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視頻標簽：風娃娃
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版新課標二年級上冊第四組第16課《風娃娃》(第二課時)永嘉
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人教版新課標二年級上冊第四組第16課《風娃娃》(第二課時)永嘉縣上塘城西小學
16.風娃娃
(第二課時)
永嘉縣上塘城西小學 謝嬌紅
學情分析：
《風娃娃》是小學語文人教版新課標二年級上冊第四組第16課。故事塑造了一個熱心天真卻又帶點沖動魯莽的風娃娃形象，生動地向學生介紹了風給我們的生活帶來的好處和壞處。故事以風娃娃的困惑作為結尾，留給孩子們討論、思考的空間。
從課文的寫作形式看，文章的構段方式是典型的描寫一件事的框架結構——誰到了哪里？看到什么？怎么做？結果怎樣？它不僅能幫助學生快速讀懂故事，更是學生學習完整表達的絕佳平臺。
從人文內涵看，本組課文以“怎樣看問題、想問題”為主題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。二年級學生能讀懂課文意思，但明確隱含在童話故事中的哲理，卻存在一定的難度。細讀課文中的句子“風娃娃卻一點兒也不知道“，便能理解風娃娃是因為急著去做好事而忽略了自己做事的結果，好心辦了壞事。這不正像平時生活中的孩子們嗎？如果我們只關注風娃娃做事的結果而去責怪他，不也進入了“以偏概全”的評價誤區了嗎？基于上述學情分析，本課教學的側重點落在引導學生關注風娃娃做事的出發點與結果，在對比閱讀中明白做事需要考慮后果，應該多動腦筋去想一想。再引導孩子改“責怪”為“勸告”，把壞事變成好事，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做的道理。
教學目標：（總體目標）
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習11個生字，理解并積累“轉動、纖夫、行駛、斷斷續續、無影無蹤”詞語。
2.抓住關鍵詞語概括風娃娃做的五件事，通過品讀“吹轉風車”、“吹動帆船”、“吹跑風箏”這幾件事，初步建立敘寫一件事的完整框架。
3.通過對比閱讀，學會關注事件的結果，體會風娃娃好心辦壞事后的悲傷心情，懂得“做事不能光靠力氣，還要學會動腦筋”的道理。
4. 遷移寫法——以“風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做，這樣做的結果怎樣”，來仿寫風娃娃懂得道理后，如何把壞事做成好事。
教學重難點：
通過閱讀懂得“做事不能光靠力氣，還要學會動腦筋”的道理，并能以“風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做，這樣做的結果怎樣”的順序，仿寫風娃娃做的好事。
課前預習：聽風娃娃的故事《風娃娃做客》和歌曲《風娃娃》
課時安排：二課時
第一課時（略）
第二課時
課時目標：
1. 通過閱讀求助信，熟練掌握本課生字詞，會寫“夫”“表”“示”等幾個字。
2、通過品讀 “吹跑風箏”這件事，繼續鞏固敘寫完整的一件事的框架；學會抓住關鍵詞語理解風娃娃好心辦了壞事。
3、通過對比閱讀，學會關注事件的出發點與結果，體會風娃娃好心辦壞事后的悲傷心情，懂得“做事不能光靠力氣，還要學會動腦筋”的道理。
4. 遷移寫法——以“風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做，這樣做的結果怎樣”，來仿寫風娃娃做的又一件好事，初步學會把一件事寫完整。
過程預設：
板塊一:激趣導入，復習字詞，書寫生字。
1．孩子們，上節課我們認識了愛幫助別人的風娃娃。現在風娃娃碰到了一件煩心事，需要熱心的二（2）班小朋友的幫助，你們愿意幫幫他嗎？
瞧，風娃娃寄來了一封求助信，快來讀一讀吧！
（課件出示風娃娃的求助信）
求 助 信
親愛的小朋友：
