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《童年趣事》筧橋小學(xué)王加紅(附課件+教學(xué)設(shè)計(jì))

視頻標(biāo)簽:童年趣事,筧橋小學(xué)

所屬欄目:小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題:《童年趣事》筧橋小學(xué)王加紅(附課件+教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案:《童年趣事》筧橋小學(xué)王加紅(附課件+教學(xué)設(shè)計(jì))

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

設(shè)計(jì)者信息
姓名 王加紅 電子信箱   電話  
區(qū)縣 江干區(qū) 學(xué)校名稱 杭州市筧橋小學(xué) 日期  
課題摘要
教學(xué)題目 童年趣事
所屬學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)時(shí)安排 2 年級(jí) 五年級(jí)
所選教材 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)
知識(shí)與技能: 鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)自己的童年趣事。
過(guò)程與方法: 1、通過(guò)交流,回憶自己的童年趣事。
2、選擇一件最難忘的童年趣事來(lái)寫,寫出趣味,寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,觸發(fā)他們對(duì)童年生活的回憶。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析
(學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)的劃分及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息)
選擇一件最難忘的童年趣事來(lái)寫,寫出趣味,寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。
項(xiàng)目 內(nèi)容 應(yīng)對(duì)措施
教學(xué)重點(diǎn) 回憶自己最難忘的一件童年趣事,說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)。 通過(guò)看童年照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
教學(xué)難點(diǎn) 選擇一件最難忘的童年趣事來(lái)寫,寫出趣味,寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。 指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)回憶趣事的經(jīng)過(guò),通過(guò)老師的“下水文”引導(dǎo)學(xué)生明白如何寫出“有趣”。
二、學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等)
1.一般特征:能與同學(xué)交流自己的童年趣事。
2.入門技能:有描寫一件事情的能力,可以運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描寫具體。 
3.學(xué)習(xí)風(fēng)格:輕松、活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)格,以交流為主,主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生積極性。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用
1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打√,如√)
(1)簡(jiǎn)易多媒體教室 √ (2)交互式電子白板 □
(3)網(wǎng)絡(luò)教室 □ (4)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境  □
2.學(xué)習(xí)資源應(yīng)用
知識(shí)點(diǎn) 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源 教學(xué)作用 使用方式
引導(dǎo)回憶自己的童年趣事 課件 學(xué)生提供自己的童年照片 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī) 播放、欣賞、簡(jiǎn)單介紹
交流自己的童年趣事 音樂(lè) 百度https://www.baidu.com/ 觸發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶。 播放、同桌交流
能抓住細(xì)節(jié)說(shuō)事情經(jīng)過(guò) 課件 學(xué)生提供自己的童年趣事照片 引導(dǎo)學(xué)生能抓住細(xì)節(jié)說(shuō)事情經(jīng)過(guò) 現(xiàn)場(chǎng)采訪、板書具有趣味性的詞語(yǔ)
點(diǎn)評(píng)范例 課件 老師寫的“下水文” 引導(dǎo)學(xué)生明白如何寫出“有趣” 朗讀、圈劃、點(diǎn)評(píng)
寫趣事片斷 音樂(lè) 百度https://www.baidu.com/ 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫 現(xiàn)場(chǎng)寫作
3.板書設(shè)計(jì)
童年趣事

書寫學(xué)生發(fā)言中的
精彩詞語(yǔ)區(qū)域            有趣
四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì),說(shuō)明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略,推薦使用圖示加文本的方式描述。
一、談話激趣,回憶趣事。
1、(播放照片配歌曲)這些孩子是誰(shuí)啊?你們認(rèn)得出來(lái)嗎?(定格合照)我們請(qǐng)畫面中的小主人公來(lái)介紹一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事好嗎?
2、(出示課題)我們還有許許多多童年趣事,是無(wú)法用照片記錄下來(lái)的,但給我們留下無(wú)限的樂(lè)趣,請(qǐng)大家回憶一下,可以與同桌交流。(輕輕播放歌曲《童年》)
3、誰(shuí)愿意用幾句話簡(jiǎn)單介紹一件你的童年趣事。
二、充分交流,導(dǎo)引思路。
1、(出示定格照片)剛才聊了這么多,大家笑聲不斷,有的事情充滿樂(lè)趣,有的事情傻得可愛(ài),真是太有趣了!(板書:有趣)
2、同學(xué)們,你們對(duì)哪件趣事最感興趣呢?
請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪故事中的小主人公。老師隨機(jī)追問(wèn),點(diǎn)撥動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心情等細(xì)節(jié)描寫,把說(shuō)到的有趣味的亮點(diǎn)隨機(jī)寫在黑板上。
歸類,提點(diǎn),小結(jié):如果同學(xué)們能抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心情等細(xì)節(jié)來(lái)描寫,一定能把自己的趣事寫得很有趣、很有意思。
三、范例引路,導(dǎo)寫片斷。
1、你們的訴說(shuō),勾起了我對(duì)童年的回憶,雖然已經(jīng)過(guò)去二十多年,但仿佛就是昨天發(fā)生的。你們知不知道我從小到現(xiàn)在最怕什么動(dòng)物?你猜得到原因嗎?
2、因?yàn)槲以谌昙?jí)時(shí)發(fā)生過(guò)這樣一件事,我把它寫了下來(lái)。(出示片斷)請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)故事片斷。請(qǐng)你做我的“老師”,圈圈劃劃,幫我點(diǎn)評(píng)一下。指名說(shuō)說(shuō)。
3、這件事情有趣嗎?你覺(jué)得哪部分最有趣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示精彩句子)
4、是啊,注意了這些細(xì)節(jié)描寫,才能把有趣味的內(nèi)容寫生動(dòng),吸引讀者的眼球。
5、下面就請(qǐng)你描寫你的童年趣事中最有趣的那個(gè)片斷。看誰(shuí)寫得最有趣,最精彩?
6、寫片段,交流。
 
