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教育部審定2017年義務教育教科書 語文 二年級下冊 第六單元 我愛閱讀 之
《最大的“書”》教學設(shè)計
教學分析：
《最大的“書”》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐心尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。 學情分析：
對于二年級的學生而言，在本節(jié)課的學習中，他們能夠在自由課文的基礎(chǔ)上，自學本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加引號的原因。
在教學中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生深厚的興趣與探索的欲望。 設(shè)計理念：
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，
在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
語文新課標指出:教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在本節(jié)課的漢字來歷設(shè)計中, 從甲骨文和金文的字形中可以看出,“冊”是竹條連綴而成的大竹片,“典”是用手捧著文冊,“刪”是用刀削去錯字。我由課內(nèi)走向課外,這樣,不僅拓寬了學生的學習空間,還增加了學生語文實踐的機會。 教學目標：
1、認識本課的10個生字，學會由生字組成的10個詞語，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物、刨根問底”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，師生合作有感情地朗讀人物對話。進一步提高學生的口語交際能力。
3、初步了解關(guān)于巖石一些知識，提高學生熱愛科學，學習科學的興趣。 教學重點：
1、學會詞語，圖文結(jié)合，理解詞語
2、能正確、流利地朗讀課文，有感地朗讀人物對話。進一步提高學生的口語交際能力。 教學難點：
1、通過有感情地朗讀人物對話，進一步提高學生的口語交際能力。
2、初步了解關(guān)于巖石的一些知識，提高熱愛科學，學習科學的興趣。 教學方法：
自讀自悟，分角色師生合作朗讀 課前準備：
課件 教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、同學們，平時喜歡看書嗎?最喜歡看什么書?
今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起去讀一本最大的書，現(xiàn)在伸出小手跟老師一起板書課題。
2、板書：最大的“書”。齊讀課題。
A、你覺得這本巖石書和我們平時讀得書有什么不一樣。 這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。 B、PPT高爾基曾經(jīng)說過——生接：書籍是人類進步的階梯；歌德也曾經(jīng)說過，生拉：讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談；讀一本好書，它能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。
過渡：《最大的“書”》中究竟藏著什么秘密呢？ 二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們輕輕地翻開書84頁，自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2.課前預習掃清了詞語障礙嗎？接火車讀詞語。 3.指名分別讀紅色、綠色、藍色的一行詞語。 4.齊讀，一詞一遍。
這里面藏著一個多音字誰能找到他。 板：藏 zànɡ 寶藏 cánɡ 捉迷藏
5、老師這兒還有一個有趣的字，看看你認識它嗎？出示竹簡圖，猜猜它是哪一個字?
師：古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上，為了方便看、寫和保存,所以竹片就會再用繩子把它穿起來，慢慢的就演變成這樣。我們的祖先根據(jù)事物的形象就造出了奇妙的漢字。這樣的字就叫象形字。
板書：象形字
6．看圖感受冊字的演變過程：金文-篆書-隸書-楷書 7.今天，老師還為大家?guī)砹藥讉�有趣的象形字。
師：刪，同上一樣，但是多出一個立刀，意思就是把不用的竹簡刪掉。
典，書被人雙手捧著演變過來的。 瞧，咱中國的漢字多有趣呀。
8、課文講了一件什么事？試著填一填吧！
A地質(zhì)勘探隊員是干什么的?(對一定地區(qū)內(nèi)的巖石、地層、水文、地貌等地質(zhì)情況進行調(diào)查研究工作的人員。)
三、細讀課文 提升感悟
1.默讀課文，找一找：最大的書究竟是什么？用筆劃下來。
2.指名交流。
課件出示句子:巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?說他哪兒像書呀?
A出示巖石圖片。 B師問生答，合作朗讀。 C對比讀句子，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
地質(zhì)勘探員叔叔用反問句來肯定的說巖石就是書，而且你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
D誰來試著讀一讀叔叔肯定、自豪、高興的語氣。 看著大屏幕誰再來讀一讀。
3.過渡:這本厚厚的書上有什么呢?請同學們自由讀一讀課文的5-8自然段。
(1)自 讀。 (2)匯報交流
這本厚厚的書上有什么呢?你來告訴大家。
師:哪些句子告訴我們巖石書上有字呀?指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來看看吧。
A出示課件相關(guān)句子。
師說:這圓圓的是雨點留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧!
B出示圖片，這就是雨痕、波痕、礦物。
C出示PPT，師生合作讀，師問生答。 D考一考大家，出示PPT.
通過讀文，我們知道了雨點留下的腳印叫雨痕；波浪的足跡叫波痕。那么——
指名回答：淚痕、傷痕、疤痕、車痕。 原來，痕就是事物留下的痕跡。
4.師:不僅有奇妙的字，這本書上還有漂亮的圖畫呢?快點找一找有哪些漂亮的圖畫。有樹葉、有貝殼、還有小魚呢!同學們還想看看嗎?
PPT出示圖片。
這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。師:啊，真么想到，這么神奇呀，誰還想來讀讀。
3.這本巖石書可真有趣真神奇呀!讀這本巖石書又有什么用呢!指生說。
在出示句子指名讀:用處可大哩!它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。!除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢?哪里藏著------哪里藏著------指生說。
地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師:還遠不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀!
板書:用處大。
師:大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中
找到嗎，讀一讀。
(出示問題)你覺得他是一個怎樣的孩子?(善于提問、打破砂鍋問到底)這就是刨根問底。正是因為他刨根問底，所以他才獲取了這么多知識。
川川學到了這些豐富的地質(zhì)知識以后高興地說，等我長大了，也要讀懂這本最大的書!你能猜出川川長大以后想干什么嗎?
四、總結(jié)延伸，推薦閱讀
1、師生合作讀一首小詩，感受大自然的語言！ 2、推薦閱讀《中國少年兒童百科全書》。
在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書!大自然就是一本讀不完的書!同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
板書設(shè)計：
最大的“書”
象形字
cáng (捉迷藏) 用處大 藏 zàng(寶 藏
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