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視頻標(biāo)簽：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中生物必修三第五章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》建設(shè)

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人教版高中生物必修三第五章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》建設(shè)兵團(tuán)

教材版本 人民教育出版社 生物必修三 
      章    節(jié) 第五章第一節(jié) 課題 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 授課時(shí)數(shù) 1課時(shí)
 
參與人員 
生物教研組 
設(shè)計(jì)要素 
設(shè)計(jì)內(nèi)容 
教學(xué) 目標(biāo) 
知識(shí) 與 技能 
（1）  能說出生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍及類型。   （2）  說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其各種成分之間
的關(guān)系。   
（3）  說出食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系。 過程 與 方法 
通過識(shí)圖，學(xué)會(huì)食物鏈和食物網(wǎng)的畫法。 
情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物
與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的。 認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要
性。 
教 學(xué) 分 析 
教材內(nèi)容分析 
《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人民教育出版社，高中生物必修三：《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第1節(jié)的內(nèi)容，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這一內(nèi)容是上一單元課《種群和群落》知識(shí)的延續(xù)，繼續(xù)學(xué)習(xí)生
物與生物之間的關(guān)系，此外還有生物與環(huán)境的關(guān)系，說明生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)）兩部分內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)與社會(huì)普遍關(guān)注的環(huán)境問題密切相關(guān)，是高考的�？键c(diǎn) 
教學(xué)重點(diǎn) 1．生態(tài)系統(tǒng)的成分2．生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系 
教學(xué)難點(diǎn) 
1．食物鏈和食物網(wǎng)  2．初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的概念 3．生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 
學(xué)情分析 
知識(shí)基礎(chǔ)：初中階段對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有了很淺的認(rèn)識(shí)，高一階段在第一章第一節(jié)學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié) 構(gòu)層次
已對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了一定的了解。   
認(rèn)知特征：學(xué)生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨(dú)立思
 
                    
             
                    
                             
考問題、分析問題的能力。   
動(dòng)機(jī)與風(fēng)格：對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感和探究欲望，喜歡色彩斑斕的事物，對(duì)身邊的事物比較感興 趣，表現(xiàn)欲望強(qiáng)、期望得到別人的鼓勵(lì)和贊賞。 
學(xué)法指導(dǎo) 
問題驅(qū)動(dòng)法：以具有邏輯思維、層次遞進(jìn)的問題，引發(fā)
學(xué)生的思考。 討論法：學(xué)生討論池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。   練習(xí)法：學(xué)生完成學(xué)案和練案上的習(xí)題，鞏固提高知識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 時(shí) 間 導(dǎo)入 
1.課前準(zhǔn)備了“來到博樂不想走”的MV播放，美麗的畫面展示了博樂的各種生態(tài)系統(tǒng)。  
2. 教師導(dǎo)課：優(yōu)美的音樂和美麗的畫面讓我們感嘆生命是如此之美，而生物變離不開它生存的環(huán)境，地球上的生物與它的無機(jī)環(huán)境就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)  
欣  賞 
 
1. 學(xué)生預(yù)習(xí)中已對(duì)各常見的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了分類。通過博樂的各種畫面展示不同的生態(tài)系統(tǒng)  
2. 圖片中人與環(huán)境和諧相處的畫面一定會(huì)給同學(xué)們留下美的享受，為后面情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行鋪墊。    
3分鐘 
 
生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型 
展示池塘圖，請(qǐng)同學(xué)們分析它為什么是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，提問生態(tài)系統(tǒng)的概念 
 根據(jù)畫面展示不同的生態(tài)系統(tǒng)  
大部分學(xué)生從概念的成分上分析   學(xué)生觀察圖片思考進(jìn)行分類 
 
1. 直接提問概念檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況 2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系 統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體 
3分鐘 
  探究一：  生態(tài) 
提出問題一： 
以圖示池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，參考教材90頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)成分進(jìn)行分
類
，   
 
自主學(xué)習(xí) 個(gè)人展示 
同學(xué)補(bǔ)充完善  
本部分內(nèi)容初中有基礎(chǔ)， 所以通過自主學(xué)習(xí)總結(jié) 為主要方式來處理。 
4分鐘 
 
                    
             
                    
                             
系統(tǒng) 的 組成 成分  
并闡明分類標(biāo)準(zhǔn)   及每一類的作用   
提出問題二：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的生物類型 教師提示:  
1. 綠色植物都是生產(chǎn)者嗎？ 2.動(dòng)物全是消費(fèi)者嗎？   小組內(nèi)合作探究 小組展示 其它小組補(bǔ)充 
  個(gè)人反思總結(jié) 
 
