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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：美國,1787年憲法
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中歷史人民版必修一“美國1787年憲法”河北
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一“美國1787年憲法”河北定州中學(xué)
“美國1787年憲法”教學(xué)設(shè)計
——民主體制下的自由
【課標(biāo)要求】 說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力 了解美國1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評價1787年憲法，比較英國議會制君主立憲制和美國總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。
2、過程與方法
（1）.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。 （2）.采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。 （3）.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國憲法的特點并對美國1787年憲法進(jìn)行評價。 （4）.通過情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計,探究美國共和制和英國君主立憲制的異同。 3、情感態(tài)度與價值觀
（1）.美國1787年憲法是美國人結(jié)合本國實際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。
（2）.要辨證全面地分析1787年憲法，結(jié)合時代背景用歷史主義的態(tài)度評價具體的事物，對事物的評價不可苛求。
（3）．英國的議會制君主立憲制和美國的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，均對本國的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識到民主政治的多樣性和各自的獨特性，能學(xué)會為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕。 【學(xué)情分析】
本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識，給本課教學(xué)帶來了一定的難度。但是，由于美國在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟地位，學(xué)生對美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過一段時間對高中歷史的學(xué)習(xí)，對事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。 【本課的重點和難點】
重點： 1.對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握
2.對美國1787年憲法的評價
難點： 1. 對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握
2
2.英國的君主立憲制和美國的民主共和制的比較
3.感悟美國1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入]新聞導(dǎo)入采用師生讀報形式—大家一起來讀報
“當(dāng)?shù)貢r間10月1日是美國聯(lián)邦政府新財年的開始,但新財年聯(lián)邦政府經(jīng)費尚無著落。由于美國民主、共和兩黨互不相讓,美國聯(lián)邦政府很可能重蹈17年前暫時關(guān)門的覆轍。
--新聞網(wǎng) 教師：新聞中提到了一個奇怪的現(xiàn)象，一國的政府竟然也會被迫“關(guān)門”， 怪事背后到底隱藏著怎樣的秘密，希望學(xué)完這節(jié)課后同學(xué)們能找到答案。
【設(shè)計意圖】良好的開頭是成功的一半，精彩而鮮活的導(dǎo)入能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。利用時政導(dǎo)入,通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出課文主題。通過設(shè)問,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一、初期的“絕對自由” [設(shè)計示例]
