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視頻標簽：寫作,學寫游記
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第五單元寫作學寫游記-溫州
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第五單元寫作學寫游記-溫州市實驗中學
尋城記
——學寫城市游記
溫州市實驗中學 【課題說明】
本課選題源自統編版教材八年級下冊第五單元寫作“學寫游記”。為什么不寫“山水游記”而學寫“城市游記”呢？這是基于我授課的學生多為“城居者”，忙于學業的他們久居城中，與山水有距離感的學情。也是基于我國古代游記作品更多關注山水自然，而當代越來越多游記作品開始著眼城市之游的現實。 【教學設想】
1.解決游記“寫什么”的問題。游記就是記下自己游走時的經歷和感受，“所至”、“所見（聞）”、“所感”構成了游記的主要內容。
2.解決游記“怎么寫”的問題。游記以游蹤為線索，但在邏輯上體現的是對一個地方的發現過程；在描寫“所見”時，要抓住特征進行多角度、多方法的細節描寫；同時還要在描寫中融入個人的感受和思考，即“用視覺化的方式呈現思考”；更要引導學生從“眼睛的看見”轉向“心靈的看見”，打開心靈的視角，去看見更多“看不見”的風景人物和感受。
3.解決游記“為什么寫”的問題。游記是一種既指向對外又指向對內的作品。對外面向讀者，帶著讀者去發現。對內指向自己的內心，發現所寫之地對于自己的中心意義，從而重新發現自己、認識自己。 【教學目標】
1.通過課前自學，掌握游記寫作的基本知識、基本技巧。
2.通過課堂上的指錯、改錯，學會將課前學到的游記寫作技巧運用于寫作實踐。 3.通過對比、討論、點撥，理解游記是一個從“眼睛的發現”到“心靈的發現”的過程，引導學生站在心靈角度審視“人和城市”的關系，思考城市的中心意義，寫出有思考力的游記作品。（這是本課重點和難點） 【教學過程】
（一）課前預學：學生完成課前預學單（閱讀游記寫作指南，談對游記的認識和理解） （二）課前聊課：
教師和學生聊天，聊課，聊游記。
課前讀了那么多關于游記的資料，那么你覺得游記是什么？寫好游記的關鍵是什么？ 這節課我們學寫游記，但游的地方有所不同，是游城市。引出課題“尋城記”。 （三）游記該寫什么
深圳那么大，我最該去哪里游呢？請你從游記寫作的角度，告訴我。 請學生上臺寫一寫。
詢問推薦標準。引導城市游記選點指向地標性、富有特色的景物。
進一步引導：是“我”要游深圳，要考慮“我”的因素，選能打動我的景物。 根據老師是第一次來深圳的溫州吃貨，學生繼續優選。
教師小結：城市游記的選材原則是人+物，要考慮那些能體現城市特色的，又能打動人的景物來寫，如此你才能帶著讀者去尋找去發現這個城市。 （四）游記怎么寫
1.教師出示自己的深圳吃貨游
2.教師展示自己的吃貨游記《尋味深圳》（只有游記的外殼，形同流水賬） 教師深情并茂地朗讀，然后請學生點評。
來深圳之前，聽朋友說，深圳其實是一座有味道的城市。深圳的味道在哪里呢？我開始了尋味深圳之旅。
早上乘地鐵去鳳凰樓喝早茶。要地道的廣式例湯，還有中西合璧的脆皮叉燒包，味道超贊！
中午去水圍村吃農家樂。我去阿殳粥館喝海鮮粥，還叫了鐵盤蒸雞，蒜蓉豆苗。在這里吃飯很有深圳老漁村的味道呢。
晚上我去了東門老街，這里集中了全國各地的風味小吃，大到鮑魚燕窩，小到沙縣小吃，天南海北，都可以吃到。深圳，不愧是個移民城市，想吃啥有啥。
