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視頻標簽:古詩二首,村居
視頻課題:部編人教版小學(xué)語文二年級下冊1古詩二首村居-天津
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案:部編人教版小學(xué)語文二年級下冊1古詩二首村居-天津市河北區(qū)
《古詩兩首》第一課時 教學(xué)設(shè)計
教材分析
春天是一幅七彩的畫,春天是一首無言的詩。一提起春天,我們就會聯(lián)想起無數(shù)優(yōu)美的字眼兒和詩句:草長鶯飛,拂堤楊柳;不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀……《古詩二首》是第一單元圍繞“春天”這個主題編排的首篇課文。其中古詩《村居》就用詩的語言,引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟春天。
田野散步,山村閑居,一直是許多文人墨客欣賞和向往的生活方式。在眾多描寫田園生活的古詩里,清代詩人高鼎的這首七言絕句《村居》雖然問世較晚,卻可以稱得上是古代田園詩中的出色之作。全詩雖只有四句二十八個字,卻為我們淋漓盡致地描繪了一幅生機勃勃的春日,山村生活圖景:寧靜的早春二月里,風(fēng)吹柳動,草長鶯飛,三五孩童,嬉戲玩鬧,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂,放飛著希望,良辰美景,配上快樂的生活,多么富有情趣大好春光,配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠。
通過這首詩的課文教學(xué),首先要讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生機勃勃,從而感受春天的生命力的美好,同時增強熱愛大自然的思想感情。要讓學(xué)生積累詩句,培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。
教學(xué)目標:
1.認讀“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字,讀好平舌音,書寫“詩、村、童”3個漢字,掌握不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫要領(lǐng)。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和重音,體會古詩的音律美。
4.通過想象畫面理解詩歌內(nèi)容,感受詩中春天的美好情景以及孩子們快樂活潑的形象。
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2.通過想象畫面理解詩歌內(nèi)容,感受詩中春天的美好情景,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點
1.能通過想象畫面,運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和重音讀好古詩。 2.理解詩文內(nèi)容,感受詩篇的語言美和情境美。 教學(xué)資源準備 1.教學(xué)課件。
2.幫助理解古詩的相關(guān)資料。 教學(xué)過程
一、揭示主題,導(dǎo)入新課。 (一)課前,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
(二)伴著美妙的旋律唱起《春天在哪里》。
【設(shè)計意圖】意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激活學(xué)生對春天的感受,為進一步理解春天作鋪墊。
(三)過渡。
1.師:花紅柳綠,流水潺潺,活潑可愛的小黃鶯在枝頭唱著歡快的歌,多么美好的春光啊!聽著這美妙的旋律,讓我想到古人所說,古詩可以吟,可以誦,也可以唱。今天我們將要學(xué)習(xí)第一課就是兩首描繪美好春景的古詩。
2.相機板書:古詩二首,并指導(dǎo)“詩”字的書寫。
提示學(xué)生:詩,就是通過有節(jié)奏和韻律的語言抒發(fā)情感。所以“詩”是言字旁,寫時要注意左窄右寬,右邊的“寺”是聲旁,第三筆橫畫最長,三橫之間的距離相等。
3.課件出示《村居》。清代詩人高鼎的《村居》就像一幅色彩繽紛,生機盎然的鄉(xiāng)村春景圖。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音嘗試讀。
師:唐代詩人賀知章的《詠柳》更是把對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝馈T俅我龑?dǎo)學(xué)生借助拼音,嘗試讀。
【設(shè)計意圖】引出同一主題的古詩,讓學(xué)生借助拼音嘗試讀詩文,既能初步了解詩文內(nèi)容,又能鞏固借助拼音認識漢字的方法,從而感受其中的快樂,也為后面圍繞“春天”的主題教學(xué)做鋪墊。4.師:古詩要想吟好、誦好,關(guān)鍵在于誦讀者對詩文的理解。今天我們就要通過想象畫面,理解詩文內(nèi)容,在誦讀詩文中感受春天的美好。 【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)目標,以學(xué)定教,導(dǎo)入新課。 二、揭題、釋題,了解作者
師:同學(xué)們,老師想帶大家穿越到150多年前的清朝,看看那時的春天和那時的小伙伴們。
1.課件出示課題,教師板書:村居。隨機指導(dǎo)“村”字的書寫,這個字也是形聲字,它屬于——(左形右聲),“木”表示建材、“寸”是聲旁,還有手持之意,整個字形表示用木材搭建定居的邑舍。書寫時要注意——(左窄右寬),教師范寫,學(xué)生書空。
2.誰能用“村”組詞。鄉(xiāng)村、山村、農(nóng)村
3.教師板書:“居”。“居”能組什么詞?預(yù)設(shè):居住
4.師:那你知道村居的意思嗎?沒錯,村就是——鄉(xiāng)村,居就是——居住。村居就是——在鄉(xiāng)村居住。
【設(shè)計意圖,引導(dǎo)學(xué)生運用組詞語的方法來理解題目,巧妙地滲透一種理解詩文的好方法,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩文,積累了寶貴的經(jīng)驗。】
詩人高鼎,正居住在江西上饒一帶的村莊中,他生于清代后期,當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁,社會很不安定,本想為國盡力的高鼎卻因在朝廷中受到一系列的打擊和排擠,無法實現(xiàn)自己的抱負,加上年歲漸老,最終決定離開一切紛擾,歸隱田園,安度余生。《村居》這首詩所描繪的正是詩人在村子里生活時親眼見到的景象。
三、初讀詩文,整體感知。 1.出示課件,借助圖畫欣賞詩文。
2.學(xué)著播音員的聲音,自己再讀一讀。邊讀邊想象畫面,說說這是什么季節(jié)?你們看到了什么?聽到什么?
