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視頻標(biāo)簽：東莞市,細(xì)胞器,系統(tǒng)內(nèi)的,分工合作

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》楊進(jìn)良（附課

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東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》水霖學(xué)校-楊進(jìn)良（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）

細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
——課題來源：人教版高中生物、必修一《分子與細(xì)胞》：第三章第二節(jié)

教師姓名	楊進(jìn)良	所在學(xué)校	塘廈水霖學(xué)校高中部
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一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求	1．能夠理解記憶各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 2．知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。 3．了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。 4．理解分工與合作對于細(xì)胞生命活動高效性的意義。 5. 簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
教材分析	1.知識主線 細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作一節(jié)的知識主線為： 系統(tǒng)內(nèi)的分工：細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能、分布      系統(tǒng)內(nèi)的合作：分泌蛋白從合成到分泌的過程      生物膜系統(tǒng)：細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的膜之間的區(qū)別與相互聯(lián)系 2.內(nèi)容地位 細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作一節(jié)，在必修一教材中，為承前啟后、綱領(lǐng)本教材大部分知識點(diǎn)的一節(jié)，內(nèi)容雖然相對簡單，但知識點(diǎn)非常多，在必修一的歷次統(tǒng)考中，屬于必考知識點(diǎn)之一。在外，在歷年高考中，也是考察的熱點(diǎn)，其中2010年廣東理綜考試中，曾經(jīng)以大題的方式，考察了分泌蛋白合成分泌的過程。因此本節(jié)是本教材中最重要的知識點(diǎn)之一。 3.各欄目的價(jià)值     細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作一節(jié)中，細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工部分，學(xué)生通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、功能以及分布的學(xué)習(xí)，在形成直觀理解的同時，也可以為后續(xù)的有關(guān)細(xì)胞呼吸、光合作用、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂、神經(jīng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；系統(tǒng)合作的部分，是必修二學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的基礎(chǔ)。同時有利于學(xué)生加強(qiáng)對于高效的理解；而生物膜系統(tǒng)的區(qū)別與相互聯(lián)系，既是對本章第一節(jié)關(guān)于細(xì)胞膜學(xué)習(xí)的延伸，也對于第四章更加有效的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析	1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析： 1.1知識基礎(chǔ)； 本班作為我校公辦班，學(xué)生整體素質(zhì)較高，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備描述細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。 1.2能力基礎(chǔ)： 并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和空間想象能力。這對于理解分泌蛋白的過程以及生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。 1.3情感態(tài)度； 能夠讓學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。并通過自身的小組分工合作，獲得高效學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 2. 學(xué)生的潛在狀況分析： 2.1學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的狀況。 對于細(xì)胞器部分的知識，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，但系統(tǒng)化學(xué)習(xí)尚未進(jìn)行，因此對于大多細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)以及功能相對陌生，在記憶過程中容易發(fā)生偏差，此外對于一些細(xì)胞器在某些細(xì)胞中是否存在，缺乏現(xiàn)實(shí)的判斷依據(jù)。在有關(guān)分泌蛋白過程的學(xué)習(xí)中，空間想象能力將制約其對過程的整體理解。 2.2學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)展的狀況。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適宜采用課前預(yù)習(xí)的方法，在對各種細(xì)胞器有所理解的情況下，在課堂上經(jīng)過教師通過圖片展示等方式，加深理解與記憶。此外通過合作學(xué)習(xí)互通有無，再加上課堂的隨堂練習(xí)，模型建構(gòu)，來進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，從而實(shí)現(xiàn)對知識的系統(tǒng)掌握和直觀理解。     預(yù)計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面，大多數(shù)同學(xué)可以通過教材以及《非常學(xué)案》部分提供的知識，對各種細(xì)胞器形成初步的印象以及理解。再通過小組合作學(xué)習(xí)，針對各個細(xì)胞器從其膜結(jié)構(gòu)、內(nèi)容物、所屬細(xì)胞種類、功能的區(qū)別于聯(lián)系來達(dá)成強(qiáng)化記憶的效果。在模型建構(gòu)部分，學(xué)生的興奮度應(yīng)當(dāng)相對較高，可以在其相對疲勞期，通過新的刺激的引入來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶。     課堂中可能存在的困難主要是本節(jié)內(nèi)容相對較多，應(yīng)當(dāng)安排2-3個課時來強(qiáng)化記憶，本節(jié)課要在一個課時內(nèi)將除實(shí)驗(yàn)外的知識完成，可能需要額外再用一個課時來進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。     但具體的情況，可以在課堂上按照學(xué)生的掌握情況和反饋情況進(jìn)行調(diào)整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)	教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞器合作完成分泌蛋白的過程，以及各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，并能夠?qū)⑦@些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來靈活運(yùn)用。
教學(xué)策略	本課《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一節(jié)中涉及到的細(xì)胞器種類很多，形態(tài)結(jié)構(gòu)功能各異，分泌蛋白的過程涉及多個細(xì)胞器的分工與合作，為一個相對復(fù)雜的課程，而生物膜系統(tǒng)又是事物區(qū)別與普遍聯(lián)系相統(tǒng)一的理念理解，為了使學(xué)生更深切理解各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)形態(tài)和功能，我將采用： 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式先行對細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生對知識預(yù)習(xí)的展示讓他們參與到教學(xué)過程中；再通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過建立不同的細(xì)胞器比較模型來讓學(xué)生強(qiáng)化記憶與加強(qiáng)理解； 2.通過小組合作模型建構(gòu)的方法，讓學(xué)生做中學(xué)，通過手眼腦的配合小組成員之間的交流與糾錯來強(qiáng)化記憶與理解； 3.對于難點(diǎn)知識部分，則采用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，給學(xué)生講解分泌蛋白的過程，并配合圖片與動畫，加強(qiáng)記憶與理解的效果；最終通過課堂練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。 總之本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)其動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
教學(xué)目標(biāo)	知識目標(biāo) 1．能夠理解記憶細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，并建立不同的對比模型以加強(qiáng)記憶。 2．知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。 3．理解并記憶分泌蛋白合成與分泌的過程。 4．簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 能力目標(biāo)    通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過教材以及資料的閱讀建立各種細(xì)胞器歸類以及比較的模型，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。 情感目標(biāo)    學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的，理解分工與團(tuán)結(jié)合作對于高效工作的必要性。

