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視頻標簽：大家排好隊
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：部編版道德與法治二年級上冊第11課《大家排好隊》浙江省 - 溫州
教學設計、課堂實錄及教案：部編版道德與法治二年級上冊第11課《大家排好隊》浙江省 - 溫州
課題 《大家排好隊》（部編版二年級上冊第11課） 課時 第一課時
執教
一、 教材與學情分析 （一）教材分析： 單元主題分析：
本課選自部編版《道德與法治》二年級上冊第三單元第11課，本單元以“我們在公共場所”為主題，分為《這些是大家的》、《我們不亂扔》、《大家排好隊》、《我們小點兒聲》四課，通過愛護身邊的公共財產、保護公共環境、遵守秩序和規則、公共場合不能喧嘩等方面，了解公共場所中的文明禮儀，其中《大家排好隊》側重引導學生養成規則意識，安全、有序排隊。
單元結構圖如下：
本課教材分析：
教材設四塊內容：“還是排隊好”、“哪些地方要排隊”、“怎樣排隊好”。第一板塊通過發本子的活動體驗，創設兩種截然不同的發本子場景，讓學生親身體會、比較，感受規則帶來的良好秩序。然后呈現4個同學討論不排隊的場景，引導學生聯系生活中的事例，從而明白排隊有秩序、更安全、更公平。資料陳述的踩踏事件是為了引起學生的注意，印證排隊的重要性。第二板塊引導學生觀察、討論校園中、生活中還有哪些地方要排隊。第三板塊是導行，通過幾個場景告訴學生排隊的基本規則：人人要排隊、先來后到、保持距離、不隨意插隊。第一課時解決“為什么要排隊”這個意識層面的問題，明白排隊的重要性和作用。第二課時討論哪里要排隊，怎么排隊。這樣劃分，目標明確，學生能更深入地理解排隊的意義和規則，參與活動和實踐時間更充足，內容更豐富。
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（二）學情分析：
通過觀察法和調查法我們發現，對于低段的小學生來說，他們的道德思維還處在前習俗階
段，他們多是根據自己的感受和利益來支配行為，而規則意識需要考慮集體和他人的利益，因此養成規則意識較難。而且說教的方式對孩子來說是無效的，因此我們要讓孩子通過體驗和感受規則對生活的影響，從內心認同規則，才能真正做到遵守規則與秩序。
二、 目標與重難點 課標對應的內容：
“負責任、有愛心地生活”緯度中的第5條：培養學生“懂禮貌、守秩序、行為文明”。
教學目標：
1、知識與技能：樹立規則意識，知道在任何時候、地點都要排隊。
2、過程與方法：通過三次拿禮物的體驗活動、視頻、資料等方式讓學生切身感受排隊帶來的秩序感、安全與公平。
3、情感與態度：從內心認同排隊規則和意義，感受排隊的美感與愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排隊的意識。
4、行為與習慣：初步養成自覺、安全、文明排隊的習慣，維護公共秩序。
教學重點：
在多次活動體驗中明白排隊有秩序、更安全、更公平，養成自覺排隊的習慣。
教學難點：
切身認同排隊的重要性和意義，明白當規則和利益沖突時，仍要做到遵守秩序，自覺排隊。
三、 教學準備
PPT、視頻、三次禮物、問卷調查
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四、 過程設計
【第一板塊】初識排隊，有秩序
一、游戲導入，感受混亂
1、孩子們，第一次和大家見面，我給你們帶來了一份見面禮，你瞧！是好吃的麥麗素！（出示一個）快來拿吧！ 2、生自由拿禮物
預設：部分孩子因為哄搶沒拿到禮物。
3、采訪沒拿到糖的同學：誒？你好像很不開心，你想說什么？為什么你會沒拿到禮物？ 4、回顧視頻
