處和存在問題
在各個步驟的時間的安排方面,掌握不是太好,造成“前松后緊”。在提問的語言、提問方法和引導(dǎo)的語言上,表達(dá)的語言上,還需提高。
分析問題形成的原因
本堂課,尤其是后半堂課,我覺得給學(xué)生思考的時間稍微欠少了一些,可能后面需要老師解釋的知識點或者概念比較多,占用了很大一部分時間。
提出解決問題的具體而可行的措施及辦法
我想以后應(yīng)該精練,平時多準(zhǔn)備,也跟我的臨場應(yīng)變能力有些關(guān)系。我會認(rèn)真請教有經(jīng)驗的老教師,像他們多學(xué)習(xí),認(rèn)真聽他們的課,多總結(jié)經(jīng)驗,我會再接再勵。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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