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視頻標簽：新媒體新技術,假如我是巨人
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《假如我是巨人》泡桐樹小學西區
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2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《假如我是巨人》泡桐樹小學西區
附表1
2017年觀摩活動教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 泡桐樹小學西區 | |||||||
| 課名 | 《假如我是巨人》 | 教師姓名 | 朱玲 | |||||
| 學科（版本） | 人美版美術 | 章節 | 第九課 | |||||
| 學時 | 一課時 | 年級 | 二年級 | |||||
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二、教學目標 1、認知目標：充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規、自由、大膽、快樂地想象與表現。 2、實踐、能力目標：通過教學活動，培養學生分析、比較、想象、創新的能力。 3、情感、態度、價值觀目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在想象中培養個性，在創作中激發探索欲。 |
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三、學習者分析 本課屬于“造型.表現”為主的學習領域，根據新課標第一學段的階段目標設課。小學二年級學生的想象力是最活躍的時期，每一個孩子都幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷的想象中長大的。一個有趣的繪本故事更可以為學生插上想象的翅膀。在教學中，我立足于從學生實際出發，運用多媒體課件中的繪本故事導入，激發興趣，引導學生積極想象，大膽夸張地進行表現，體驗美術學習活動的樂趣。這一時期，孩子們大膽的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導得當，就會有大量充滿情趣的作品出現在我們面前，本課中主要是引導學生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會發生什么事情？ |
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四、教學重難點分析及解決措施 重點： 1、高矮與大小比較。 2、引領學生展開想象。 3、畫面的整體布局。 難點： 畫面的布局與形象的對比。 （一）、創設情景，豐富想象 本課的教學重點是：利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。為了更好的解決本課的重點，在教學中，我截取了繪本《城里最漂亮的巨人》中的片段，讓學生再次感受巨人的高大與小人的矮小，影片中，巨人喬治雖然外表看起來很邋遢，但是他卻是一個非常有愛心溫暖的人，幫助了很多小動物，長勁鹿覺得巨人喬治很美，提示學生不僅要注重自己的內外整潔，更重要的是要修養內在，只有內心散發出來的美才是最美的。學生在驚嘆于巨人有如此龐大的身軀時，又被巨人有著一顆善良的心而深深折服。這個時候我再提問，你認為喬治是一個怎樣的巨人？孩子們輕松的回答：他是一個熱愛和平的，心地善良的巨人。 （二）、化靜為動，突破難點。 6'30''-10'05''通過電子書包平臺發送一張人物圖片到每個學生的平板電腦上，學生通過手繪功能在上面添加場景，使其成為一幅有對比畫面的巨人。在平板電腦上利用手繪功能進行對圖片人物的添加，使其成為巨人，激發學生學習興趣和創作欲望。 （三）、鞏固重點，大小對比。 畫面中形象的對比是本課解決的一個難點。如何讓學生理解事物的大小是通過對比來表現的呢？我是這樣解決本課的難點的：在10'18''-11'10''我先出示兩個相同大小的小朋友，并告訴學生老師要用魔術把其中的女孩變成巨人，通過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學生就會說出：把男孩縮小！我再次切換圖片，這時，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕松的突破了本課的難點，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把周圍的景物縮小。從而達到了預期的效果。 （四）、學生自評，互評。 在18'12''-23'07''利用電子書包拍照上傳功能分享學生作品，以及評價功能讓學生同時欣賞其他同學作品并進行評價。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 一、導入： | 00'20''-1'53'' |
情趣導入，吸引學生注意力。 |
猜一猜 出示巨人圖片，巨人與小人的強烈對比，吸引學生注意力。 |
學生猜一猜小朋友手里拿的是什么，激發興趣。 |
利用電子白板的屏幕遮擋功能，淡入功能等讓學生猜一猜，讓學生迅速進入課堂情景。體現了美術教學的趣味性、直觀性原則。 | |||
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二、 欣賞 |
5'20''-10'40'' |