讓我們一起來看看剛才發生的事兒吧。（播放視頻） 看了視頻，你想說什么？
預設：太亂了/有人拿了好幾個 二、討論辦法，感受秩序
1、小組討論
如果有第二次拿禮物的機會，你們覺得用什么方式好？ 預設一：排好隊，一個接一個拿（追問：為什么要排隊？） 預設二：我們坐在位置上，老師一個一個發。 2、感受秩序
剛才大家想的方法都很好，接下去我們就來試試排隊的方法，再來拿一次禮物。請大家在我的前面站成一列隊伍。
采訪：和前一次比，這次拿禮物你的感覺有什么不一樣？
預設：感覺好一點，安靜、有秩序。
小結：是啊，看來排好隊能讓我們變得更有秩序。（板貼：【有秩序】）
【設計意圖：第一次拿禮物，在沒有老師任何指導的情況下，學生自然出現不排隊的現象，通過微信現場視頻回放，直面問題，然后引導小組討論得出排隊的方法，讓學生在兩次拿禮物的強烈對比中，感受到排隊有秩序。】
【第二板塊】認同排隊，更安全
一、排隊吃虧，觸發矛盾
1、為了獎勵你們排隊排得那么好，那么有秩序，老師現在給你們發第二個禮物了，是炫酷的手指陀螺。
2、游戲約定：音樂起，領禮物。回座位，盡情玩。音樂停，放抽屜。 3、領禮物（部分孩子排了隊沒領到） 4、玩游戲，交流分享
（1）請拿到禮物的學生上臺展示 （2）采訪沒有拿到禮物的同學，說說心情。引出“吃虧”
排了這么久，也沒拿到禮物，真是吃虧啊。誰也和他一樣？ 二、鏈接生活，回顧吃虧 1、師分享經歷
我特別理解你的心情，因為像你這樣排了隊還吃虧的事情我也經歷過。一天早上我很有秩序地排隊等公交車，好不容易車子來了，可輪到我上車時，卻上不去了，因為車上已經擠滿了人，這下遭了。上班遲到了，工資也被扣了，當時我就很后悔，要是我不排隊，也許就不會吃這個虧了。 2、交流討論
你有沒有遇到過排了隊卻沒拿到禮物、買到東西或者沒達到自己想要的目標，排了隊還吃虧的事嗎？（學生匯報，老師將關鍵詞打在PPT中） 3、引發思考
哎呀，看來排隊是讓我們變得有秩序，但很多時候會吃虧！那到底排還是不排呢？我都有點糾結了。
三、又發禮物，探尋心聲 1、渲染禮物
接下來，我要來發第三個禮物了，這份神秘大禮是由我們的班主任提供的——免作業卡。 這禮物也太誘人了吧！但是班主任到底給了我多少張這樣的卡，我也不知道。想要的就快來拿吧。 2、采訪心聲
①采訪排隊的同學：剛才你喊著要排隊的，你是怎么想的？ 哦，這是你的想法。
②采訪沒排隊的同學：剛才你好像挺著急的，你是怎么想的呢？ 原來是生怕自己吃虧了，一聽說還有禮物要發，就趕緊上去了。 四、思辨討論，排隊更安全 1、播放視頻
（視頻大致內容：男主聽說今天午餐吃雞腿，一下課就沖向餐盤，想搶第一，拿到大雞腿，不料在全班哄搶的過程中受了傷。） 2、看了視頻，你有什么想說的？
預設：太危險了，雞腿沒搶到，還讓自己受傷了，太不應該了。 追問：如果剛才我們也像這樣沖上去搶禮物，可能會發生什么？ 預設：可能也會發生碰撞、受傷。
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3、出示問卷調查結果
你很有預見性。這種可能性還很大呢！老師在學校里做了一個調查：有217個小朋友因為擁擠發生碰撞，有110個人摔倒，還有32個人曾經扭傷、流血。
4、播放校園新聞
（1）這些還都是小麻煩小傷，不排隊發生擁擠還可能會帶來更大的危險，讓我們一起來聽一則校園新聞播報！
（大致內容：①2015年10月，某小學由于學生下樓參加活動時，沒有排隊，發生擁擠踩踏事件，造成1名學生死亡，12名學生受傷。同樣的慘案數不勝數：①一日，重慶某鎮中心校，因下午放學時學生蜂擁而出，在樓梯口發生踩踏，造出5名學生受重傷；②深圳書香小學外出實踐時發生踩踏事故，4人傷勢嚴重，8人受傷。③河南第三實驗小學，在上廁所時發生踩踏事件，造成1人死亡，5人重傷，16人受傷。④新疆五校發生踩踏事故，共有41人受傷......） （2）聽到這兒，你又有什么想說的？