 
二、教學(xué)過程（流程及與之匹配的具體行為方法）

	教學(xué)目的	教師行為	學(xué)生行為
（一）引入新課	1.明確學(xué)習(xí)目的 2.激發(fā)興趣 3.引起學(xué)生的思考	教師展示細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖片，提出問題：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)分為細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，那么細(xì)胞質(zhì)都是由什么成分組成的呢？人們常說的細(xì)胞器又是在哪里呢？	結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論。 學(xué)生傾聽，并參與交流。
（二）預(yù)習(xí)檢查以及學(xué)生展示、質(zhì)疑、評價(jià)	1.學(xué)生通過上臺展示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，參與課堂教學(xué)，訓(xùn)練其觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。 2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、展示自身觀點(diǎn)的邏輯能力以及語言和儀態(tài)。	教師主持、配合學(xué)生對于細(xì)胞器的分離方法、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能、分布的講解和歸納總結(jié)；并對其講解進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評。 教師補(bǔ)充講解關(guān)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)以及細(xì)胞骨架的知識點(diǎn)。	第一組同學(xué)展示：細(xì)胞器分離方法： 第二組同學(xué)展示：線粒體 第三組同學(xué)展示：葉綠體 第四組同學(xué)展示：內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 第五組同學(xué)展示：核糖體 第六組同學(xué)展示：高爾基體 第七組同學(xué)展示：溶酶體 第八組同學(xué)展示：液泡 第九組同學(xué)展示：中心體
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究討論	通過小組合作學(xué)習(xí)，通過對比細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)以及功能和分布，加深對于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶	教師主持并參與學(xué)生的討論，從細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)、功能等特點(diǎn)，對細(xì)胞器進(jìn)行歸納總結(jié)。 教師對于學(xué)生答案的展示進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。	學(xué)生首先對于問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、并通過討論來實(shí)現(xiàn)對細(xì)胞器的歸納和總結(jié)，并展示其答案。
（四）教師講解與點(diǎn)撥	通過教師的講解，讓學(xué)生對于分泌蛋白的過程形成直觀理解，并形成記憶。	教師通過圖片和PPT動畫，展示并講解細(xì)胞分泌蛋白的過程，并在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充講解，從而為學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。	學(xué)生認(rèn)真聽講，并積極思考，聯(lián)系剛剛學(xué)過的各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能以及分布，加強(qiáng)對于分泌蛋白過程的理解和記憶。
（五）當(dāng)堂練習(xí)	通過當(dāng)堂練習(xí)，來鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶。	教師通過PPT展示部分當(dāng)堂練習(xí)的題目，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，來對部分題目進(jìn)行講解和分析。	學(xué)生積極反應(yīng)，認(rèn)真參與答題過程，從而通過練習(xí)強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識。
（六）模型建構(gòu)	通過動物細(xì)胞、植物細(xì)胞、分泌蛋白的過程等模型的建構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布與功能的記憶和理解。	給學(xué)生提供橡皮泥、打印的細(xì)胞模型平面圖以及分泌蛋白的過程模式圖，讓學(xué)生進(jìn)行模擬制作，并對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。	根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，學(xué)生通過小組合作的方式，以小組為單位用橡皮泥在平面圖上嘗試模擬制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖以及分泌蛋白的過程模式圖。

 
三、教學(xué)反思（課后自評）
本節(jié)課在人教版生物必修一中是承前啟后，非常重要的一節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往由于對細(xì)胞器的陌生而畏懼，從而覺得很難導(dǎo)致記憶效果不好，此外本節(jié)課又是高中生物后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的突破點(diǎn)在于如何強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、歸納總結(jié)、教師的講解點(diǎn)評、當(dāng)堂練習(xí)、以及模型建構(gòu)等方式來不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從課堂實(shí)施的過程來看，總體效果是令人滿意的，但是由于知識點(diǎn)繁多，課堂時間有限，要在一節(jié)課中學(xué)完本節(jié)仍然有較大的難度，需要再加一個課時，對觀察葉綠體和線粒體的分布實(shí)驗(yàn)以及通過習(xí)題來對本節(jié)課進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。
四、教學(xué)評價(jià)（課后他評）
周愛萍老師評課：
這節(jié)課很好地體現(xiàn)了“做中學(xué)”和小組合作學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中采用了分工合作、動畫觀察、模型制作等手段，讓每一個小組就像一個細(xì)胞一樣，小組內(nèi)的每一個學(xué)生就像一個細(xì)胞器，大家既有分工又有合作，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生之間的交流、合作的能力，更能使學(xué)生親身體驗(yàn)各種細(xì)胞器的分工與合作，有趣且有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在合作與分工中有效地進(jìn)行師生交流，達(dá)到既共享資源又共同發(fā)展的效果。
 
 

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn -----更多視頻請?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿皷|莞市,細(xì)胞器,系統(tǒng)內(nèi)的,分工合作”其中的單個詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》楊進(jìn)良（附課”，所屬分類為“高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》楊進(jìn)良（附課”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：9899267】 -----

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