美國最初是由英國的 13 塊殖民地組成，當(dāng)初英國人遠(yuǎn)渡重洋來到北美就是要追求平等、自由。（展示材料）
材料一 “我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的：人人生而平等。他們都被他們的造物主賦予某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了獲得這些權(quán)利…… ”
——《獨立宣言》
教師：當(dāng)他們終于取得獨立戰(zhàn)爭勝利時，他們認(rèn)為，總算告別了英王的統(tǒng)治，各州可以平等的、自由地過下去了。至于政府嘛，最好不要，即使非要不可，也要個小的、弱的。這就是建國初期美國人理解的自由。所以他們建立了一個什么體制的國家？(松散的邦聯(lián))，那他們得到了夢寐以求的自由了嗎？
【設(shè)計意圖】：通過《獨立宣言》內(nèi)容的節(jié)選，明確美國人把自由與幸福作為一直以來的人生追求，從而為本節(jié)課的教學(xué)立意的確立奠定基礎(chǔ)。
教師：我們來看美國人對邦聯(lián)體制的感受。請同學(xué)們根據(jù)下面所展示材料來歸納一下“年輕美國面臨的窘境”
材料二 1787年的某一天，兩個美國退伍老兵之間的對話 甲：聽說各地爆發(fā)了反抗斗爭？
乙：是的，都怪邦聯(lián)政府沒有改善我們的生活！
甲：各國商品大量涌進(jìn)美國市場，政府又債臺高筑，自身都難保呀！ 乙： 是的，英國和西班牙軍隊還駐扎在邊境，正虎視眈眈呢！ ： 甲：哎！總以為國家獨立了就好了，為什么還會這樣呢？
教師：（1）根據(jù)對話內(nèi)容，分角度概括年輕美國面臨的窘境。
4
面對憲法內(nèi)容的分析確立主線，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。
（一）權(quán)力的分配
焦點1：縱向權(quán)力分配——州權(quán)讓渡
材料五
一、未經(jīng)國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦，除非實際遭受入侵。
二、未經(jīng)國會同意，各州不得和另外一州或任何外國締結(jié)任何協(xié)議或契約。 三、各州不得鑄造貨幣；不得發(fā)行紙幣；
四、未經(jīng)國會同意，各州不得對進(jìn)口貨物或出口貨物征收任何稅款； ——《邦聯(lián)條例》
材料六
凡憲法未明確授予聯(lián)邦政府或沒有禁止州政府行使的權(quán)力，皆由州政府保留之如調(diào)控州內(nèi)貿(mào)易 、制定地方性法規(guī)、 管理婚姻、 公共教育體制、公共設(shè)施建設(shè)等。
——《聯(lián)邦憲法》
教師：通過《邦聯(lián)條例》和《聯(lián)邦憲法》的對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)中央政府增加了什么權(quán)力嗎？
學(xué)生：聯(lián)邦憲法規(guī)定了中央政府擁有---國防、外交、發(fā)行貨幣和稅收的權(quán)力。 教師：中央政府的權(quán)力比邦聯(lián)體制下增大了很多，那是不是地方政府就無權(quán)了呢？ 學(xué)生：（結(jié)合材料二思考、回答）地方擁有自治權(quán)。
教師：《聯(lián)邦憲法》是如何做到既保證聯(lián)邦政府強有力，又不會侵害各州的權(quán)力的？ 州與聯(lián)邦是在不同范圍內(nèi)分別行使統(tǒng)治權(quán)。在屬于州的權(quán)力范圍內(nèi)，聯(lián)邦政府不能干涉。這樣做的好處在于既可以避免中央集權(quán)弊端，又可以發(fā)揮地方的積極性和創(chuàng)造性，恰到好處地協(xié)調(diào)了中央和地方的關(guān)系
【設(shè)計意圖】運用比較法，通過邦聯(lián)和聯(lián)邦憲法的內(nèi)容的比較，讓學(xué)生體會中央集權(quán)的加強；通過出示州政府的權(quán)力，讓學(xué)生體會地方自治；通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解“憲法是如何做到既保障聯(lián)邦政府強有力，又不會侵害各州的權(quán)力的。”從而對聯(lián)邦制的科學(xué)性以及合理性有深刻的認(rèn)識。
焦點2：橫向權(quán)力分割——三權(quán)分立
教師：美國人為了實現(xiàn)真正的民主自由,既希望聯(lián)邦政府的權(quán)威得以加強來保護(hù)自己的自由，又要防止不同利益集團(tuán)對政府權(quán)力的壟斷而沖擊到自己的自由，所以他們對政府權(quán)力進(jìn)行了橫向分割。
