聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標(biāo)簽：三國(guó)鼎立
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中歷史部編人教版《中國(guó)歷史》第一冊(cè)第16課《三國(guó)鼎立》山東省 - 威海
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
第16課《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)與解讀
一、目標(biāo)確定
（一）課標(biāo)要求與解讀
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：“知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。”屬于對(duì)歷史史實(shí)識(shí)記層次的要求，是面向全體學(xué)生的。
有能力的同學(xué)還需要初步理解三國(guó)鼎立創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，通過采取積極有效的措施，在對(duì)抗中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，從而推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等領(lǐng)域的進(jìn)一步上升，為西晉的短暫統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
（二）教材分析
本課是第四單元《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融》的第一課，從微觀歷史發(fā)展角度看三國(guó)鼎立奠定了這一歷史時(shí)期政權(quán)頻繁并立的基調(diào)，從宏觀歷史發(fā)展角度看，三國(guó)鼎立上承大一統(tǒng)的秦漢時(shí)期，下啟西晉的短暫統(tǒng)一，在地位上和作用上則是兩大統(tǒng)一歷史時(shí)期的重要銜接和過渡，推動(dòng)歷史螺旋式上升，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的延續(xù)性。
本課主要講述東漢末年割據(jù)混亂走向三國(guó)鼎立的歷史進(jìn)程，包括三個(gè)子目：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立，三個(gè)子目之間是遞進(jìn)關(guān)系。官渡之戰(zhàn)子目介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)過程、結(jié)果及影響，此戰(zhàn)奠定了北方統(tǒng)一的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)子目介紹的方式與前一子目相似，它是推進(jìn)三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵，也是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)。三國(guó)鼎立子目講述了三國(guó)建立的史實(shí)和三個(gè)國(guó)家發(fā)展本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)及民族關(guān)系的具體情況，結(jié)合大的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解三國(guó)鼎立的局面，在東漢末年到西晉建立并完成新的統(tǒng)一的過程
之中的重要作用，縱向理解其意義。圍繞時(shí)代特征并結(jié)合課程內(nèi)容，將本課設(shè)置為戰(zhàn)亂世分立初現(xiàn)、定均勢(shì)分立既成、放遠(yuǎn)視分立之思三個(gè)版塊。
另外，本課涉及到三國(guó)時(shí)期的眾多歷史人物，將他們置于當(dāng)時(shí)的歷史背景中進(jìn)行客觀理性的評(píng)價(jià)是需要學(xué)生掌握的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)情分析
1.知識(shí)方面。學(xué)生通過對(duì)動(dòng)蕩的春秋戰(zhàn)國(guó)歷史的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑦@一認(rèn)知遷移到對(duì)東漢末年割據(jù)混戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中，了解混戰(zhàn)造成的危害；學(xué)生也通過名著和影視劇《三國(guó)演義》、耳濡目染的三國(guó)歇后語(yǔ)和成語(yǔ)、甚至網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)東漢——三國(guó)時(shí)期的歷史史實(shí)、歷史故事和歷史人物有所涉獵和了解，但既沒有形成一個(gè)系統(tǒng)完整的歷史脈絡(luò)和體系，甚至某些方面還存在著錯(cuò)誤。
2.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法和能力方面積累了初步的經(jīng)驗(yàn)：一定程度上掌握了識(shí)讀歷史地圖的方法；基本能夠從史料中提取出有效信息，初步具備了論從史出的學(xué)習(xí)能力；基本掌握了自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式，但遇到具體問題仍需要教師的不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和辨別史料的方法還沒有掌握。
3.認(rèn)知水平。受到文學(xué)著作、影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史的很多認(rèn)知是片面的甚至錯(cuò)誤的，急需得到糾正和完善。但能夠意識(shí)到和平和國(guó)家統(tǒng)一是社會(huì)歷史發(fā)展的大勢(shì)所趨，珍惜和平、維護(hù)統(tǒng)一。
學(xué)情問卷調(diào)查表：
1. 你讀過四大名著中的《三國(guó)演義》嗎？
2. 你知道《三國(guó)演義》是以哪一歷史時(shí)期為背景寫作的？