誰變大了？ 誰變小了？ |
3出示正常獅子與老鼠的圖片，一級當然我們想象出來的老鼠變得很大而獅子變得很小，在想象的世界里什么事都可能發生，你們有沒有想過這樣的問題，（板書：假如我是——） （課件出示課題：假如我是巨人） |
讓學生補充完整。 說出自己的想法。 |
利用電子白板的圖片縮小與放大的功能更直觀的形成大小的對比。利用靈活比較，啟發學生多種奇妙的聯想，拓寬思路，力求創新。 | |||
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三.新課 |
2'15''-6'30'' | 創設學習情趣引導學生觀察,分析,比較,培養學生的自主學習能力。 |
繪本《城里最漂亮的巨人》片斷. |
引導學生觀察巨人喬治在城里的奇遇.及小人物、動物景物與格列佛的對比. 接著，提問引發學生的思考：“假如你是巨人，你也來到了一個小人國，你會有哪些奇遇呢？”小組同學互相交流，通過提問，發散學生的思維，引導學生展開多種奇妙的聯想。 |
圖片播放功能閱讀繪本，多媒體直觀的視覺效果省去了教師難以用語言表達內容，對學生進行了德育的滲透，讓學生輕松愉快的學習。 | |||
| 四、初次創作 | 6'30''-10'05'' | 體驗，嘗試平板電腦上創作作品。 | 電子書包上學生體驗嘗試完成一幅巨人作品 | 通過電子書包平臺發送一張人物圖片到每個學生的平板電腦上，學生通過手繪功能在上面添加場景，使其成為一幅有對比畫面的巨人。 | 在平板電腦上利用手繪功能進行對圖片人物的添加，使其成為巨人，激發學生學習興趣和創作欲望。 | |||
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五、鞏固重點 大小對比 |
10'18''-11'10'' | 感知事物的大小對比變化，多媒體課件化靜為動，引導學生理解事物的大小是通過對比來表現的，較好的突破教學難點。 | 先出示兩個相同大小的小朋友，并告訴學生老師要用魔術把其中的女孩變成巨人，通過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學生就會說出：把男孩縮小！我再次切換圖片，這時，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。 | 學生更直觀體會大與小，高與矮的對比。學生明白把主要人物變大以及對比的環境和人物變小，形成畫面的鮮明對比，這樣能更直觀和更清晰的了解大小的對比。 | 電子白板的放大縮小功能，多媒體課件化靜為動，引導學生理解事物的大小是通過對比來表現的，較好的突破教學難點。 | |||
| 六、再次創作 | 11'13''-18'11'' |
學生發揮想象力，創編故事，豐富想象。 |
學生作畫，教師巡視指導。 |
把你成為巨人的有趣故事畫成一幅精彩的畫，畫完后講給同學聽。 |
發送電子書包題目，等待學生上傳作品。能讓老師更清晰更全面看到每一位學生創作的自評，且學生也能看見其他同學的作品。 | |||
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七、學生自評，互評 老師評價 |
18'12''-23'07'' |
學生自評，學生互評 老師評價 |
老師查看每個學生作品進行點評作品。1.自評，請同學到臺上講講自己的故事。 2.互評，最喜歡哪幅作品，為什么？ |
利用電子書包拍照上傳功能分享學生作品，以及評價功能讓學生同時欣賞其他同學作品并進行評價。 |
1、電子書包拍照上傳功能 2、評價功能 通過評價讓學生更直觀的了解自己的作品和同學的作品。 |
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| 學校 | 泡桐樹小學西區 | ||
| 課名 | 《假如我是巨人》 | 教師 | 朱玲 |
| 學科 | 美術 | 年級 | 二年級 |
| 1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？ | |||
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1.交互式電子白板拖拽、比例縮放、旋轉、批注等功能設計活動，使教師的教學更加方便、生動、有趣。 2.利用白板可以隨意推動圖片的功能吸引學生注意力。 3.遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合。 4.通過圖片放大與縮小功能，將人物大小進行強烈對比來想象。 5.電子書包手繪功能，學生直接在平板電腦上對已有人物進行想象添加，引導學生進行情景假設，使其成為巨人的畫面，用更直觀更快捷的方式解決本課的教學難點。 6.電子書包的評價功能，支持學生學習過程和效果的多元化評價，實現評價內容和評價方法 的多元化。教師不再局限于面對面的點評和輔導，通過電子書包中各種互動手段和技術，實現更為便捷充分的師生對話，根據學生的實際情況及時調整教學側重點，發揮過程性評價的指導作用。電子書包可以記錄學生學習過程，學生可以及時對自己的學習過程進行調整；利用學生交流平臺，學生之間也可以進行互評，增強學習效果； |
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| 2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。 | |||
