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視頻標簽：had eggs,sausages
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版三年級起點五年級下 M3U1She had eggs and sausages寧 夏
教學設計、課堂實錄及教案：外研版三年級起點五年級下 M3U1She had eggs and sausages 寧 夏
1.知識與技能
1.在創設情境，在感知文本，回答問題的過程中，通過出示單詞卡的方式，98%的學生能認讀，理解并在四線三個里正確書寫單詞hamburger, sandwich, fish and chips, breakfast, lunch, English, traditional 和dish.
2、通過情境圖的提示和幫助、師生交流，95%的學生能夠在特定的情境下運用一下單詞：hamburger, sandwich, fish and chips, breakfast以及,lunch。
3、通過課文學習，95%的學生能聽懂What did you have for breakfast/lunch/dinner? 和.I had..這類語句；通過替換練習，鞏固操練，98%的學生能口頭運用這類語句進行三餐詢問。
4、通過感知文本、回答問題、朗讀課文的方式，98%的學生能理解課文含義。 2.情感目標：
1.學生在多種教學資源中體驗和感受英國飲食文化，并在學習中滲透要合理飲食，學會節約的好習慣。
2.學生能夠在看、聽、想、說、寫中發展多元智能，養成認真傾聽的好習慣，并在交流匯報中體驗合作競爭的帶來的收獲與快樂。 2.過程與方法
Module 3 Book 6的主題是“English food”, Unit 1 She had eggs and sausages的語言功能是Talking about food(談論飲食習慣)；學習任務為：學習目標語句“What did she have for breakfast /lunch/dinner yesterday?”并能用 She had„„來回答詢問。
因此，教師根據《新標準英語》的編寫原則“從題材—功能—結構—任務出發”，貫徹以學生為本的教學理念，采用以語篇輸入教學法為主，倡導詞句結合、語篇感悟的教學方法。教師在課前通過調查“頭腦風暴”的活動展開。通過整體感知語篇，讓學生在語境中更好地理解課文，同時通過任務驅動，采取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，將競賽滲透在四組之間，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養其積極的情感態度和自主學習能力。 3.情感態度與價值觀
感受中西方文化的差異，感受中西方食物的不同。 二、學情分析
小學五年級的學生在兩年半的學習后,已經具備了一定的英語語言素養,對英語語言文化也有了一定程度的了解。但是,就中西文化的差異,比如飲食文化的差異上來講,小學生還缺乏對細節的認知。再者隨著“地球村”的發展,文化之間的交流和碰撞也越來越平凡,肯德基等西方快餐文化越來越近地走進人們的生活,作為小學生,他們有必要去了解一些西方的飲食文化。并且,在了解的過程中,要逐漸學會科學合理飲食。
本次授課班級共有56個學生，通過接觸我發現班級中有3個孩子已經提前學習過本冊大部分知識，每節課只要稍加點撥，就可以輕松完成學習任務，還有8位學生在校外學習英語，掌握的單詞量很大，基礎很好，因此課堂上接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長，幫助組內其他有困難的同學，提高學習效果。另外還有6個學生相對接受能力較差，授課過程需要給與更多的關注和鼓勵。
三、教學重難點
教學重點：
1. 正確掌握email/ sandwich/ traditional /delicious的發音。
2. 能在真實情境中熟練運用目標語句：What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had…….
教學難點：
1. sandwich和traditional發音較難。
2. 運用What did „ have for breakfast/lunch/dinner? „ had „.詢問并回答某人早飯/午飯/晚飯吃了什么。
四、教學過程
教學過程 教師講解內容 學生學習內容
資源 （媒體）運用
設計意圖
活動一 導入
Step1熱身復習(Warming-up and Revision)
1. Greets to students.
（教師向同學們熱情的打招呼）
2. .復習相關的食物并介紹班級評價。.
