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視頻標簽：Kangaroos,in Australia
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：英語（新標準）（一年級起點8）四年級下冊 Module9 Unit 2 Kangaroos live in Australia.廈門
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1．整體設計思路、指導依據說明 設計理念：
本課為英語（新標準）（一年級起點8）Module9 Unit 2 Kangaroos live in Australia.課文情境為一篇介紹袋鼠生活習性、位置、外貌特征的短文。本單元的學習重點是介紹袋鼠的生活習性和特征，初步學會運用一般現在時來描述動物。本課的設計依據《英語課程標準》倡導的教學理念：
1. 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。 2. 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
3. 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。主張在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習與運用語言。教師通過創設接近實際生活的語境，采用任務型語言教途徑，培養學生用英語做事情的能力。
4. 優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。 5. 巧用思維導圖，關注提升學生的思維能力。
2．學情分析
本課對象為四年級學生，他們學習興趣濃厚，敢于模仿，愿意表達，樂于合作。他們在Unit 1 已經初步了解澳大利亞特有的動物袋鼠的外貌特征，本課準備從生活習性、能力、特征等方面引導學生更加全面地了解袋鼠。
3．教學目標分析 （一）知識與技能目標：
（1）能聽懂、理解文本內容。
（2）能聽懂、會認讀單詞Australia, back, special。 （3）能聽懂、理解、會說 Kangaroos live in Australia.
所用教科書 書名 外研版新標準英語（供一年級起始用）
四年級下冊
所教年級 四年級 所教冊次、單元
Book8 Module9 unit2
設計主題
Kangaroos live in Australia.
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結合文本內容，能運用句型：They eat....They drink.... They can/can’t...描述袋鼠的生活習性、特征和能力。
（4）能運用已學語言和思維導圖的幫助介紹動物的簡單特征和生活習性。
（二）情感態度與社會主義核心價值觀目標：
1.積極參與各種課堂學習活動，能體會到英語學習的樂趣。 2.初步建立保護瀕危動物的意識,創造人與動物的和諧關系
（三）文化意識目標：
了解澳大利亞的象征動物是袋鼠，并認識到保護我國特有瀕危動物的重要性。建立“保護”始于“深入了解”的生態觀念。
（四）學習策略目標
（1）小組合作學習，能夠分工完成任務，培養合作精神。
（2）能利用網絡、課外閱讀等方式獲取所需信息，學會簡單的閱讀策略。 （3）能借助思維導圖，歸納和整理信息。
4．教學重點、難點分析
句型教授和操練：They eat....They drink.... They can/can’t...引導學生使用思維導圖整理歸納文本
信息，介紹動物的簡單特征和生活習性。
5．教學過程設計(中文為主 + 所教學科目標語言）
I.Pre-reading 1. Warm-up
(1)Sing a song about kangaroo and dance. (2)Greetings.
（設計意圖：主題相關歌曲熱身，活躍氣氛。）
2. Lead-in and present the task
(1)Watch a video about the symbol of Australia--Mark’s Poster (2)Present the topic: Kangaroos
(3)Present the task in the video: Make a poster of Panda in the form of mind map. (4)Present the evaluation.
(設計意圖：視頻導入，呈現話題與任務，提出深入了解袋鼠的人文動機，開闊學生的國際視野。)
(5)Observe a picture of kangaroos, and talk about their looks. They are.../ They have....
(設計意圖：閱讀文本前先讀圖，培養學生細致用心的觀察能力。)
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II.While reading:
Activity 1: a. Skim& find the answer:
Kangaroos live in____ and____.
b. Teach: Australia.
Teacher presents locations of kangaroos’ habitat. (設計意圖：略讀文本，培養學生快速瀏覽并尋找信息的能力。)
Activity 2: a. Watch & choose:
What do kangaroos eat and drink?
Students choose from food cards to fulfill the sentences. b. Lead Ss to summarize: kangaroos’ habits.
(設計意圖：通過觀看視頻，整體呈現課文，引導學生理解、判斷。)
Activity 3: a. Read for details and underline the related sentence: How can kangaroos move? Who has a bag? b. Teach: back legs.
c. Teacher presents kangaroos’ other abilities. d. Guide the Ss to summarize: kangaroos’ abilities.
(設計意圖：培養學生精讀尋找細節信息，并對關鍵句作出標注的閱讀技巧。)
Activity 5: Listen and imitate.
(設計意圖：通過聽音、指讀，引導學生模仿原音的語音語調。)
Activity 6：Sharp eye.
(設計意圖：學生看快速劃過的圖片或句子，辨別并說出相應的關于袋鼠的句子，操練已學語句。)
Activity 7: a. Retell & role play with the help of mind map. b. Ss retell the text and 2 Ss act it out.
(設計意圖：趣味復述和表演課文，讓思維導圖的框架幫助學生記憶袋鼠的各個方面，促進綜合語用表達能力。)
III.Post-reading A.Task fulfillment
(1) Introduce special animals in China
(2)Work in group to complete the mind map of panda. (3)Talk about panda within groups, and then share in class.
(設計意圖：分小組完成任務，制作關于熊貓的思維導圖，并談論，在小組合作分工中交流、思考并提高綜合語用能力。) (1) What can we know about an animal? (2) Watch a video about mind map.
(設計意圖：引導學生關注獲取信息的各種方法，培養多元的學習策略，并使用微課進一步闡釋關于動物的思維導圖，以便學生課后思考和延伸使用。)
C. Homework
(1)Watch a film We’re Born in China.
(2)Choose one animal from the film and make a mind map about it.
(設計意圖：引導學生通過書籍、網絡等渠道了解更多的中國特有動物，并選取一種搜集信息，使用思維導圖進行描述，旨在使學生將課堂所學習的閱讀、學習策略遷移至課后的真實學習生活。) 板書設計：
6．教學評價設計
本節課的設計者能夠科學地分析學生的認知水平和教學內容的重難點，使學生能先易后難地學習新知。同時，巧妙地滲透閱讀策略的教學，使學生掌握閱讀的技巧。本節課比較成功的地方有以下三點：
一、問題引領，層層深入，使學習更輕松。
在閱讀中，通過引導學生觀察圖片描述袋鼠的外貌，讓學生體會到讀圖也是一種獲取信息的途徑，是閱讀的方法。接著，引導學生略讀回答Where do kangaroos live?簡單的問題，降低了課文內容理解的難度，能增強學生學習的信心。然后通過精讀，引導學生找出問題What do they eat?What do they drink?的答案，了解袋鼠的生活習性和袋鼠的能力。這樣的學習更有意義和目的。 二、游戲激趣，提高效率，使學習更快樂。 游戲是孩子們喜聞樂見的教學方式。Sharp eyes的游戲把本節課的教學推向一個小高潮，學生們看著大屏幕的圖片或句子，爭搶站立說出答案，他們在活動中鞏固了對于本節課內容的理解。
三、合作學習，互幫互助，使學習更主動。
同桌合作，在思維導圖的幫忙下，順利地復述出課文。四人小組合作完成大任務-介紹中國熊貓，滲透合作協助的理念。在和諧平等的學習氛圍中，學生們更能主動地習得語言，更有學習的動力。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