材料七 “如果同一個人或機關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)、執(zhí)行法律權(quán)和裁決私人爭訟權(quán)，則自由和民主便不存在了。”
5
——孟德斯鳩《論法的精神》
教師：孟德斯鳩主張什么？ 學(xué)生：三權(quán)分立。
教師：美國是世界上最早踐行孟德斯鳩三權(quán)分立的國家。
【設(shè)計意圖】用孟德斯鳩的話導(dǎo)入三權(quán)分立，讓學(xué)生明白美國分權(quán)體制的理論來源。
1、總統(tǒng)權(quán)威·確立
材料八 美國總統(tǒng)是全世界最有權(quán)力的職位之一，他的權(quán)力由憲法賦予，歸結(jié)起來為："保衛(wèi)美國聯(lián)邦憲法及執(zhí)行國會制定的法律。"總統(tǒng)有權(quán)處理國家事務(wù)和聯(lián)邦政府的各種行政工作……總統(tǒng)可以否決國會通過的任何法案，除非兩院中各有2／3多數(shù)票推翻他的否決，否則該法案就不能成為法律……總統(tǒng)有權(quán)任命聯(lián)邦最高司法官員……總統(tǒng)是負(fù)責(zé)處理對外關(guān)系的主要官員。
教師：依據(jù)材料概括美國總統(tǒng)有哪些方面的權(quán)利？ 學(xué)生：行政權(quán)、立法否決權(quán)、任命權(quán)、外交權(quán)等 2、國會·議員分配·爭論
材料九 大會足足花去了半個夏天，來討論國家級的立法機關(guān)到底應(yīng)該如何產(chǎn)生。弗吉尼亞州（當(dāng)時最大的州）埃德蒙·倫道夫提出立法機構(gòu)由兩院組成，兩院議員的名額均按人口比例分配于各州。
以新澤西州（當(dāng)時較小的州）為首威廉·佩特森的代表提出新的方案，主張設(shè)立一個一院制的立法機關(guān)，各州在立法機關(guān)中擁有相等的名額。
----美國憲法之父麥迪遜回憶
材料十 第一條：
第一款 “本憲法所授予的各項立法權(quán)，均屬于由參議院和眾議院組成的合眾國國會。”
第三款 參議院獨自享有審理一切彈劾案的權(quán)力。合眾國總統(tǒng)受審時，應(yīng)由最高法院首席
大法官主持審判，無論何人，非經(jīng)出席參議員三分之二的同意，不得被定罪。 第七款 所有征稅議案應(yīng)首先由眾議院提出，但參議院可以如同對待其他議案一樣，提出修正案或同意修正案。 ———《美利堅合眾國憲法》1787 年
教師：結(jié)合教材知識，說明“這一國家級立法機關(guān)”的代表是怎樣產(chǎn)生的？國會有什么權(quán)力？
學(xué)生：美國國會實行兩院制。
參議院議員每州兩名，由各州議會間接選舉產(chǎn)生；
6
眾議院議員按各州人口比例由各州選民直接選舉產(chǎn)生 權(quán)力：立法權(quán)、彈劾權(quán)„„
教師：這樣，大州的人口優(yōu)勢在眾議院得到保證，小州的權(quán)益在參議院得到平衡。 同時告訴學(xué)生，政治生活中，妥協(xié)不是軟弱，不是放棄原則，是一種追求共贏的大智慧。
材料十一 【新聞解讀】當(dāng)?shù)貢r間10月1日是美國聯(lián)邦政府新財年的開始,但新財年聯(lián)邦政府經(jīng)費尚無著落。由于國會中民主、共和兩黨互不相讓，新一年的政府財政預(yù)算分歧始終未解決,美國聯(lián)邦政府很可能重蹈17年前暫時關(guān)門的覆轍。
教師：從新聞材料來看分權(quán)制衡在美國政治生活中的現(xiàn)實意義？ 學(xué)生：思考回答 3、大法官 ·確立
材料十二 美國聯(lián)邦法院對法律擁有最高司法解釋權(quán)，聯(lián)邦法院的法官必須由總統(tǒng)提名，經(jīng)過參議院的審議和認(rèn)可，再由總統(tǒng)正式任命。被總統(tǒng)提名的大法官人選往往要面對議員們尖酸刁刻的提問，應(yīng)付新聞界雞蛋挑骨頭般的追根刨底。就任大法官會面臨家底和個人私生活被翻個底朝天的危險。但是美國憲法保證他們一朝為官，終身任職，俸祿優(yōu)厚。
教師：依據(jù)材料說明最高法院大法官如何產(chǎn)生，又怎樣保證司法部門不被其他部門影響或控制，從而維護(hù)本部門的權(quán)力呢？ 學(xué)生：總統(tǒng)提名，國會審核
材料十三 司法部門既無軍權(quán)、又無財權(quán)，不能支配社會力量與財富，不能采取任何主動的行動，是三權(quán)中危險最小的部門，也是最弱的部門。
- ----漢密爾頓
教師：那又如何保證司法獨立，保證司法部門不被其他部門影響或控制，從而維護(hù)本部門的權(quán)力呢？
學(xué)生：終身任職。
教師：為什么要實行高薪制度 （展示圖片材料）
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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