預(yù)設(shè):這是春季。(從二月天了解到季節(jié)和時間。)
草兒已經(jīng)發(fā)芽生長,黃鶯邊飛邊唧唧地叫(教師追問:“鶯”用鳥做部首,說明這是一種——鳥。)楊柳被風(fēng)吹拂(相機出示書后“練習(xí)三”中的詞語并配以畫面:河堤、堤岸;吹拂、春風(fēng)拂面;楊柳、柳條)孩子們正在放風(fēng)箏。(紙鳶就指的是風(fēng)箏。)
【設(shè)計意圖】看似簡單的兩個問題,卻引導(dǎo)著學(xué)生對詩句的整體感知,在學(xué)生的回答中,適時的填充對詩文中生字新詞的認識和理解,幫助學(xué)生在語境中識記生字,可以說是一舉多得。
3.出示詩文中描寫景物的詞語。
師:我們一起再來讀讀這些詞語。學(xué)生齊讀:草長鶯飛 拂堤楊柳 兒童 紙鳶
師:這首詩,雖然只有四句,卻為我們描繪這么多的景物。詩詞啊,就是這樣簡潔。這二十八個字簡直就是一幅生機勃勃的山村春景圖。請同學(xué)們把書合上,靜靜地聽,細細地品,默默地想。教師配樂范讀。展開你們的想象再讀。
四、想象畫面,感受春光。
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,進行誦讀指導(dǎo)。 1.學(xué)習(xí)第一句:
師:草長鶯飛二月天。(教師板書:草、鳥)
誰能用詞語來形容,你看到了怎樣的草?(學(xué)生自由發(fā)言)你看到了什么樣的鳥?(學(xué)生再次自由想象)同學(xué)們的想象力真豐富啊,嫩綠的草,展翅飛翔的黃鸝鳥。詩人并沒有寫顏色,但這一“綠”、一“黃”明艷的色彩,和這一“長”、一“飛”的動態(tài),已經(jīng)給我們帶來了春天到來的直觀感受了。來我們一起讀這一句。指名再讀。
2.學(xué)習(xí)第二句:
師:拂堤楊柳醉春煙。(板書:樹) 你看到了什么樣的樹?(預(yù)設(shè):長出綠葉的楊柳樹)你還看到了什么樣的樹?(被風(fēng)輕輕吹拂的樹)這些樹長在哪兒?(預(yù)設(shè):長長的堤岸上)鮮嫩又細長的柳條,在春風(fēng)的吹拂下,輕柔的掃在長堤上,遠遠望去,仿佛地上騰起了一片碧綠的——青煙,正是獨屬于春天的一份溫柔。展開想象,再來讀讀這句話。
春風(fēng)的輕柔,嬌弱搖擺的楊柳輕掃著長堤,這真是讓人沉醉的春景呀!指名再讀,全班齊讀。
教師指板書小結(jié):綠草、飛鳥、長堤上的楊柳樹,短短兩句就把美麗的景色融進了我們的腦海之中。再讀前兩句。
【設(shè)計意圖】想象畫面理解詩文內(nèi)容是一種很好的學(xué)習(xí)方法。高鼎的這首七言絕句描繪的景物豐富,有聲有色,動感十足,因此是一個很好的訓(xùn)練學(xué)生想象
力和表達能力的詩文。因此教學(xué)中通過問題的引領(lǐng),發(fā)散學(xué)生的想象思維,使其暢游在美麗的春景中。以此指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使其披文入情,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.學(xué)習(xí)后兩句。
師:這首詩不僅有景,還有人。誰來讀讀這兩句。出示:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。請同學(xué)讀。這里的人是誰?(板書:兒童,相機指導(dǎo)學(xué)生觀察“童”字的構(gòu)字特點,提示上邊“立”的第二橫最長,學(xué)生書空。)
師:作者把目光對準了剛放學(xué)的孩子們,這是因為——他們“歸來早”。村子里的大人們都在哪里?俗話說:一年之計在于春,此時的人們正忙著播種呢!這首詞前兩句寫景,后兩句寫人(教師板書:景→人),更讓我們感受到春天那萬物復(fù)蘇,欣欣向榮的美麗的景象。指名讀后兩句。
