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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：大象的耳朵
視頻課題：部編人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)19.《大象的耳朵（第一課時(shí)）》江西
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)19.《大象的耳朵（第一課時(shí)）》江西師范大學(xué)附屬小學(xué)
《大象的耳朵》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“扇、煩、似、耷、咦、豎、竿、痛”8個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”；會(huì)寫“扇、痛、遇”3個(gè)字。
2.能讀好文中的2個(gè)問句。 3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、讀好問句。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句；能借助大象的話，有感情地朗讀。 教學(xué)過程：
一、圖片引入，認(rèn)識(shí)“豎、耷、扇、似”理解“耷拉”
1.師：同學(xué)們，今天我們來玩?zhèn)�“猜耳朵”的游戲，看看接下去這些耳朵都是哪些動(dòng)物的。（課件分別出示小兔子、小羊、小鹿小馬、小老鼠、小貓和大象的耳朵，指名認(rèn)）
2.（在一張PPT上出示剛才所有動(dòng)物的耳朵）師：誰的耳朵和別人的不一樣？（生：大象）
3.“認(rèn)識(shí)‘豎’字”師：剛才有個(gè)同學(xué)告訴我們除了大象，其它動(dòng)物的耳朵都是——豎著的，（出示“豎”字的生字卡片）誰來讀這個(gè)字？（指名讀，再連詞讀“豎著”）
4.師：大象的耳朵師怎樣的呢？（生：耷拉著的）誰來讀這個(gè)“耷”字（指名讀），識(shí)記“耷”：很早以前的耷師這樣寫的（出示象形字耷）又大又長(zhǎng)的耳朵垂下來就叫耷一起讀（再連詞讀“耷拉”提示“拉”讀輕聲）。
5.師：不止大象的耳朵是耷拉著的，瞧，看這是耷拉著？（ 出示PPT圖片：人、狗、花、葉子耷拉著，學(xué)生用“耷拉”說話）你們看耷拉著的東西給人什么感覺？ 6.（出示第一段：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
師：大象就有一對(duì)這樣的耷拉著的大耳朵，誰來讀這句話？（指名讀）
7. 師：這句話中有兩個(gè)多音字你知道是哪兩個(gè)嗎？（生：扇、似）那誰知道這兩個(gè)字的其它讀音？（生回答）能用其它讀音組詞嗎？（出示多音字及組詞齊讀） 8. 師：我們?cè)賮碜x讀這句描寫大象耳朵的句子吧！（生齊讀）
9. 師：今天我們就來學(xué)習(xí)和大象耷拉著的耳朵有關(guān)的故事（師生齊讀課題）
二、認(rèn)識(shí)“竿、煩、痛、咦”，引導(dǎo)讀好問句
1.出示自讀提示：請(qǐng)小朋友自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；用“ ”畫出大象說的話。
師：請(qǐng)大家把書翻到86頁開始讀課文吧！ 2. 檢查自讀，認(rèn)識(shí)“竿、煩、痛、咦”
（1）師：同學(xué)們讀好了嗎？讓我們來看到這些詞，誰來帶拼音讀？（指名讀）誰能不加拼音連詞讀？（指名讀、齊讀）
（2）先出示“竹竿”圖片再出示“木桿”圖片，直觀區(qū)分
師：同學(xué)們看這是什么？（生：竹竿）難怪竹竿的竿是？（竹字頭）這又是什么呢？（生：木桿）那木桿的桿是？（生：木字旁）我們一去讀讀這兩個(gè)詞。 （3）師：我們?cè)賮砜吹降诙M詞，誰來讀？（出示“咦”字指名三個(gè)人讀）這個(gè)字和我們之前學(xué)習(xí)寫過得哪個(gè)字很像？（生回憶：阿姨的姨 ppt出示“姨”和“咦”比較識(shí)記）誰再來讀這個(gè)字？
（4）師：讀了這個(gè)字你有什么感覺？（生：有疑問、很奇怪......） 3. 指導(dǎo)讀好問句
出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？ （1）師：把你的疑問放進(jìn)句子中能讀出來嗎？（指名讀）
（2）師：能加上表情和動(dòng)作就更好了！（指名讀，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)） 出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
（1）師：文中還有一句話也是寫對(duì)大象的耳朵感到奇怪的，誰來讀？（指名讀） （2）師范讀，生齊讀。
三、圍繞大象的前兩次話，指導(dǎo)朗讀
