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視頻標簽：中國現代詩歌散文,云霓
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《云霓》重慶市實驗中學
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《云霓》重慶市實驗中學
《云霓》教學設計
教學目標：1、理解云霓的內涵。
2、體會作者的民生情懷。
一、激趣導入
在正式上課之前，我先做一下自我介紹，我姓廖，我的名是這句話中的一個詞，大家猜猜是哪兩個字？ 幻燈片1：（云為何興？以水之升；雨維何降？以云之蒸。——《名物蒙求》） 教師：（板書名字）雨為什么落下來？是因為云氣的蒸發。為什么我的父母會起這個名字呢？據說在我出生那年夏天，重慶40度的高溫持續了十幾天，我父母眼看著田地熱干了，莊稼熱死了，來年就要喝西北風了，所以特別渴望雨水的降臨，于是便給我取了這個名字。
而在1934年的夏天，當時的人們比我的父母更渴望雨水的降臨，著名畫家、散文家豐子愷先生用自己的畫筆描繪了當時的情況。 幻燈片2《云霓》畫作。
教師：你從這幅畫中看到了什么？生答。其實老師和你們一樣，一開始也沒懂這幅畫的真正含義，不過沒有關系，豐子愷先生創作了一篇美文對它進行解說，讓我們一起走進散文《云霓》。
幻燈片3課題
希望通過這節課我們的共努力，完成這兩個小目標。 幻燈片4教學目標
二、朗讀感知，理解人們心中的云霓
1、教師：通過早上的預習，相信大家已經對課文比較熟悉了，為什么當時的人們比我的父母更渴望下雨？請大家齊聲朗讀一二段，在文中找出一句話概括當時的情況和人們的心情。
板書課題——云霓
明確：大熱的苦悶和大旱的恐慌充塞了人間。
2教師：在這種旱熱之人們盼雨心切，他們是用哪些對話來表達的？
幻燈片5思考：在這種大熱的苦悶和大旱的恐慌中，人們相互之間在談論些什么？心情怎樣？
1、徒喚奈何：“只管不下雨怎么辦呢？” 2、徒喚奈何：“天公竟把落雨這件事根本忘了！” 3、惶恐相告：“再過十天不下雨，大荒年來了！” 4、絕望地說：“即使現在馬上下雨，已經來不及了。” 5、相與歡呼：“落雨了，落雨了！” 6、搖手阻止：“喊不得，喊不得，要嚇退的啊！”
我想找一名同學和我合作朗讀這六句話，感受下當時人們的心情。
教師：從剛剛我們有感情的朗讀中，相信同學們原經感受到了這種“苦悶和恐慌”的心情，但同學們也一定注意到了人們除了苦悶恐慌，還在干嘛？——歡呼，人們歡呼什么？“落雨了”，落雨了嗎？沒有，那人們為何歡呼？因為有云霓出現了，云霓出現就意味著什么？要下雨了。
3教師：那作者是如何描寫云霓的？請大家默讀4、5段，勾畫出作者描繪云霓的句子，并思考：隨著云霓的變化，人們心情有怎樣的變化？
幻燈片6：勾畫作者描繪云霓的句子。思考：隨著云霓的變化，人們心情有怎樣的變化？
（1）“它們忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散。”（充滿希望。） （2）“有時它們升起來，大起來，黑起來。”（情緒高漲） （3）“少起來，淡起來，散開去。”（失落沮喪）
下面我們來分組朗讀這三個部分，希望同學們在讀的時候注意讀出人們心情的變化。 第一組從“它們忽浮忽沉——一線希望。” 第二組從“有時——要嚇退的啊。”
第三組從“不久——逃不出苦悶和恐怖”
教師：云霓如曇花一現般匆匆淡去，并沒有給人們帶來期望的降雨，那怎么辦呢？
只管低著頭和熱與旱奮斗
那對于對于人們來講，云霓有什么含義呢？ 幻燈片7思考：對人們而言，云霓指什么？ 板書：人們：自然的云霓 希望
這讓我想泰戈爾的一句詩：天空沒有留下翅膀的痕跡，但我依然飛過。云霓匆匆過，希望心中留，不絕望，就是一種希望。 三、討論探究，理解豐子愷的云霓
1. 教師：對于身處旱熱中的人們來說，云霓是欲雨的希望，那對于豐子愷來說，云霓又有什么含義？
幻燈片8思考：對豐子愷而言，云霓指什么？