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一、 充分利用交互式電子白板的功能教學，給學生足夠的空間去想象，去培養學生的發散思維。 6'30''-10'05''通過電子書包平臺發送一張人物圖片到每個學生的平板電腦上，學生通過手繪功能在上面添加場景，使其成為一幅有對比畫面的巨人。在平板電腦上利用手繪功能進行對圖片人物的添加，使其成為巨人，激發學生學習興趣和創作欲望。 二、 在10'18''-11'10''我先出示兩個相同大小的小朋友，并告訴學生老師要用魔術把其中的女孩變成巨人，通過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學生就會說出：把男孩縮小！我再次切換圖片，這時，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕松的突破了本課的難點，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把周圍的景物縮小。從而達到了預期的效果。 難點部分的形式讓學生自主學習，以學生為本，讓每個孩子都參與進來，而不是老師強硬灌輸，在教學中還存在一些欠缺，如通過人物動作想象周圍環境，也可以反過來在固定的環境中想象人物的動態和服飾，培養學生的逆向思維能力； 三、 在18'12''-23'07''利用電子書包拍照上傳功能分享學生作品，以及評價功能讓學生同時欣賞其他同學作品并進行評價。電子書包拍照上傳功能和評價功能。通過評價讓學生更直觀的了解自己的作品和同學的作品。 |
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| 3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。 | |||
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一、促進了課堂教學中的操作性。 傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動、復制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學功能，不僅讓學生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學生的注意力，同時還有助于我們的教學變得易操作，可觀察，幫助學生更好地理解和掌握知識。能更形象生動的體現教學內容：本節課中創設情境后運用聚光燈功能學習新單詞，運用拖拉、大小遞增功能學習和練習句型，這么形象地教學對本節課太適合了。 二、提高了課堂教學中的互動性。 在美術課上，電子白板可以構建學習情景，并且可以更清晰的呈現學習任務和探究目標。在探究的過程中使學習內容與學習任務不斷的細化與深入，同時學生可以通過電子白板提供的學習平臺，在協作的基礎上完成學習的探究活動。突出學生的主體地位: 在交互式的學習環境中，可以很好地發揮學生的主體作用，為學生提供發展個性的可能和空間，比如讓學生選擇早餐食物以及將食物分類的時候，學生的主體作用盡情的彰顯。人性化的設計更適應現代教學的要求：白板上既有計算機鍵盤的部分功能，同時還可替代鼠標操作和粉筆書寫，在白板上神奇的上演上課內容，這樣人性化的設計更適應現代教學的要求。 三、增強了課堂教學中的直觀性 多媒體教學效果上，多媒體教學可以利用各種聲音、圖像、文字等資源，從而更加形象生動地表達要傳授的知識，使得學生更容易接受，也有助于提高課堂效率。在學生作畫時我發現，有不少學生受思維定勢的限制，還不太敢放開手腳去運用作業紙。白板不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設計為我們的教學提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯網連接等多項功能，使教師的教學更加方便、生動、有趣。靈活運用多媒體資源：使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活的編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈現更靈活； 四、提高創作欲望 利用電子書包的手繪功能，讓學生嘗試創作。以及利用電子書包拍照上傳功能分享學生作品，以及評價功能讓學生同時欣賞其他同學作品并進行評價。電子書包拍照上傳功能和評價功能。通過評價讓學生更直觀的了解自己的作品和同學的作品。 |
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| 4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。 | |||
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1、白板界面與其他軟件界面切換頻繁，容易死機； 2.感應筆過于敏感，不好書寫，字體不美觀，點擊右鍵很麻煩。 3、電子書包使用的最大意義，不是取代傳統教學工具，而是改變既有的教學和學習模式。電子書包突破了傳統的以教師為中心的教學模式，學生不再僅僅是課堂教學的受體，同時也是課堂教學的主體，拓展了學生自主學習的空間，激發學生學習的主動性和創造性。電子書包將使學習方式發生巨大變化，使課堂學習逐步過渡為不受時間、地點限制，隨時、隨地的自主學習，這正是當今社會所提倡的泛在學習和終身學習。電子書包以及由此構建的新型教學模式，必將改變教師的教學行為、學生的學習行為，有力促進素質教育。 |
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視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