(教師拿出一個信封，里面裝
有食物的卡片，教師邊詢問學生What’s this?邊將這些
卡片貼在黑板上。然后教師介紹我們今天分為四個組，
讓我們比一比，看哪個組能得到更多的食物。)
3. 播放介紹中英兩國食物的視頻。
（邊播放視頻師邊介紹中英兩國的傳統食物）
4. 出示并板書課題。 （看完視頻，介紹今天我們將學習和食物有關的課。板書并帶讀課文Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.）
Step 2 Leading-in導入 1. chant. 播放活動1錄音，教師和學生一起邊打拍子邊chant。并教授新詞“hamburger”。
2. 男生問，女生答。
3.交換角色。
4教師總結Daming had bread, meat and a hamburger
for dinner. Step1熱身復習
(Warming-up and Revision)
1. Greet to teacher.
2.復習食物的單詞。
（學生邊看老師手中
的卡片，邊說出它們的
英文名。）
3.邊觀看視頻邊讀出
有關食物的單詞。
4.跟讀課題。
Step 2 Leading-in
1學生看著屏幕，邊打拍子子邊和老師一起
說唱。學習新詞
“hamburger”
2.學生根據老師的問題：What did you have for dinner?
S1: I had …
S2: I had…
S3:I had…
然后學生根據人稱的
變換進行問答。
1..教師運用
自制的教具打印的有關食物的卡片，讓學生直觀真實的看到這些食物并復習這些單詞，并引入到本課的評價中去。
2.運用交互式電子白板的超鏈鏈接功能，讓學生在觀看的過程中較中英食物，感受中英飲食文化。對本課的學習有了一個概括性的認識。
設計意圖：在熱身的時候，首先通過師生問好，拉近與學生的距離。然后師生一起復習與本課相關的食物，引入到本課的評價。為本課的學習做好鋪墊。再觀看視頻，拓展學生的思維，激發學生們的學習興趣，帶領他們進入學習英語的情景。這樣的導入能很快吸引住學生，渲染了學生學習英語的良好氣氛。Step 3 Text-learning 1. 談話導入到課文學習 1) 課件出示Lingling的圖片 T：Who is she? T: Where is she?
T: What did Lingling have for dinner yesterday?
課件出示Daming寫給玲玲的一封信。
T: Don’t worry. Lingling sent an email to Daming. What is this Email about? 2. Watch and listen to the CD-ROM .
Task 1 Look, listen and
choose.
Q1: What’s the e-mail about? It’s about . 3. Listen to the CD-ROM again, point and then answer 3 questions.
(1) Task 1 Listen and underline the answers. Q1: What did you have for breakfast?
Q2: What did you have for lunch?
Q2: What did you have for dinner? Check answers
Step 3 Text-learning 1.學生邊看課件邊回答老師的問題。
Ss: She is Lingling. Ss: London.
Ss: No, I don’t kown.
2. Watch and listen to the CD-ROM.
學生邊看課件邊回答老師的問題。
S1: A. It’s about English food.
3.Watch and listen to the CD-ROM. 學生邊看視頻，邊聽邊回答三個問題。
1) Task 1 Listen and underline the answers. Q1: What did you have for breakfast?
Q2: What did you have for lunch?
Q2: What did you have for dinner?
1.運用電子白板隱藏和拖動的功能給學生展示圖片，并在拖動的過程中讓學生學習新詞并進行目標語句的練習。
2. 通過電子白板的視頻播放的功能讓學生觀看活動二的動畫。在通過書寫功能，與學生互動，讓學生上臺選擇答案。
設計意圖：引入到課文學習，設計具有層次性的練習如選擇、回答問題讓學生逐漸加深對課文內容的理解。運用白板的書寫功能，讓學生自己在白板上選擇正確的選項，體現了學生與白板的互動。由淺入深、由易到難，突出重點，降低了英語語言學習的難度。同時，讓學生帶著問題有目的聽課文對話，再邊聽邊跟讀，培養語感，掃除單詞讀音障礙。這樣做的目的是培養學生捕捉信息的能力，發展學生的聽力和對簡短對話的綜合理解運用能力
（2)老師用課件展示分別講
解eggs and sausages，sandwiches，fish and chips. (a kind of English breakfast.) ①She had eggs and sausages. 老師帶讀并講解eggs and sausages is a kind of English breakfast. ②She had sandwiches.