下面，我為大家朗讀6 自然段，請大家找一找，在這段中豐子愷一共幾處提到云霓？每處云霓的含義一樣嗎？ 明確；4處。
幻燈片8云霓—《云霓》—“云霓” 討論四處云霓的含義。
第一處：因為我曾在大旱時為這云霓描一幅畫。云霓——自然的云霓 第二處：把這幅《云霓》冠卷首。《云霓》——畫、書、文 第三處：名其書為《云霓》。
第四處：而且也有幾朵“云霓”始終掛在我們的眼前。 幻燈片8 自然的云霓；畫書文
2、豐子愷的“云霓”還有什么含義？我們試著從他的畫里來找找答案。 幻燈片9、10、11《云霓》圖片
教師：這幾幅圖，都是來自《云霓》這本畫冊，你們發現，豐子愷的畫關注的是什么？ 農民，民間生活
教師：大旱踏水，也有幾朵云霓慰藉;黎明插秧也有一鉤殘月相伴;荷藕一擔，也會挑起雨露星辰。
豐子愷編這本畫冊的原因是什么？在原文找答案。
因為我覺得現在的民間，始終充塞著大熱似的苦悶和大旱似的恐慌。
這里的熱旱指什么？熱旱——苦難的現實社會（結合注釋2，了解當時的社會背景。1935年，國內戰亂不斷，政治黑暗。同時，黃河、長江流域爆發特大洪災，廣大地區水旱交乘，又加風、雹、蟲、疫、地震等多種災害。災民2059萬人，因災死亡有300萬人。…… ）
也就是說，他編《云霓》是為給了給苦難的人們帶去安慰、勉勵和希望。
教師：《云霓》畫民生，《云霓》為民生，這體現豐子愷的什么情懷？ 幻燈片12云霓——憂民情懷
板書：豐子愷 憂民情懷
教師：豐子愷認為自己的《云霓》能在苦難的時代滿足人們的渴望嗎？ 齊讀最后一段。
幻燈片13討論：豐子愷認為自己的《云霓》能滿足苦難時代人們的渴望嗎？ 不能。（是真的不能嗎？前后討論，表明你的觀點，結合課文，給出你的理由，） A：真的不能。說理由——自己都知道不能。為什么？因為這里所描得云霓太小了，太少了。僅乎這幾朵，怎能沛然下雨呢？
既然幾朵不能，那要怎樣才能？多幾朵。什么意思？
B：能。那他為什么最后又說“自己都知道不能。因為這里的云霓太小了，太少了，僅乎這幾朵，怎能沛然下雨呢？”這句話什么意思？他的云霓太小太少，不能沛然下雨。既然幾朵不能，那要怎樣才能？多幾朵。什么意思？
教師總結：作為一位藝術家，豐子愷自知自己創作的《云霓》，并不能救民于水火之中，消除他們的苦難，但他仍懷著一顆熱忱的心，關注民生，關心百姓，努力為世人畫著一朵朵云霓，努力想讓更多的人和他一起為人們送去安慰與希望，這便是《云霓》的價值，這便是真正的大藝術家情懷。 幻燈片14豐子愷的話
正如豐子愷所說： 和平時代談藝術, 講的是藝術的陶冶、教化功能, 而到了抗戰建國, 最重要的是精誠團結, 大家有藝術, 則抗戰必勝, 建國必成, 所以 ”藝術能救國“。
人人畫云霓，世界終將沛然大雨。我們的苦難，也終將會過去。云霓包含的，還有作者對那個時代藝術家們的深切呼喚。 幻燈片15云霓——深切呼喚
總結：由此可見，我們課文中的云霓既指自然現象、畫書文這些實實在在的事物，也指希望、情懷、呼吁這些抽象的情感。寫“實”是為了體現“虛”。 五、聯系現實，總結全文
但這樣的云霓，并不是那個時代獨有的，我想請同學們回憶一下，在你的生活中，有沒有出現過云霓？在你身處困境時，有沒有過一句詩、一首歌、一幅畫或是一部電影一句臺詞給過你安慰和希望？
鼓勵學生發言，若冷場，教師分享：考高失利，萬念俱灰，感覺被世界拋棄，偶然間讀到余華的《活著》：人是為活著本身而活著，而不是為活著以外的任何事物所活著。一下豁然開朗，人世間，除了生死，其他都是小事，沒有什么事情比活著更重要。
那我們國家和社會，又需要怎樣的云霓？有一個人，給出了答案，我們一起把他的這段話齊讀一下：好的文藝作品就應該像藍天上的陽光，春季里的清風一樣，能夠啟迪思想、溫潤心靈，陶冶人生，能夠掃除頹廢萎靡之風。用光明驅散黑暗，用美善戰勝丑惡，讓人們看到美好、看到希望、看到夢想就在前方。
你們猜猜他是誰？是的，這是習大大對當代文化的期望，而老師也希望，你們能在自己心中，時時畫上一片云霓，讓你在最深的絕望中，看到最美的風景！ 六、拓展閱讀《肉腿》
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