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視頻標簽：生態系統的結構
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修三第五章第一節《生態系統的結構》吉林
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人教版高中生物必修三第五章第一節《生態系統的結構》吉林市第一中學
生物新課程標準對“生態系統的結構”一節的具體內容標準要求是“討論某一生態系統的結構”。依據課標、教材和學生實際，本節課的具體課堂教學設計與反思如下： 一．確定教學目標 1．知識目標
（1）舉例說明什么是生態系統； （2）討論某一生態系統的結構； （3）嘗試建構生態系統的結構模型。 2．能力目標
（1）嘗試運用系統分析法建構生態系統的結構模型；
（2）通過指導學生制作圖表，培養學生搜集和處理信息的能力。 3．情感態度和價值觀
（1）認同生物與環境是一個統一的整體，生態系統是一個開放的、整體的系統；
（2）初步形成生態學的觀點，確立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。
二．確定教學重點和難點
教學重點：討論某一生態系統的結構。 教學難點：說明生態系統是一個整體。 三．課堂教學過程設計
（一）導入新課
1．多媒體播放幾張有關“環境主題”的漫畫
2．學生分析：造成這種后果的主要原因。
3．總結：這幾張漫畫在一定程度上反映了全球所面臨的環境和資源問題，而這些問題的解決與我們第5章要學習的內容密切相關。 幻燈片展示本章章題及學習的主要內容如下所示）
第五章 生態系統及其穩定性 ◆生態系統的范圍 ◆生態系統的結構 ◆生態系統的功能 ◆生態系統的穩定性
（二）新課學習 1．生態系統的范圍
（1）組織學生自主學習“問題探討”，構建其中“生物與非生物關系”模型。
（2）通過分析模型中生物與非生物之間的關系，引出生態系統的概念。
（3）通過以下幾條途徑剖析生態系統的概念。
i 提出問題：要成為一個生態系統必須滿足什么條件? ii討論：教材第88頁的 “？”
iii判斷：一個池塘中所有的動物和植物是不是一個生態系統？ （4）播放一段時長3min的影片“生態系統的類型”，讓學生了解一些主要的生態系統及其特點。 2．生態系統的結構
（1）以“池塘生態系統”為例，組織學生合作探討教材第89頁 “資料分析”中的問題1、3、4、5、6。（將問題3中的“食物鏈”改為“非生物”）
[引導學生復習以下內容，幫助學生理解第5題中“生物的營養類型”]
自養型生物 光能自養型生物 化能自養型生物 綠色植物（主要） 光合細菌 化能合成細菌
（如硝化細菌、硫細菌等）
(光合作用) （化能合成作用）
（2）引導學生逐一回答上述問題，總結生態系統的組成成分。
（3）多媒體展示“池塘生態系統”的圖片，教師剖析生態系統的組成成分，重點突出它們各自在生態系統中的作用。 （4）多媒體展示兩組問題，學生思考回答。
第1組：
i在自然界中哪些生物屬于生產者？ ii在自然界中哪些生物屬于消費者？ iii在自然界中哪些生物屬于分解者？
（通過對上述問題的整理，歸納一些常見生物在生態系統中屬于什么成分。）
第2組：
i所有的綠色植物都屬于生產者嗎？ ii所有的動物都屬于消費者嗎？ iii所有微生物都屬于分解者嗎?
（通過對上述問題的整理，提醒學生要注意對一些易錯點的掌握。） （5）在理解“生態系統各成分作用”的基礎上，組織學生構建“生態系統結構”模型，以突出生態系統在結構上的統一性。 （三）課堂小結與反饋練習（課后練習與學案精選例題分析）。 四．課后反思
（一）成功之處：回看這一節課，整個教學過程基本上是成功的。這主要有以下幾個方面的體現：
1．體現新課標的理念，多種手段相結合，實現三維目標。
（1）讓學生分析“造成環境污染的主要原因”，不僅引出了本章的課題，更重要的是使“熱愛自然，保護環境”這一情感目標得以實施。 （2）通過模型構建，學生既認識到了“生態系統結構”的統一性，又培養了他們運用構建模型的方式來搭建知識網絡的能力。 （3）通過“分析模型――引出概念――提出問題――討論――判斷”層層深入，使學生在自主學習中準確掌握“生態系統的概念及構成生態系統的條件”。
（4）組織學生合作探討教材中的問題，充分發揮了學生的主體作用，使他們在與同伴的合作學習中，不僅尋求到了問題的答案，而且提高了自己的合作意識，培養了自己的合作能力。
（5）教師在學生自主學習過程中，引導復習 “生物的營養類型”；剖析生態系統的組成成分及其在生態系統中的作用；歸納一些常見生物在生態系統中屬于什么成分；整理一些易錯點；進行課堂小結等，充分體現了教師的主導作用，教師有“畫龍點睛”之功效。 2．合理運用“多媒體”輔助教學。
在教學中，我只是將“多媒體”作為一種輔助教學的手段，該用時則用，不該用時則不用，較好地發揮了“多媒體”豐富教學內容、提高教學效果的功效，沒有把自己變成“影片”的播放者或解說員。
（1）首先通過“多媒體” 播放幾張有關“環境主題”的漫畫。主要是借用課外資源盡快將學生的注意力轉移到課堂教學中來，同時也提高他們的學習興趣。
（2）播放一段時長3min的影片，可以讓學生在欣賞中了解一些基本知識，同時也可以使緊張的教學氛圍得以緩和。
（3）用“多媒體”展示設置的問題、課堂練習，有效的利用了課堂教學時間，增加了課堂容納量。
（4）將本課時的教學綱要、重點知識板書在黑板上，避免了一節課下來，學生不知道這一節課學過什么的尷尬局面。 3．充分運用了教材資源
教材本身就為學生的自學提供了很好的模式，作為教師，我很注意利用教材中“本章引言”、“問題探討”、“資料分析”等教材資源，與學生共同分析，從分析中領悟本節內容，加深對知識的理解與運用。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