預設：還是排隊好，不排隊會發生擁擠，可能會發生危險。 5、思辨討論
（1）如果現在我要發免作業卡了，你會怎么做呢？
預設一：排隊，我走快點排到前面就可以拿到禮物了。
追問：你的意思是要沖到前面咯？她這樣說，你們有什么想法嗎？
預設生：同意。/不可以，沖過去的過程中，可能就會發生危險。
引導：在沖的過程中，你的腦海里還會出現“安全”兩個字嗎？不怕一萬就怕萬一，很
多很多的危險就是趁我們不注意的時候發生的！
預設二：排。因為生命比這些東西更重要。
引導：你能把這句話再清楚地說給全班同學聽一聽嗎？在他心中，什么更重要？你意
識到了排隊的重要性，給你豎個大拇指。
預設三：（找之前不排隊的孩子）剛才你是想沖上去不排隊的，現在的想法呢？ 排隊。
追問：那輪到你的時候，禮物可能就沒有咯，你怎么想？ 預設：沒拿到禮物也沒關系。
引導：是啊，如果剛才因為擁擠不小心撞到桌子受傷了，就算你拿到了禮物，你會開
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心嗎？
（2）再回過頭看看之前覺得吃虧的事兒，現在你有什么想說的？
預設：吃點小虧沒關系，安全更重要。
引導：是啊，雖然公交車沒上成，但我得到了安全。下一次，我早一點起床，也就不會
有這個問題了。
小結：看來，還是排隊好，變得有秩序，還是排隊好，生命更安全。
【設計意圖：第二次排隊拿禮物，部分孩子排了隊卻沒拿到，這是生活中經常會遇到的吃虧現象，通過回憶這些情況，從而引發矛盾和思考：當排隊守秩序和個人利益發生沖突的時候，到底該如何選擇？然后老師用免作業卡這種學生喜聞樂見的禮物進行誘惑，學生會出現兩種情況，一種主張排隊，另一種不排隊，引導學生說出真實的心聲后，再通過視頻、圖片、問卷、廣播等多個渠道呈現不排隊帶來的危害，給學生強烈的沖擊，明白安全更重要的道理。】
【第三板塊】不插隊，更公平
1、師插隊，引爭議
（1）現在啊，我就是你們其中的一員了，我也是一個小朋友，特別想要這個禮物。
（2）（師插在第2個）后面怎么有這么多的聲音啊？（多采訪幾個）我特別想要這個禮物，就插我一個不行嗎？
預設：我們都很想禮物，但也要遵守秩序，乖乖排隊。 （3）我插在你前面，你開心嗎？你呢？你愿意嗎？
（4）小結：哎呀，因為我一個人插隊，讓大家都不開心了。看來以后我們排隊要多想一想別人，不僅要做到自己乖乖排隊，也不能讓別人亂插隊，這樣才會——【板貼：更公平】
【設計意圖：設計老師插隊的環節，引導學生要做到心中有他人，排隊才會更公平。】
【第四板塊】悅納吃虧，生生對話
1、排隊領第三個禮物（最后三個小朋友沒領到） 2、采訪：沒有了，很難過吧。有什么話想說嗎？
預設：沒關系，雖然沒拿到禮物，但我得到了安全。（難過）
3、生生對話
孩子們，他明知道排在最后一個，可能會拿不到禮物，卻依舊遵守秩序，安安靜靜地排在隊伍的最后面。此時你有什么話想對她說嗎？
預設：別難過，我覺得你做得很對，我把我的禮物給你吧。 預設：你很了不起，你是最棒的，我也把我的禮物給你。4、肯定提升
同學都愿意把自己的禮物送給你，我覺得這是對你最好的肯定！生活中很多時候我們就會遇到這樣的情況，但我很為你驕傲，排隊時你不爭不搶，吃虧后很難過卻不抱怨。我們用掌聲表揚他們！
【設計意圖：引導生生對話，面對最后一個同學明知道排隊可能沒有禮物，依然很有秩序地站在最后一個，這樣的行為，要讓其他學生去發現和肯定。】
【第五板塊】讀排隊歌，欣賞圖片
1、聊收獲
孩子們，課要結束了，對于排隊這件事，你有什么收獲嗎？ 預設一：我明白了排隊有秩序，更安全更公平。
預設二：不管什么時候都要排隊，這樣才會安全。也不可以亂插隊，要心中有他人。 2、讀排隊歌