3. 你能說說這一時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)？
4. 試著列舉東漢末年——三國(guó)時(shí)期的歷史人物。 5.你知道哪些東漢末年——三國(guó)時(shí)期的歷史典故？ 6.你知道三國(guó)鼎立是哪三個(gè)國(guó)家嗎？
7.除了《三國(guó)演義》，你還通過哪些途徑了解這一時(shí)期的歷史？
（四）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：通過解讀史料，學(xué)生能夠了解東漢末年割據(jù)混戰(zhàn)的危害；通過識(shí)讀地圖、觀看視頻等，學(xué)生能夠說出官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果，理解其對(duì)歷史發(fā)展的影響；通過自主學(xué)習(xí)和“最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)，學(xué)生能夠列舉三國(guó)建立的時(shí)間、都城、建立者和發(fā)展情況，并能夠繪制三國(guó)鼎立簡(jiǎn)圖；通過史料對(duì)比，學(xué)生能夠分析出曹操一勝一敗的原因；通過史料探究，學(xué)生能夠多角度解讀歷史人物曹操。
2.過程與方法：通過觀察《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》和《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，學(xué)生能夠說出識(shí)讀歷史地圖的基本方法、感知?dú)v史時(shí)空觀念；通過讀曹操文學(xué)形象和歷史形象的比較，學(xué)生能夠初步明確評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和辨別史料的方法；通過分析文字史料和數(shù)據(jù)史料等，學(xué)生能夠初步掌握基于史料實(shí)證的歷史解釋學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)東漢末年從分裂割據(jù)走向三國(guó)鼎立的歷史發(fā)展過程，學(xué)生能夠感知這一時(shí)期的時(shí)代特征，并深入感悟統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的家國(guó)情懷。
（五）重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。
重點(diǎn)依據(jù)：東漢末年割據(jù)混戰(zhàn)的局面以赤壁之戰(zhàn)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，曹操
統(tǒng)一全國(guó)的沒有完成，為三國(guó)鼎立的形成奠定了基礎(chǔ)，是影響歷史發(fā)展的標(biāo)志性事件。三國(guó)鼎立局面的形成是理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期時(shí)代特征重要依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的原因和影響、辨?zhèn)问妨蠈?duì)歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)依據(jù)：三國(guó)鼎立局面的形成具有深層次的原因，當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展；劉備還沒有一個(gè)鞏固的勢(shì)力范圍；孫權(quán)的江東也正在開發(fā)之中。三方均不具備完成統(tǒng)一的絕對(duì)力量。單靠學(xué)生通過教材內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確把握，需要教師的講解。三國(guó)鼎立時(shí)期既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族交融，又有戰(zhàn)爭(zhēng)沖突，分立中孕育著國(guó)家重新統(tǒng)一的因素。
關(guān)于三國(guó)時(shí)期的藝術(shù)作品過于泛濫，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)，而初一學(xué)生對(duì)史料的辨析方法和能力還不具備。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：通過解讀史料，80%以上的學(xué)生能夠說出東漢末年割據(jù)混戰(zhàn)造成的危害；通過自主學(xué)習(xí)、識(shí)讀地圖、觀看視頻等，90%以上的學(xué)生能夠基本說出官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果并理解其影響；通過“最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)，90%以上的學(xué)生能夠列舉出三國(guó)建立的時(shí)間、建立者、都城，并在教師引導(dǎo)下說出三國(guó)的發(fā)展情況；通過史料探究，80%以上的學(xué)生能夠初步對(duì)歷史人物曹操進(jìn)行較為客觀理性的評(píng)價(jià)。
2.過程與方法：90%以上的學(xué)生能掌握正確識(shí)讀歷史地圖的基本方法；通過同桌合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工協(xié)作、提取信息、匯總要點(diǎn)；通過分析文字和數(shù)據(jù)史料，80%以上的學(xué)生能夠掌握從史料中
提取關(guān)鍵詞的重要學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分析史料、識(shí)讀地圖、教師講授等，90%以上的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征，80%的學(xué)生能夠理解分裂中孕育著國(guó)家重新統(tǒng)一的因素。通過對(duì)史料的辨?zhèn)危?0%以上的學(xué)生初步了解史料篩選的方法和對(duì)歷史人物的正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、教學(xué)方法
