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在線播放:部編二年級上冊第24課《風娃娃》天津市優課

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部編二年級上冊第24課《風娃娃》天津市優課

視頻標簽:風娃娃

所屬欄目:小學語文優質課視頻

視頻課題:部編二年級上冊第24課《風娃娃》天津市優課

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部編二年級上冊第24課《風娃娃》天津市優課

課   題 24風娃娃 課時 2 
教學目標 復習鞏固所學生字,學習“秧”“苗”有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。 
教學重點 復習鞏固生字,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。 教學難點 懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。 訓練點 訓練學生的識字、感悟及朗讀能力。 
教學方法 
小組合作學習、講練法 
教具 
多媒體教具 
教學內容及環節: 
設計意圖 
一.自學質疑 
1.復習字詞開火車讀。 
2.引入課文學習,指名讀課文,回憶風娃娃都做了哪些事? 二.釋題定標 
這節課將復習鞏固所學生字,學習“秧”“苗”,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。 三.合作探究 
(一)學習第二自然段 
(1)先學習吹風車,小聲讀第二段,標出有幾句話。 (2)風娃娃來到     ,看見      。 (3)風娃娃看到之后怎么做的? 
(4)風娃娃這樣做的結果是怎么樣的呢? (5)小結:學習方法 
(二)按照方法小組合作學習第三段 請同學來匯報學習結果,教師相機指導。 (三)學習四到七自然段 
1.風娃娃連續做了兩件好事后,是怎樣想的? 
2.正是憑著這股熱情,風娃娃又做了什么?結果怎樣? 3.第六段后面還有一個省略號,省略了什么? 
4.風娃娃聽了人們的責怪,明白為什么嗎?同學們,你們明白嗎?誰能告訴他該怎么做?出示第七自然段,齊讀風媽媽說的話。 四.鞏固拓展 
1.在大家的幫助下,風娃娃也明白了。你們猜猜,當他再次看到小朋友們放風箏時會怎么做呢? 
2.結合生活實際,想想風娃娃還做了哪些好事?PPT背景出圖片提示。 五.學習新字“秧”“苗” 
1.你怎樣記住這個字。書寫時注意什么? 2.師范寫、生書空說筆順. 
3.請同學們描一個寫一個,書寫要求正確、端正、整潔。大屏幕展示,同學評價。 六.檢驗小結 
希望同學們長大后,好好研究,讓風娃娃幫人們做更多好事,造福人類。 
開門見山,引入課題。   
抓住重點段落理解課文內容。         
拓展提升學生的能力,激發想象力。注重對學生的引導。   
學習新字,注意寫字要求,保持正確的寫字姿勢。 
板 書  設 計 
24  風娃娃 
好事:吹風車 吹帆船 
好心辦壞事:吹風箏  吹衣服和小樹 
 
    風娃娃反思
王丹
一、在整個教學過程中,我始終堅持以學生為主體,教師起引導的作用。
1、在教學第一個環節,我通過猜謎語導入新課,激發學生的學習興趣,然后介紹新朋友風娃娃,讓學生一起喊出風娃娃的名字,這一環節的設計主要是想學生與文本進行對話,讓學生喜歡上風娃娃,從而主動地想學課文。
2、在學習風娃娃做好事部分時,我先提出問題:風娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明確了要學習的內容,許多閱讀能力比較差的同學也能答出來,達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態度和價值觀。
1、重視培養學生良好的閱讀習慣。
新課程指出:閱讀應達到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學時,我設計了復習生字詞這個環節,讓學生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候,我不是急于完成課堂任務,而是耐心的糾正學生發音。為后面學生的朗讀打下了基礎。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀,還應該有體驗,想像。教學時,我設計了多種形式的朗讀,如指名讀、引讀、分組讀等,在此基礎上我還通過讓學生表演(風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風娃娃說什么?)使學生在朗讀基礎上,理解課文內容,并且體會到幫助別人令人快樂的事。
三、在教學中注重朗讀的同時注重創設情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點句子和段落的理解上,我設計了許多朗讀指導。例如:“風娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。”“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。”在指導這兩個句子朗讀時,我設計了多種形式的讀。如個人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。通過各種形式的讀,學生都能讀出感情,并且十分投入。
2、巧設引讀,突破難點。
在教學《風娃娃》時,我精心設計了幾處引讀,學習關鍵段落“風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點,也就是風娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀,讓學生在讀中明白,正是因為風娃娃又了這樣的想法,才會做壞事。為后面學生回答,風娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導好了,學生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設生活情景與教材相互聯系的橋梁
對于重點句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創設情境,使文本貼近學生的生活,引導調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。我問學生:如果你是纖夫,你想對風娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來也特別生動,特別美。           在學習做壞事部分,我問學生:你想對風娃娃說什么?孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友,所以都說得特別好。
當然,這節課上還有一些不足之處,例如沒有給學生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術,所以只有通過不斷的反思,才會在下一次取得更大的進步。我會繼續努力的。

                
             
                    
                           

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