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)(依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表)
序號(hào) 活動(dòng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 備注
1 談話激趣,回憶趣事 課件 認(rèn)出照片中的同學(xué) 播放照片  
2 談話激趣,回憶趣事 課件 簡(jiǎn)單介紹照片中的事情 聆聽(tīng)  
3 回憶趣事 歌曲 同桌交流 聆聽(tīng)  
4 回憶趣事 歌曲 介紹自己的趣事 聆聽(tīng)  
5 充分交流,導(dǎo)引思路 課件 采訪大家最感興趣的照片主人公 隨機(jī)追問(wèn),適時(shí)點(diǎn)撥,歸納小結(jié)  
6 范例引路,導(dǎo)寫片斷 課件 聆聽(tīng)老師的童年趣事 講自己的一件童年趣事  
7 范例引路,導(dǎo)寫片斷 課件 圈圈劃劃,點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句 聆聽(tīng),適時(shí)點(diǎn)撥  
8 范例引路,導(dǎo)寫片斷 課件 描寫自己的童年趣事中最有趣的那個(gè)片斷 巡視,適時(shí)點(diǎn)撥  
9 范例引路,導(dǎo)寫片斷 課件 交流 聆聽(tīng),適時(shí)點(diǎn)撥  
           
           
3.教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
談話激趣回憶趣事 播放照片,聆聽(tīng) 認(rèn)出照片中的同學(xué),簡(jiǎn)單介紹照片中的事情,同桌交流,介紹自己的趣事
充分交流導(dǎo)引思路 隨機(jī)追問(wèn),適時(shí)點(diǎn)撥,歸納小結(jié) 采訪大家最感興趣的照片主人公
范例引路導(dǎo)寫片斷 講自己的一件童年趣事,聆聽(tīng),巡視,適時(shí)點(diǎn)撥 聆聽(tīng)老師的童年趣事,圈圈劃劃,點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句,圈圈劃劃,點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句,描寫自己的童年趣事中最有趣的那個(gè)片斷,交流。
     
五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
1.評(píng)價(jià)形式與工具(打√,如√)
(1)課堂提問(wèn) √ (2)書面練習(xí) √ (3)制作作品
(4)測(cè)驗(yàn) (5)其他  
2.評(píng)價(jià)量表內(nèi)容(測(cè)試題、作業(yè)描述等)
完成作文,并嘗試自己修改。
六、備注
(技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等)
                                         
 

附:表格內(nèi)容說(shuō)明
 
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)者特征分析
說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
學(xué)習(xí)環(huán)境包括:簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2.學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的,并能在線閱讀,實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括:
網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課程:整門課程的教學(xué)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站:某一專題的學(xué)習(xí)和研討
案例庫(kù):典型個(gè)案的分析
題庫(kù):?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。
(2)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:
A.提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過(guò)程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑,引起思辨;H.展示事例,開(kāi)闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。
(4)媒體的使用方式包括:
A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問(wèn)—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H. 邊播放、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
1.學(xué)習(xí)情境的類型
情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系;能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想;有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造;能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì):支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)
支架式學(xué)習(xí):是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,建立一個(gè)概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí):指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題,對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃,實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋,補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí):指首先確定學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境,學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì):競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演
競(jìng)爭(zhēng):教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成,看誰(shuí)完成得最快最好,然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論,其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn),各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,先確定自己的觀點(diǎn),接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,以形成自己的觀點(diǎn),教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論,觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決:根據(jù)確定的問(wèn)題,多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演:指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色,由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題,指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì),還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制,也可使用Inspiration或MindManager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
1.測(cè)試形式與工具
包括(1)課堂提問(wèn)(2)書面練習(xí)(3)達(dá)標(biāo)測(cè)試(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試(5)合作完成作品等
2.測(cè)試內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià);
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià):目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià);
教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià):對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià);
學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià):目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià);
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià):針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。
七、備注
填寫對(duì)幫助過(guò)自己的人(包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過(guò)自己)表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。

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