老師帶讀講解sandwich 和 sandwiches 的區別，講授新詞sandwich. ③She had fish and chips.
老師帶讀講解fish and chips
講授新詞fish and chips.
Fish and chips is a kind of
traditional English dish(講授新詞dish)。
④ 教師帶領學生總結What did Lingling have yesterday?
師問：What did Lingling have yesterday?
4. Free talk T: What do you think of
English food？ Do you like English?
Why? 4. Listen, point and imitate.
教師邊點擊播放音頻邊讓學生跟讀課文。
Check answers （2）學生邊聽邊邊指，
并用筆畫出答案。 （1）檢驗答案
S1：She had eggs and
sausages for breakfast. S2: She had sandwiches
for lunch.
S3: She had fish and chips for dinner.
學生觀看圖片并解決
以下的知識難點：
①Eggs and sausages is a kind of English
breakfast.
②Sandwich
and sandwiches.
③Fish and chips is a
traditional English food.
(并學習新詞sandwich, fish and chips, traditional, English,
dish)
④學生回答What
did Lingling have
yesterday?
Ss: She had eggs and
sausages, sandwiches and fish and chips
yesterday.
⑤學生與老師互相
問答，邊回答問題邊思
考。
4. Listen, point and imitate.
學生邊指書邊跟讀
課文。
3.運用電子白板的隱藏功能，先隱藏問題的答案，讓學生回答，然后一起糾正答案。
3.運用白板的點讀功能教師邊點，學生邊跟讀。
4. 通過開放性的問題來詢問學生：What do you think of English food？ Do you like English? Why? 讓學生對英國的食物有了更深了解并談論自己的對英國食物的感受。
活動三 活動
Step 4 鞏固練習（Consolidation） Try to retell
Yesterday Lingling had English food. She had ____for breakfast. She had _____for lunch. She had_____for dinner.
學生邊看邊拖動完成互動練習。
運用電
子白板的隱藏功能
和拖動功
能完成課文復述。
設計意圖： 再次復述課文，鞏固課文的學習。
活動四 練習
Step 5拓展提升（Extension） 1. Make a survey Make a survey and report 運用所學句型What did you have
for breakfast\lunch\dinner?小組內做一調查，了解小組成員昨天的三餐情況，并記錄下來。
小組調查表
1. 四人小組內做一調
查，運用句型What did
you have for breakfast\lunch\dinner?
She had…了解小組成
員昨天的三餐情況，并
記錄下來。 小組調查表.
運用交互式電子白板的隱藏和拖動功
能
并通過開放性的問題來詢問學生：What do you think of English food？ Do you like English? Why? 讓學生對英國的食物有了更深了解并談論自己的對英國食物的感受。
活動五 測試
2.Let’s report. 小組展示自己小組的調查結果，另一同學作為一名小記者去提問，并及時給予獎勵。
Little reporter: Hello, what’s your name?
Student 1: Hi, my name
is„. Little reporter: What did you have for breakfast/lunch/ dinner?
Student 1: I had„ Little reporter: What did she/he have for breakfast /lunch/ dinner?
Student 2: She/he had„
2. Small show. 四人小組上臺展示。
運用良
華展臺的展示功能將四人小
組的調查
表展示出來并進行
匯
報。
設計意圖：采用小組合作的形式，開展小記者活動，生動活潑，突出了教師的主導地位，同時學生的主體作用也得到了更大限度的發揮，學生爭先恐后參與活動，成為活動的主人，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，得到了英語語言交際能力的鍛煉，提高了
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