我是風娃娃。前幾天，我來到田野幫助風車抽水，來到河邊幫助帆船行駛，秧苗和纖夫們都向我表示感謝，我高興極了。后來，我繼續使勁吹風箏，吹衣服，吹小樹，人們卻責怪我。我很傷心：這究竟是為什么？
風 娃 娃
2015年 月 日
2.指名讀
（生字顯紅， 這封求助信里包含著很多我們上節課學過的生字，誰有信心讀好它？真是我們班的識字高手，風娃娃也謝謝你！咱們一起來讀讀。）
3.風娃娃在寫這幾個字的時候，覺得有點困難，你能幫幫他嗎？
提醒注意點，師范寫“表”，重點提示“豎提”要寫在豎中線的左邊，“捺”筆要舒展。
生寫。
展評。
4.咱們一起來讀讀這封信。質疑：咦，風娃娃到底遇到什么煩心的事兒了？
(我聽明白了，風娃娃不明白的是，都是使勁吹風，為什么有的人表揚他，有的人卻責怪他。)
還記得風娃娃說過的話嗎？“幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”怎么又有人責怪他呢？別急，讓我們再讀讀課文第5、6自然段，看看為什么人們要責怪他。
板塊二：研讀壞事部分，完整寫事框架，走進風娃娃內心。
請同學們仔細讀讀5、6兩個自然段，用上節課的學習方法，給寫“風娃娃看到什么？怎么做？結果怎樣？”的句子做上不同記號。
1.自由讀，做標記
2.交流：看到什么？怎么做？結果呢？
（在交流的過程中指導朗讀）
全對的小朋友給自己打上一顆星。
3. 孩子們，風娃娃確實做到了用力幫助人們做事，為什么人們還要責怪他？
看來大家都注意到了風娃娃做事的結果，知道風娃娃這回做了一件壞事。
出示：
風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
再讀讀這幾句話，你從哪兒讀明白風娃娃做了壞事？
理解“搖搖擺擺”、“翻起跟頭”“無影無蹤”“傷心極了”，并引導學生有感情地朗讀。
4.抓住詞語理解壞事
一個“無影無蹤”告訴我們風娃娃做了壞事了。快速瀏覽第六段，還有哪些字也告訴我們他還做了其他壞事？
引出：“跑”“折斷”。
小結：風娃娃這回使勁吹風可給大家帶來麻煩了，他為什么不趕緊停下來呢？
板塊三：移情體驗，理解動機
1.引導理解風娃娃做壞事背后的心理動機
風娃娃知道自己做了壞事嗎？
出示句子：
風娃娃卻一點兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹。
他一點兒也不知道什么？出示句式練習說話。
他不知道 被吹得 ，
不知道 被吹得 ，
也不知道 被吹得 。
他只知道 。
原來他以為做好事光有力氣就行，所以沒看結果就急著要去做更多的好事。看來風娃娃還不知道自己做了壞事呢！這么熱心的風娃娃，你忍心責怪他嗎？
2.改變句子，勸告風娃娃。
看來風娃娃剛才想錯了，誰能給這句話改幾個字，勸勸風娃娃。
出示：
幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
3.結合板書，修改結果
咱們幫風娃娃想想辦法，看看怎么做，能把這幾件壞事變成好事？
吹走風箏——吹高風箏；吹跑衣服——吹干衣服；吹折小樹——吹搖小樹。
板塊四：明理小結，遷移寫話
1．聽了小朋友的話，風娃娃明白了，在生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。風娃娃以后做事情，可得動點腦筋啦！你看，風娃娃又去做好事了。他還會做那些幫助人們的事情呢？
你能選擇一件按照“看到什么、怎么做、結果怎樣”的順序寫一寫嗎？如果你能把上節課積累的詞語用起來，你就是寫作高手啦！
2．學生寫一段話。
風娃娃來到 ,看到 。
他 。
。
3.交流評價。
評價標準：一件事寫完整1星， 風娃娃做事會動腦2星， 能用上好詞語3星。
4.總結提升
聽到你們的夸獎，風娃娃高興極了！瞧，他又寫了一首兒歌向我們表示感謝來了。出示兒歌：
謝謝大家來勸告，幫助別人要動腦。
風車使勁轉得快，帆船行駛纖夫笑。
風箏慢慢飛得高，小樹不再成病號，
做事先要想結果，事情才能做得好。
配合節奏齊讀兒歌
總結。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