深圳的味道真不錯。我愛深圳，我愛深圳的味道！ 學生可能指出的問題： a.沒有重點，寫成了流水賬；
b.沒有細節描寫，缺乏畫面感，不能讓讀者感覺自己真的到了那個地方 c.感情很蒼白很突兀，缺乏鋪墊，沒有在描寫中融入情感
教師板書小結：寫游記要重點突出，要有細節描寫，要融入感受，對情感有所鋪墊 3.教師邀請學生和自己一起修改，以師生同時PK寫作的形式。（6-7分鐘） 學生小組交流作品，推選一篇和教師PK。
教師先讀作文2：（只有舌尖上的味道，沒有心靈感受到的味道）
中午去水圍村吃農家樂。“吱嘎”一聲，推開阿殳粥館的木門，舊時漁村的氣息就迎面而來。點一鍋海鮮粥，晶瑩的白米，配上紅紅的蝦蟹，碧綠的香菜，養胃又養眼。招牌菜是鐵盤蒸雞，嫩黃的雞皮，緊實彈牙的雞肉，吃到嘴里Q勁十足，滿嘴余香。這頓午飯讓人徹底吃出了深圳老漁村的土味。
學生讀自己的作品。 學生可能給出的評判：
a.老師的味道只是舌尖上的味道，XX寫的還有用心體會的味道。 b.老師只是寫我眼前的，而XX同學卻以現在的眼光去看過去。
教師引導：尋找不僅是眼睛去尋找，還要心靈去尋找。不僅是眼睛看見，還要心靈去看
見。心靈的視角不一樣，眼睛的看見也不一樣。 （五）游記為什么寫
1.教師出示朋友圈“因為一鍋粥，愛上一座城”。討論：哪一條是最佳點評？為什么？ 達成共識：“好好吃啊”只是眼睛的看見，“這粥就像深圳，溫厚而寬容”是心靈的看見。 2.角色代入。
假設你是：a.第一次到深圳的外地老師 b.被作業困在家里終日不抬頭的學生
c.明天即將離開深圳回老家去的學生 d.離開深圳多年才剛剛回來的村民
現在你們游深圳尋到這一碗粥，你是什么感受？ 教師以采訪形式請學生以不同角色談感受。
預設1：明天就要離開深圳回老家了，臨行前吃著這碗粥，對深圳有什么感受？ 預設2：你離開深圳多年才剛回來，現在重新吃到這碗粥，你感覺深圳？ 預設3：每天忙著刷題的你，難得出來吃碗粥，你對深圳的感覺是？ 預設4：你第一次來深圳吃到我們深圳的粥，你的感受？
教師小結：同一座城市，對不同的人意義都不同。寫游記，要去發現你所寫的地方的中心意義。捋清這個問題，我們的游就會不僅有眼睛的看見，還會有心靈的看見。
3.學生二次寫作
請你根據自己的角色，在剛才所寫片段的基礎上，加入“心靈的看見”。（6分鐘） 學生呈現作品，現場朗讀，學生用掌聲來評判，他是否尋到了這座城市。 展示2-4位學生作品。
教師點撥小結：尋城，其實是尋什么？（讓學生上來寫一寫） 尋城，是尋心，尋愛，更是尋我，是尋找靈魂深處的自己。
小結:在路過而不進城的人眼里，城市是一種模樣；在困守于城里而不出來的人眼里，她又是另一種模樣；人們初次抵達的時候，城市是一種模樣，而永遠離別的時候，她又是另一種模樣。 ——意大利卡爾維諾《看不見的城市》
愿你的生命中，永遠有一座屬于你的城！ 【板書】
尋城？——————————尋心、情、愛、思……我！ 人+物（有特色、打動人） 學生推薦 突出重點，描寫細節
游城地點 融入感受，鋪墊情感
看見（眼睛）——看不見（心靈）
【課后作業】
1. 推薦閱讀：《看不見的城市》（卡爾維諾）、《讀城》（謝有順等）、《讀城記》（易中天） 2. 城市游記寫作：寫一篇城市游記，可以是你生活的這座城市，可以是你路過的某座城市，
也可以是你想象中的一座城市。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