1.問題引領(lǐng)探究法。通過設(shè)置驅(qū)動(dòng)型問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)；合作探究、分析歸納曹操在兩場(chǎng)戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。
2.歷史地圖教學(xué)法。通過讓學(xué)生繪制三國(guó)鼎立簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的素養(yǎng)和識(shí)讀歷史地圖的方法。
3.史料分析法。通過比較史料與文學(xué)作品等，使學(xué)生明確史實(shí)與文學(xué)的差別，掌握論從史出的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課——比一比，看誰(shuí)知道的多 1、三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。
2、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。 3、過五關(guān)，斬六將。
4、周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
教師追問：你知道這些歇后語(yǔ)與我國(guó)歷史的哪一時(shí)期有關(guān)嗎？ 單元解讀：東漢末期，自秦朝開始的秦漢統(tǒng)一多民族國(guó)家逐漸走向衰落，公元220年?yáng)|漢滅亡，中國(guó)歷史開始進(jìn)入三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，政權(quán)分立與民族交融構(gòu)成了這一時(shí)期的總體特征。本節(jié)課就讓我們重返歷史舞臺(tái)，通過學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立形成的過程，一探政權(quán)分立的究竟。
【設(shè)計(jì)意圖】以家喻戶曉、耳熟能詳?shù)娜龂?guó)歇后語(yǔ)導(dǎo)入，既拉近了師生之間的距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還架起了與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。以時(shí)間軸的方式進(jìn)行單元導(dǎo)讀，能夠形象體現(xiàn)出歷史發(fā)展的時(shí)序性。
（二）學(xué)習(xí)新課
第一版塊：戰(zhàn)亂世，分立初現(xiàn) 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.東漢末年軍閥割據(jù)混亂的局面形成
當(dāng)歷史的大幕徐徐拉開時(shí)，首先映入我們眼簾的是東漢末年的社會(huì)景象：黃巾起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，朝廷無(wú)力鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，令地方長(zhǎng)官自行組織武裝，地方勢(shì)力逐漸膨脹，割據(jù)一方，使國(guó)家陷入了長(zhǎng)期的混戰(zhàn)。
3.割據(jù)混戰(zhàn)造成的危害（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）
材料：白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。
——曹操《蒿里行》
（1）割據(jù)混戰(zhàn)對(duì)人民造成了怎樣的危害？
（2）從材料二“念之?dāng)嗳四c”一句中能夠體會(huì)出曹操對(duì)人民的遭遇懷有一種怎樣的感情？
（3）人民最渴望的是什么？
過渡：人民的渴望、時(shí)代的召喚，使得眾多與曹操一樣的亂世英雄帶三尺劍，立不世之功。
【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧東漢末年的農(nóng)民起義，使學(xué)生了解州牧割據(jù)混戰(zhàn)出現(xiàn)的歷史背景；通過分析曹操的詩(shī)句，使學(xué)生理解割據(jù)混戰(zhàn)的后果，同時(shí)也初步培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
過渡：縱觀曹操的軍事生涯，有兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是值得我們深入學(xué)習(xí)探究的，那么在學(xué)習(xí)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之前，同學(xué)們能不能結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，說一說了解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要從哪幾方面入手？
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)P80第二段，并結(jié)合《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，說出官渡之戰(zhàn)的史實(shí)，并做好標(biāo)記。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2）
（1）出示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，讓學(xué)生能夠從地圖中說出烏巢，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖方法。
（2）表格梳理官渡之戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)
時(shí)間
地點(diǎn) 交戰(zhàn)雙方
結(jié)果
意義
官渡之戰(zhàn) 200年 官渡
曹操和袁紹 曹操勝 奠定曹操統(tǒng)一
北方的基礎(chǔ)
（3）學(xué)生分析曹操《步出夏門行》詩(shī)句，理解曹操的“壯心”。 老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。