不知不覺，黑板上出現了一首排隊歌，我們一起打著節拍來讀讀吧。 3、欣賞圖片
你瞧，排隊的感覺多美啊。（播放排隊的圖片） 4、結束語
當我遵守了規則，你遵守了規則，她也遵守了規則，那我們的生活將變得多么美好。 下課了，大家也排好隊，有秩序安全地回教室吧。
【設計意圖：在交流分享、讀排隊歌、欣賞圖片中加強排隊意識】
五、 作業設計
1、尋找生活中的排隊小明星
【本課是解決為什么排隊這個意識層面的問題，讓學生初步形成排隊的意識，養成排隊的習慣，但是習慣不是一節課可以養成的，需要課后繼續引導學生去強化排隊的意識，因此布置尋找身邊愛排隊的榜樣，樹立正面形象。】
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六、 板書設計
七、 教學反思
一、從學情出發，巧設體驗活動
二年級學生的規則意識不強，雖然他們在幼兒園就已經從老師、家長的口中得知排隊的重要性，但是完成從知到行的過程還是有很大難度，他們做事往往還是從自己直接的感受和功利心出發，這是因為沒有真正從內心意識并認同排隊的重要性。因此我們試圖在課堂上呈現學生在生活中最本真的狀態，將生活場景搬到教室，將學生內心最真實的聲音激發出來，發現問題、直面問題，然后通過一次次的活動設計，挖掘內心一直被忽視的聲音，讓學生在經歷一番“不排隊、要排隊、不想排、一定要排隊”這樣內心的掙扎和權衡利弊后，再告訴她們這是一種“秩序”，比老師直接告知、強加有觸動得多。當照亮了意識層面的盲區，就像找到了生活的燈塔，不排隊問題也就迎刃而解了。
因此，我們設計了3次拿禮物的環節，第一次拿巧克力，沒有老師任何指導的情況下學生自然出現不排隊的現象，通過視頻回放，然后小組討論得出排隊，在兩次拿禮物的強烈對比中，感受到排隊有秩序。
第二次排隊拿禮物，部分孩子排了隊卻沒拿到，這是生活中經常會遇到的吃虧現象，通過回憶這些情況，從而引發矛盾和思考：當排隊守秩序和個人利益發生沖突的時候，到底該如何選擇？
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第三次用免作業卡這種學生喜聞樂見的禮物進行誘惑，學生會出現兩種情況，一種主張排隊，另一種不排隊，在引導學生說出真實的心聲后，我通過視頻、圖片、問卷、廣播等多個渠道呈現不排隊帶來的危害，給學生強烈的沖擊，明白安全更重要的道理。之后，又設計了老師插隊的環節，引導學生要做到心中有他人，排隊才會更公平。
二、巧妙引導，生生對話
為了引導學生說出內心最真實的想法，不僅要從活動形式和禮物上下功夫，
教師的引導語也很重要，首先保持中立的態度，不讓學生感到老師一開始就對排隊持肯定意見，或者對不排隊持否定意見，比如：在第三次學生受到免作業卡的誘惑沖上來拿禮物的環節，老師采訪學生時不可以直接肯定喊著排隊的同學，也不能直接將不排隊的帽子扣在另一些同學頭上，而應以好奇中立的語言詢問：剛才你好像挺著急的，直往前沖，能告訴我你是怎么想的嗎？
其次課堂上也不應是老師一人做裁判官，而應將話語權充分交付給學生，多問問“你怎么看？你覺得呢”，引導生生對話，研究表明，隨著年齡的增長學生對同伴認可的渴望會超過老師和家長，因此要多給學生表達的空間和權利，尤其是第三次拿免作業卡，面對最后一個同學明知道排隊可能沒有禮物，依然很有秩序地站在最后一個，這樣的行為，要讓其他學生去發現去肯定。比老師的贊揚更振奮人心。
三、不足
由于這是一節活動性很強的課堂，需要教師有較好的課堂把控和觀察能力和課堂的應變能力，有時因不能及時捕捉典型學生拿禮物和排隊時的表情或行為，而無法進行深入挖掘分析心理活動。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
