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視頻標簽：大象的耳朵
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文二年級下冊19.《大象的耳朵（第一課時）》湖南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文二年級下冊19.《大象的耳朵（第一課時）》湖南省級優課
19 大象的耳朵
[教學目標]
1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。 [教學重點]
1.識記生字詞，理解課文內容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。 [教學課時] 2課時
第一課時
教學目標：
1. 會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”三個半包圍結構的生字，分辨“似、扇”2個多音字。積累“耷拉”等詞語。 2. 讀好課文，讀好文中的問句。
3. 聯系上下文，體會大象第一次想法改變的原因。 教學過程 一、游戲導入。
1、上課前，我們玩一個猜耳朵的游戲：請你根據出示的圖片，猜猜這是誰的耳朵。（教師依次出示兔子、山羊、小鹿、小馬、老鼠、大象的耳朵）
2.猜完后出示全部圖片，問：誰的耳朵跟別人的耳朵不一樣？（大象的耳朵跟別人的不一樣，它的是耷拉著的，別人的是豎著的）
3.根據學生的回答出示詞語卡片：豎著、耷拉（指名學生讀準生字，讀好輕聲，再讀詞語，把詞語卡片貼在黑板上）
4.理解運用“豎著”：（出示旗桿圖片）看圖，你看到了豎著的什么？（旗桿）觀察真仔細，大拇指送給你們。（老師豎起大拇指）問：你有看到豎著的什么？（豎著的大拇指）
4.理解“耷拉”：你能看著大象的圖片說是耷拉是什么意思嗎？看來看圖也是理解詞語的一種好方法。大象的耳朵向下垂，叫耷拉著耳朵，頭向下垂就叫—
—（出示圖片）耷拉著頭，（出示小貓、葉子、花的圖片）還可以說耷拉著什么？你們看，耷拉著的東西給人的感覺怎么樣？
5.大象就有一對這樣的大耳朵（出示第一段），指名讀。
這段話中有兩個多音字，誰發現了？它的另一個讀音是？扇：shān扇動 你能做做扇風的動作嗎？什么時候讀第四聲，什么時候讀第一聲呢？當表示物品時讀扇，表示動作時讀扇，多音字可以根據它的意思來判斷讀音。shi的 另一個讀音是 si。可以組哪些詞呢？（相似、類似）要區分這兩個讀音老師教大家一個小竅門：當讀shi時，只能組一個詞“似的”，除此之外，它和其它字搭配都讀si.老師編了一個口訣，請聽：似的似的就是似，其他情況都讀si.指名讀，學生齊讀。
在課文的這段話中他們讀扇和似，誰再來讀讀，讀好這段話，齊讀。 6. 今天我們就來學習一個跟大象的耳朵有關的故事，題目就叫《大象的耳朵》。板書并齊讀。 二、初讀課文，學習生字。
1. 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，用橫線畫出大象說的話。 2. 老師看看你們讀得怎么樣？出示第一組詞：（竹竿、心煩、頭痛、跳舞） 指名帶拼音讀，去拼音依次拿出詞語卡片：頭痛、心煩、竹竿、跳舞。 3. 出示“頭痛”的詞語卡片：頭痛是什么樣的？頭痛不舒服，身體有病，所以它是病字旁的。
4. 出示“心煩”：心煩又是什么樣的？誰來表演一個。看得出心煩時很容易生氣，火氣大，你看，這個煩字就是一個火字旁。齊讀詞語。
5. 理解形聲字“竿”：（出示圖片）用竹子做的竿子叫竹竿，所以是竹字頭的竿，那用木頭做的木桿，桿字你覺得會是什么偏旁呢？那趕路的“趕”字呢？看來一個字的偏旁大多和它的意思有關。
6. 為了表揚同學們今天課堂上的認真聽課，老師請來了一位優雅的舞者，你瞧，她在舞臺上翩翩起舞，撇和橫是她的頭，中間的兩橫四豎是她的身子和雙手，下面的部分是她的飛揚的裙子和雙腿。你記住這個舞字了嗎？齊讀——跳舞。 7. 出示第二組詞：咦
① 指名讀（3個），你從這個字中感受到了什么？（驚訝、奇怪、吃驚、疑問）