過渡：這首此《步出夏門行》約作于他平定北方少數(shù)民族烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢(shì)力之后，曹操的“壯心”正是完成整個(gè)國(guó)家的統(tǒng)一的大業(yè)。隨后，一場(chǎng)決定中國(guó)政治版圖的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。
4.觀看視頻《赤壁之戰(zhàn)》，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)五要素，講述赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2、3）
（1）表格梳理赤壁之戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)
時(shí)間
地點(diǎn) 交戰(zhàn)雙方 結(jié)果 意義 赤壁之戰(zhàn) 208年
赤壁
曹操和孫劉聯(lián)軍
曹操敗 奠定三國(guó)鼎立局面的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是本節(jié)課的兩場(chǎng)重要戰(zhàn)役，將
二者整合既能夠使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)戰(zhàn)役的方法和思路；采用自主閱讀課本和觀看視頻兩種方式訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。在學(xué)習(xí)中輔助歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
（2）區(qū)分文學(xué)藝術(shù)作品與史書的不同
學(xué)生分享赤壁之戰(zhàn)中的典故，出示《三國(guó)演義》插圖，這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載，這是小說為了增強(qiáng)趣味性吸引讀者而進(jìn)行的加工創(chuàng)作，我們學(xué)習(xí)到歷史學(xué)科的本質(zhì)是求真求實(shí)，應(yīng)該從史書、專著、遺址遺跡中獲取信息，還原歷史的本來面目。下面就讓我們通過史料來分析一下曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因。
5.分析曹操一勝一敗的原因及啟示以及初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）
（1）閱讀分析兩組史料，同桌合作探究曹操一勝一敗的原因。 材料一：（官渡之戰(zhàn)前）曹操為取得政治上的主動(dòng)……借皇帝的名義號(hào)令天下，并招攬各種人才。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，曹操采用屯田的措施……從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
——《中國(guó)歷史》第一冊(cè)
材料二：（赤壁之戰(zhàn)）曹軍遠(yuǎn)道奔走，兵士疲憊，軍中多是北方人，不服水土，又流行疾病……
——《中國(guó)歷史》第一冊(cè) 材料三：針對(duì)曹軍不習(xí)水戰(zhàn)、船艦連接在一起的弱點(diǎn)，（孫劉聯(lián)軍）……用火攻。
——《中國(guó)歷史》第一冊(cè) 材料四：曹操其人極易激動(dòng)，易被勝利沖暈頭腦。
——張作耀《曹操傳》
小結(jié)：官渡之戰(zhàn)曹操在政治上“挾天子以令諸侯”處于有利地位，在經(jīng)濟(jì)上采取發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施積蓄力量，在用人方面善于招徠各種人才為自己出謀劃策。而到了赤壁之戰(zhàn)中來自北方的曹軍不習(xí)水戰(zhàn)；隨著實(shí)力的強(qiáng)大，曹操本人產(chǎn)生了驕傲、自滿的情緒；孫劉聯(lián)軍制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這些因素導(dǎo)致了戰(zhàn)敗。
我們說學(xué)史使人明智，從曹操的勝敗因素中，可以對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有哪些啟示？謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后；團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人；知己知彼才能百戰(zhàn)百勝…… （2）交流評(píng)價(jià)歷史人物的方法和標(biāo)準(zhǔn)
總結(jié)：評(píng)價(jià)歷史人物——方法：全面評(píng)價(jià)，不能只看局部。標(biāo)準(zhǔn)：
關(guān)鍵要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)程有何作用和貢獻(xiàn)。
提升：而他統(tǒng)一全國(guó)的雄心壯志實(shí)際上還受制于當(dāng)時(shí)的歷史背景：曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)發(fā)展；劉備還沒有一個(gè)鞏固的勢(shì)力范圍；孫權(quán)的江東也正在開發(fā)中，三方均不具備完成統(tǒng)一的絕對(duì)力量。
【設(shè)計(jì)意圖】通過講述赤壁之戰(zhàn)小故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生初步了解史料辨析的方法，使學(xué)生明確歷史學(xué)科求真求實(shí)的特點(diǎn)；通過分析曹操成敗的原因，訓(xùn)練學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
《易中天品三國(guó)》
過渡：對(duì)于曹操來說，赤壁之戰(zhàn)是個(gè)句號(hào)，從此曹操退回北方，終止了南征的步伐。對(duì)于孫劉兩家來說，赤壁之戰(zhàn)是個(gè)逗號(hào)，他們還要繼續(xù)劃分曹操退出后的半壁江山。對(duì)于中國(guó)來說，赤壁之戰(zhàn)是個(gè)問號(hào)，歷史的發(fā)展將何去何從？