1. 師：有人對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生奇怪，那大象師怎么說的呢？你找到了大象的話嗎？（指名回答）隨機(jī)出示大象的話
2. 師：文中大象一共說了三次話，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀（指名三人讀）
3. 出示大象的三次話
大象（ ）說：“我生來就是這樣啊。”
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
大象（ ）說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 師：同學(xué)們，咱們的大象第二次說話時(shí)是不安的，那它第一次和第三次說話的時(shí)候是怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)俅巫x課文，聯(lián)系上下文想一想。 4. 創(chuàng)設(shè)情景
（1）師：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
出示： 小兔子說：“咦，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（隨機(jī)指名一個(gè)學(xué)生讀小兔子的話）你是大象會(huì)怎么來回答小兔子？怎么說這句話？（生：自信、認(rèn)真......）請(qǐng)你讀出大象的自信（指名讀）它為什么這么自信？
（2）師：大象這么自信，后來為什么變得不安起來了呢？（生：小羊也來說它了）僅僅是小兔、小羊的話讓它不安嗎？
（3）出示課文插圖（小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：不但小兔、小羊說了，還有小鹿、小馬和小老鼠都說了它的耳朵，同學(xué)們看這幅圖，動(dòng)物們都是什么樣子?(生看圖自由回答)
（4）師：請(qǐng)你們想象一下，它們眼睛睜得大大的，會(huì)怎么說大象呢？（生根據(jù)圖片的觀察自由想象發(fā)言）
（5）師：現(xiàn)在誰來告訴老師什么叫都要說？（生回答）小鹿、小馬和小老鼠它們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說，都要說��！誰來讀出都要說的感覺？（指名讀、齊讀）。 5. 分角色讀
（1）師：這么多動(dòng)物都來說大象的耳朵，難怪它變得不安起來，自言自語地說——接讀：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
（2）師：大象從自信變得不安起來，課文寫得特別有意思，里面有許多有意思的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們各小組分角色讀一讀，組長(zhǎng)拿出老師發(fā)的頭飾進(jìn)行分配。 （3）練讀完后，指名一個(gè)學(xué)生扮演大象散步，加上動(dòng)作表情和其他扮演小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠的同學(xué)表演、
6. 小結(jié)
師：大象從自信變得不安，所以想讓耳朵豎起來，那為什么后來又說人家是人家，我是我呢？我們下節(jié)課再把這個(gè)有趣的故事學(xué)完吧！
四、復(fù)習(xí)要認(rèn)字，指導(dǎo)書寫
1.出示大象卡后面帶有生字
師：大象和我們說再見了，它把生字留在這兒了，我們一起讀。（齊讀，復(fù)習(xí)生字） 2. 課間操
師：讀得真準(zhǔn)確，我們一起來活動(dòng)活動(dòng)吧！ 3. 書寫生字“扇、痛、遇”
（1）學(xué)生觀察字形，觀察后自由說書寫時(shí)需要注意的地方
（2）師：扇和痛都是左上包圍的字，都是先寫外再寫里，而遇是左下包圍的字先寫里再寫外。
（3）師邊范寫邊指導(dǎo)，生看后，描紅練寫。
扇：戶字頭從左上包圍羽字，兩個(gè)“習(xí)”頂部都在橫中線上，靠右的“習(xí)”要大一點(diǎn)超過一點(diǎn)點(diǎn)“戶字頭”。
痛：先寫病字旁，首筆點(diǎn)在豎中線上，里面第一筆師橫撇，不要漏了橫撇下面的點(diǎn)。
遇：走之從左下包圍里面的部分。里面部分第六筆橫折鉤的橫段在橫中線上，第七筆豎從頂部一直貫穿下來，寫在豎中線右側(cè)，第八筆是提不要忘了。 4. 結(jié)束語
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們就上到這里，下節(jié)課再去讀讀這個(gè)有趣的故事吧！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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