本部分內(nèi)容學(xué)生很感興趣，
且每個(gè)人都不能保證將 所有問題都解決， 所以采用小組合作探究的方式解決 
6分鐘 
跟蹤練習(xí) 
自我檢測(cè)1， 完成2道基礎(chǔ)題 對(duì)組成成分這部分知識(shí) 進(jìn)行初步檢驗(yàn)。 
1分鐘 知識(shí)升華，提出問題三：構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型   
教師點(diǎn)撥：生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分之間緊密聯(lián)系，不可分割，使生態(tài)系統(tǒng)成為了一個(gè)統(tǒng)一的整體。  
 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生小組討論，合作探究，黑板展示 
修正、完善  
其他同學(xué)傾聽并完善  
1. 模型構(gòu)建是本節(jié)能力目標(biāo)之一，在構(gòu)建模型的過程中體驗(yàn)各成分之間的聯(lián)系 
2. 通過互相對(duì)比，找出不足與錯(cuò)誤，也是對(duì)知識(shí)應(yīng)用的一種檢測(cè)。 
6分鐘 
   探究二：營(yíng)養(yǎng) 
結(jié)構(gòu)----食物鏈、食物網(wǎng)  
提出問題一：根據(jù)教師提供的圖片，嘗試寫出生物之間的食物關(guān)系 
嘗試寫出一條引出食物鏈，并分析生物的成分及營(yíng)養(yǎng)級(jí)   自主學(xué)習(xí) 個(gè)人黑板展示 
個(gè)人口頭展示 總結(jié)：食物鏈書寫注意事項(xiàng) 
食物鏈學(xué)生初中已有基礎(chǔ)，所以可自主寫出。 主要是想通過展示不同學(xué)生的食物鏈， 
1.  提出共同點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)關(guān)系 
２．通過不同鏈中的共同生 
物引出食物網(wǎng) 3. 暴露問題，提出書寫食 
物鏈的注意點(diǎn) 
5分鐘 提出問題二：以問題的形式展現(xiàn)食物網(wǎng)與生 自主學(xué)習(xí) 
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生較易理解，主要是表達(dá)的條理化，及上
6分鐘 
                    
             
                    
                             
態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系  總結(jié)提升： 食物網(wǎng)越復(fù)雜， 生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)  個(gè)人展示 升為理論。 
所以先給學(xué)生自主思考時(shí)間，然后讓其表達(dá)，最后由教師總結(jié)提升。 
跟蹤練習(xí) 
通過一個(gè)具體的食物網(wǎng)來檢測(cè)其對(duì)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)這部分的掌握  
 
完成 自我檢測(cè)2 及時(shí)的跟蹤練習(xí)可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。 
2分鐘 總結(jié) 
請(qǐng)同學(xué)們回憶本節(jié)課所講內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容  
學(xué)生舉手回答 學(xué)生總結(jié)更有利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力 
1分鐘 作業(yè) 
1. 以小組為單位選一個(gè)熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，分析其結(jié)構(gòu)，     并思考有哪些措施可以讓她更穩(wěn)定，更美麗。  
 課外實(shí)踐作業(yè)，是讓同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)繼續(xù)滲透情感目標(biāo)。  
1分鐘 點(diǎn)題 
教師點(diǎn)題： 
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了從組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。我更希望通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能牢固樹立生物與環(huán)境的整體意識(shí)，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境，保護(hù)其他生物，就是保護(hù)地球、保護(hù)我們?nèi)祟愖砸选?nbsp;最后以以小叮當(dāng)?shù)男�律來唱出本�?jié)內(nèi)容的
 
素質(zhì)教育要求我們，在課堂上，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是提高修養(yǎng)，自我完善的過程。  
最后通過大家共同唱小叮當(dāng)之歌生態(tài)系統(tǒng)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。 
2分鐘 
                    
             
                    
                             
課堂小結(jié)，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。  
課 后 反 思 
本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂教學(xué)模式，是一節(jié)實(shí)踐了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。整節(jié)課把知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)緊緊地結(jié)合在一起，比較成功的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。主要是因?yàn)樽⒁獾搅艘韵聨�點(diǎn)： 
（1）預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教學(xué)的階段性和合理性，有讓學(xué)生自已解決的概念與分類。也有引導(dǎo)學(xué)生思考方向的問題與填空。課堂探究案結(jié)構(gòu)合理、層次分明、簡(jiǎn)單實(shí)用。課后的作業(yè)從實(shí)踐與題目上應(yīng)用本節(jié)知識(shí)，其中課后延伸案分層次題
目，充分照顧各層次學(xué)生。 
（2）充分了解學(xué)情，做到有的放矢。對(duì)于重點(diǎn)問題，了解是哪些學(xué)生還有疑問，課堂中涉及該內(nèi)容時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生的思維及掌握情況，并能夠預(yù)測(cè)課堂上發(fā)生的問題，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為豬籠草是消費(fèi)者，教師準(zhǔn)備豬籠草學(xué)生觀察，并預(yù)設(shè)情景，師生共同得出豬籠草是生產(chǎn)者不是消費(fèi)者。 
（3）充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生時(shí)間，讓同學(xué)們思維的火花在課堂綻放 課堂展示生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關(guān)系，學(xué)生小組討論，培養(yǎng)同學(xué)們的合作能 激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體精神；鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力以及課堂表達(dá)能力。 （4）適時(shí)指導(dǎo)分析問題的方法，適時(shí)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，教師肯定鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，送豬籠草等多種方式的評(píng)價(jià)。

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