【設(shè)計意圖】詩中并沒有描寫,春天人們農(nóng)忙勞作的情景,但一個“歸來早”卻是引發(fā)學(xué)生思考大人們?yōu)槭裁催沒有回來的想象,此時創(chuàng)設(shè)情境,不但能訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,還能激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情,對勞動人們的敬佩之意。引導(dǎo)學(xué)生將這種情感帶到朗讀中,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和重音。
(二)介紹風(fēng)箏,了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)
1.出示風(fēng)箏圖,猜想“紙鳶”這名字的由來。
你們看這是什么?(風(fēng)箏)教師指著你看它們在天上飛著,像什么?”(鳥) 那“鳶”的意思就是——鳥,“紙鳶”就是——用紙做的鳥。你們真可真棒!借助部首就能猜想到字義,這可真是好方法!
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁表義的特點體驗自主識字的快樂,感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
2.介紹中華傳統(tǒng)藝術(shù)——風(fēng)箏。
放風(fēng)箏是古人春天里最鐘情的活動之一。連張擇端的《清明上河圖》中都出現(xiàn)了放風(fēng)箏的場景。想不想看看?(出示課件)
風(fēng)箏,南方習(xí)慣稱之為“鷂”,北方稱“鳶”。它是一種娛樂用的傳統(tǒng)工藝制品,通常用竹篾為骨架,用紙或絹糊在骨架之上,用長線系風(fēng)箏,乘著風(fēng)勢高飛上天。
東周的墨子,用三年的時間,制成了一只“木鳶”,在天上飛了一天。西方飛行器專家研究認為,這是有史以來人類最早的飛行器。后來,魯班改用竹子,做成了一只鵲,在天上足足飛了三天三夜。可以說木鳶跟木鵲就是紙鳶的前身,
距今約有2400年的歷史了。到了西漢,造紙術(shù)日益精進,人們開始用木頭或竹子做骨架,用紙來裱糊鳶。因此“木鳶”也漸漸被“紙鳶”代替了。 “風(fēng)箏”,這個名詞,則是,始建于五代時期,人們在風(fēng)箏的頭部,鑲有一個竹笛,風(fēng)吹笛子的聲音像“箏”(出示樂器古箏)一樣,便有了風(fēng)箏的俗名。小小的風(fēng)箏,寄托了人類最早的飛天夢想,承載了無上的智慧,它譽為中國第五大發(fā)明。
教師引讀(兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶) 聽了老師的介紹,你一定也想散學(xué)歸來——
我仿佛看到了四下跑動的小身影,耳邊似乎聽到了悅耳的歡笑聲—— 小小的風(fēng)箏,承載著一個個美好的希望——
向你們這樣,小小的年齡,正像一年中的春天,充滿生機,飽含希望。此時的詩人看到他們高興玩耍的樣子與眼前美麗的春景交相輝映,心情一定是無比的——(高興、喜悅 ……)
你就是詩人,帶著此時的心情吟誦這整首詩吧! (指名讀全班齊讀,讀出重音和語氣) 五、多種方式誦讀,背誦古詩。
今天那老師就教給大家一種。回聲重疊式的讀法。 1.師生配合讀;生生配合讀;同桌配合讀。
師:這種方式是不是很有意思?希望這種方式同學(xué)們還能經(jīng)常地練習(xí)下去,其實無論是采用哪種誦讀的方法,關(guān)鍵的是要表達內(nèi)心的情感,想象詩中的那一幅幅畫面。讓我們記住這些畫面,感受這美好的春光,配樂讀全詩。 2.嘗試背誦《村居》。
3.欣賞歌曲《村居》,學(xué)生試唱。 板書設(shè)計: 古詩二首 村居
草 鳥 樹 兒童 景 → 人
視頻來源:優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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