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視頻標簽：平均數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版四年級下冊《平均數》廣東省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版四年級下冊《平均數》廣東省優課
生活中的平均數”教學設計
教學內容：義務教育教科書四年級下冊“平均數” 練習課 教學目標：
1．在平均數初步理解的基礎上，通過豐富的生活素材進一步感受平均數的必要和重要。
2．經歷在不同問題情境中應用平均數的過程，提高靈活應用平均數的水平。 3．在應用平均數解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強應用意識，提高學習數學的興趣。
教學重點：運用平均數的有關知識解決生活的一些實際問題。 教學難點：在不同問題情境中靈活應用平均數。
教學準備：多媒體課件 學生收集身高、體重、跳遠成績等數據和有關平均數
的生活例子
教學過程：
一、引導指向、誘發參與
1．觀看微課視頻，復習平均數的有關知識。 2．揭示課題：生活中的平均數。
【設計意圖：由微課視頻帶領學生回顧平均數的已有相關知識，突出平均數的特點及計算平均數的一般方法，學生在新鮮有趣的情境中喚起學生對平均數概念的認知�！�
二、自主探究、鞏固內化 1．鞏固平均數的一般應用。
（1）小組學習：把小組成員的身高填入表格內，并計算小組成員的平均身高 小組成員身高記錄表 姓名
平均身高 身高（厘米）
（2）小組匯報情況。（展示兩組不同人數小組的成果。） （3）區別比較：以上兩個解題方法有什么異同？ 小結得出計算方法：總數量÷份數 = 平均數
2
（4）延伸：你知道生活中還有哪些問題會用到這個方法來解決的嗎？（預設：平均體重、平均分、平均溫度等）
【設計意圖：在課堂上即時頡取學生身邊的數據，更能讓學生體驗數學就在身邊，體現數學的價值。通過展示兩組不同數據的平均數，突出因兩組數據份數不同，除數就不同，從而提煉、鞏固求平均數的一般方法�！� 2．靈活應用平均數，感受平均數的特征。 （1）歌唱比賽，誰是冠軍？
“校園歌手”挑戰賽評分表
評委 成績 選手 李 馮
麥
邵
葉
四（1）班 5 8 6 7 9 四（5）班
3
8
8
8
9
①讓學生當“裁判”評評哪個班獲得冠軍？為什么？ ②小結：為了公平公正，有些情況對平均數要適當處理。
【設計意圖：平均數是容易受兩極因素的影響，為更公平反映數據的集中情況，有時要略加處理，去掉兩個極端因素，后再計算平均數，體現數學的活用�！� （2）跳遠比賽，誰能當冠軍？
學生自愿把自己的跳遠成績報上來，讓全班同學來評評誰是冠軍。
跳遠比賽成績表
次數 成績 姓名 1
2
3
名次
①你們認為誰是冠軍？為什么？
②小結：平均數雖然是衡量一組數據的一個代表數，但不是唯一的，實際情況有的時候并不選用平均數的。
【設計意圖：以上的問題都跟求平均數有關，但一轉折過來這個問題上，許多學
3
生都馬上用求平均數的辦法來解決，在出現矛盾時才深化平均數雖然是衡量一組數據的一個代表數，但不是唯一的，實際情況有的時候并不選用平均數的。從而讓學生體會具體情況具體了解和分析問題�！� 三、應用創新、拓展延伸。
1.聯系生活，加深對平均數意義的理解。
（1）課件播放“新小馬過河”的故事，讓學生充分發表自己的認識和見解。 （2）播新聞的形式闡述平均數在生產、生活中應用的意義。 2.拓展延伸：
出示問題：XX公司招工，月平均工資2800元。一個人應聘了，但工作一個月后在發工資時只拿到了2600元，他覺得自己被騙了，狀告這個公司老板不遵守承諾。請問：這位員工能贏嗎？ 為什么？
【設計意圖：突出平均數是一組數據的典型水平，但不是指每一個個體的真實水平，平均數是針對整體而言，不是針對個體的，故事也蘊涵著深刻的教育含義。】 四、聯系實際、總結提升。
你覺得自己這節課的表現怎樣？如果我們用最多5顆星來評價自己在這節課的表現，你給自己評幾顆星，可以再算算全班平均每人幾顆星。
【設計意圖：感受平均數應用的廣泛，體會數學就在身邊，平均數無處不在。】
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