第二版塊：定均勢(shì)，分立既成 1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.閱讀課本82-83頁(yè)“三國(guó)鼎立”一目，標(biāo)注出三國(guó)建立的基本信息（國(guó)家名稱、建立時(shí)間、建立者、都城）及發(fā)展情況。觀察《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，明確三國(guó)的位置。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1.2）
3.“最強(qiáng)大腦”挑戰(zhàn)賽活動(dòng)（評(píng)價(jià)目標(biāo)1.2）
（1）最強(qiáng)操作力：根據(jù)三國(guó)的位置，繪制三國(guó)鼎立的簡(jiǎn)圖。 （2）最強(qiáng)觀察力：糾正三國(guó)建立的錯(cuò)誤信息。
（3）最強(qiáng)判斷力：哪個(gè)國(guó)家的建立標(biāo)志著三國(guó)鼎立局面正式形成？
4.學(xué)生了解三國(guó)的發(fā)展情況
魏國(guó)重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利，還發(fā)明了新式工具——翻車；蜀國(guó)在諸葛亮的治理下發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開發(fā)西南地區(qū)，其中蜀國(guó)絲織業(yè)最為有名，蜀錦行銷三國(guó)；吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)，加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣之間的聯(lián)系，230年，衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，歷史上第一次大陸與臺(tái)灣大規(guī)模交往的史實(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和“最強(qiáng)大腦”挑戰(zhàn)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又提高了課堂效率，更訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力和時(shí)空觀念。
第三版塊：放遠(yuǎn)視，分立之思 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.學(xué)生閱讀兩則材料，思考?xì)v史發(fā)展的必然趨勢(shì)是什么？（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）
材料一：
材料二：分裂時(shí)期總是在為后來的統(tǒng)一積蓄力量、創(chuàng)造條件……民族的融合、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，分裂之中又包含有統(tǒng)一的因素。 ——王家范《中國(guó)歷史通論》
【設(shè)計(jì)意圖】三國(guó)鼎立時(shí)期地區(qū)經(jīng)濟(jì)和民族交融都有較大發(fā)展，但統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的大勢(shì)所趨、人心所向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引領(lǐng)和家國(guó)情懷的培養(yǎng)。
（三）課堂總結(jié)
227-239年
吳、魏4次戰(zhàn)爭(zhēng)
238-262年
蜀、魏11次戰(zhàn)爭(zhēng)
三足畢竟不是全鼎，它們最終還要統(tǒng)一于鼎身之上。時(shí)光仍在流逝，打破平衡需要時(shí)間，歷史只能等待，魏國(guó)大權(quán)落入司馬氏之手，蜀國(guó)、吳國(guó)的后繼者昏庸腐朽，三國(guó)均衡的實(shí)力對(duì)比打破：先是魏滅蜀，繼而司馬氏代魏，建立晉，史稱西晉，280年西晉滅吳實(shí)現(xiàn)國(guó)家的重新統(tǒng)一。
（四）質(zhì)量檢測(cè) 念奴嬌·赤壁懷古 （宋）蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
請(qǐng)回答：
（1）蘇軾游赤壁主要是憑吊哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？（評(píng)價(jià)目標(biāo)1） （2）圖中A、B處代表是分別是官渡和赤壁，你覺得哪一個(gè)字母代表赤壁？說出你的判斷依據(jù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2）
（3）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是什么？（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）
（4）結(jié)合地圖說一說三國(guó)時(shí)期的特征。（評(píng)價(jià)目標(biāo)3） 【設(shè)計(jì)意圖】通過材料分析題進(jìn)行檢測(cè)，考查學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)的一致性。
五、結(jié)束語(yǔ)
追隨歷史的步履拾級(jí)而上，我們?cè)跂|漢末年的戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到了亂世英豪的情懷和壯志，又在三國(guó)鼎立中探究到了歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。只可惜西晉在短暫統(tǒng)一36年后走向滅亡，國(guó)家再次陷入了政權(quán)分立的局面，只不過這一次的分立將伴隨著民族之間深度的交融，下節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
官渡之戰(zhàn) 魏 走向 赤壁之戰(zhàn) 蜀 吳 統(tǒng)一
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
首頁(yè) | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購(gòu)買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