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② 把你的的奇怪、疑問放進句子中，你還會讀嗎？（出示：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？） 指名讀，
你能讓你的問號變得更大嗎？（強調疑問的語氣） 你能加上你的動作和表情讓問號變得更大嗎？
③ 文中還有一句話也是對大象的耳朵表示奇怪，出示（大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？） 誰來讀讀？（兩個）
三、學習課文，體會大象第一次改變的原因。
1.它們都對大象耷拉著的耳朵表示奇怪，那大象是怎么回答的？你找到了嗎？在哪一段？這是大象第一次說話。
①指名回答，根據回答依次出示大象的話。 ②出示大象的三次說話，再指名讀。
③你們看，大象第二次說話是不安起來，自言自語地說的，那它第一次說話時會怎么說（出示括號）？第三次說話時又會怎么說？咱們打開書，從頭到尾再來讀讀課文，想想大象第一次會怎么說，第三次又會怎么說。
2. 教師引讀第2、3自然段，問，你會怎么對小兔子說？（肯定地、堅定地、不以為然地）指名讀，你還覺得大象會怎么說？ 請大家肯定地、堅定地一起說——
3.大象大象啊，你不是肯定、自信的嗎？怎么后來又變得不安起來了？ （出示小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的話）
①它們是怎么說的？（點評：小兔說得那么肯定，說我的耳朵一定是有病了，哪只小兔再來肯定地說一次？
②小兔，小兔，你為什么說得這么肯定？原來你是這么想的，請你再讀一遍。 3. 還有誰說了大象的耳朵？（讀小羊的話）小羊說的話和小兔的意思差不多，文中用了一個字“也”，誰能讀好這個“也”字。指名讀， ①小羊，你為什么要這么說大象的耳朵。齊讀
4. 不但小兔、小羊說了，小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，都說了它的耳朵。（出示課文插圖）你看它們見到大象，都是什么樣的表情？（瞪大眼睛，搖手）想象一下，它們瞪大眼睛會怎么說大象的耳朵？你想說誰說的話？
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小結：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說了它的耳朵，書上用了一個詞——都要說，誰來把“都要說”讀出來。
8. 這么多人都說大象的耳朵，大象啊，你心里是怎么想呢？（交流） 9. 剛才你們說的話用書上的一個詞來說，就是——不安。
10.分角色朗讀課文：大象的心情在大家說的過程中發生了變化，從一開始的不以為然變到現在的不安，這個過程很有意思，有很多人在說話，我們一起來分角色讀一讀。
小結：大象一開始覺得自己的耳朵耷拉下來是理所當然的，后來變得不安起來，它想辦法把耳朵豎起來了，可最后他又為什么又讓耳朵耷拉著，還說“人家是人家，我是我”，咱們下一節課再學習。
四寫字指導。 1. 出示：扇、痛、遇
2. 觀察這三個字，它們在結構上有一個共同的特點，——半包圍結構，但是遇字跟另兩個又有點不一樣，遇是左下包圍，扇和痛是左上包圍，
①在筆順上，左上包圍的要先寫外面，再寫里面，左下包圍的要先寫里面，再寫外面。知道了筆順，我們再來看看字的結構，要寫好這幾個字，你有什么好建議？師總結：左上包圍的字撇要寫舒展，左下包圍的字，捺要寫舒展。
②因為是包圍結構，被包圍的部分要尋求突破，你看，扇字左上部分被包圍了，它就在右下的羽字突出來了。痛字哪里突出來了？遇呢？看清楚了，請看老師寫。
③師范寫，生寫，點評。
④誰來評評這個字怎么樣，先說說優點，再提建議。
聽了同學的建議，老師幫他修改修改，請同桌互相評價，提出意見，再修改，然后再在后面的格子里寫一個。
板書設計：
19 大象的耳朵 不以為然 不安
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