聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：細胞器,系統內的分工合作
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修1分子與細胞第3章第2節細胞器──系統內的分工合作-遼寧省 - 沈陽
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
教學設計表
課程名稱 細胞器——系統內的分工合作
學科（版本） 高中生物（新人教版必修一）
章節 第三章第2節 學段、年級
高一年級
學時
第 1課時
教材分析
本節內容著重介紹系統內怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結構及各自的功能及細胞內生物膜系統是這一節的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結構和功能，及細胞內生物膜系統在結構和功能上的聯系，才能真正理解系統的分工合作。本部分內容讓學生從新的視角---系統的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統的正常運轉，必須依靠各組分間的協調配合。本節內容比較微觀、抽象，學生學起來有一定的難度和挑戰性，因此教學過程要采用形象的動畫、圖片等，增加直觀性，促進學生的理解。
教學對象分析
高中生已經具有一定的認知能力。思維的目的性、連續性和邏輯性也已經初步建立，但很不完善，仍需設計教師主導的定向教學活動。故在教學中，教師要做問題情境的創設者，解決問題的引導者，激發學生的求知欲，引導學生探索，培養學生的學習能力，既要突出學生的主動參與，又要強調教師的主導作用。
教學目標
知識目標
（1）說出線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等幾種細胞器的結構和功能。 （2）說出分泌蛋白的合成運輸過程。 （3）簡述生物膜系統的結構和功能。 能力目標
（1）學生能分析材料數據、實驗現象，闡明自己的觀點，發展推理判斷表達能力。
（2）通過觀察相關動畫、圖片，能獲得形象記憶的方法。
（3）通過觀察生物膜之間的聯系轉化，推導膜的成分結構的相似性。 情感目標
通過學習細胞器的協調配合及生物膜系統，樹立局部與整體統一的辯證唯物主義自然觀，培養學生的團隊意識。
教學重點難點 以及措施
教學重點
①探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能； ②細胞膜系統的結構和功能。 教學難點
細胞器之間的協調配合； 措施：
通過播放動畫、展示圖片、分析總結等方式加深學生隊細胞器協調合作的理解，通過引導學生形成一條探究的主線，將分泌蛋白的合成和運輸過程涉及的膜的變化、生物膜系統等各個環節有機的聯系起來，讓學生形成清晰的脈絡，切實理解整個過程，并能應用于實踐。
教學方法
“生物課程標準”要求學生能夠利用多媒體收集信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。所以在本節中，教師通過多媒體將細胞亞顯微結構圖在課堂上展示給學生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現象、交流觀察結果，學會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學分享收集的信息。在教師的指導下，學生對各種生物細胞的亞顯微結構，特別是細胞器進行比較、分析，掌握他們的結構特點，在此基礎上了解和掌握了它們的功能。此過程側重于培養學生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。
教學環境及用具 多媒體錄播教室、電子白板課件、PPT課件、導學案
教學過程
教學環節 教師引導
學生為主活動
設計意圖
一、引入
復習細胞核和細胞膜的結構及功能，通過觀看細胞結構模式圖動畫引入本節內容。
師：曾經有人把細胞比喻成一個工廠，而細胞器就是其中的各個車間。對于細胞器——系統內的分工合作這一部分內容，我們通過預習了解到需要學習哪些重點知識呢？以學生提出的。
學生觀看細胞結構模
式圖動畫，思考和回答教師所提出的問題，聚焦本節課需要探討的重點內容。
教師以提問形式回顧細胞壁、細胞膜、細胞核的結構與功能，構建細胞結構的整體框架，使學生體會生物學的結構與功能相適應的意義。
二、本節重點知識學習與剖
圖片展示各種細胞器的模式圖，組織學生進行小
學生分組探究細胞器
本部分內容以小組探究的方式對
析 （一）細胞器之間的分工
1、細胞器的基本結構和功能
2、各種細胞器在真核原核細胞、動植物細胞中的分布
3、各種細胞器的分類
（二）細胞器之間的協調配合 1、細胞的生物膜系統
組學習，探究細胞器的結構、分布、成分和功能，以核糖體為例對細胞器進行介紹，拋磚引玉鼓勵學生運用電子白板介紹各種細胞器。
的結構、分布、成分和功能，每組派一名學生代表對一種細胞器進行講解介紹，其他組成員進行補充或提問對知識進行擴展。
細胞器進行剖析，培養學生自學中知識的獲取能力與配合協作的能力。利用多媒體電子白板的“聚光燈”功能對分析的細胞器進行著重探討，結構展現更直觀，吸引學生注意。 師：有一位同學在繪制細胞結構的時候制作了這樣的三幅圖，你能發現其中的問題嗎？請比較動物植物和原核生物的細胞器分布，你有什么發現？
利用電子白板的“拖動”功能，將放錯位置的細胞器移除。
對比總結對比各種細胞中的細胞器分布。
采用找差錯的方式對比動物細胞、植物細胞和原核細胞中的細胞器，吸引學生注意，激發學生的學習熱情。
圖片對比各種細胞中的細胞器分布，更加直觀易懂。
組織學生搶答： 根據細胞器的分布、成分和功能，可以進行怎樣的分類呢？
學生小組討論探究，結合各種細胞器的結構與功能特點，對各種細胞器進行分類，搶答問題。
本部分內容總結概括性強，需要對細胞器結構和功能深入了解才能準確歸納，以小組探究的方式進行，集思廣益，培養學生的團隊合作能力。 討論結果以搶答比拼的方式進行，調動學生的積極性，提高學生的分析與歸納能力。
引導學生思考分析：細胞中有膜的結構由哪些？ 展示生物膜系統的圖片，帶領學生體會：生物膜之間在結構上有怎樣的的聯系？ 你能夠總結出生物膜系統
觀看生物膜系統的圖片，觀察細胞中膜成分在結構上的聯系，總結生物膜系統的概念。
通過播放動畫、展示圖片、分析總結等多種方式加深學生對細胞器協調合作的理解，通過引導學生形成
2、分泌蛋白的合成與分泌過程
(三)總結歸納與課堂檢測
的概念嗎？ 師：生物膜系統在結構上是緊密相連的，在功能上有怎樣的聯系呢？以分泌蛋白為例探究生物膜系統的中各細胞器的配合。
播放分泌蛋白的合成和運輸過程視頻，引導學生分析總結細胞內各種細胞器之間的協調配合。
學生代表結合分泌蛋白的合成和運輸的動畫講解該過程。
小組討論總結分泌蛋白的合成和分泌過程中各種細胞器在結構和功能上的聯系。
一名學生利用電子白板的“拖動”功能展示總結結果。
一條探究的主線，將分泌蛋白的合成和運輸過程涉及的膜的變化、生物膜系統等各個環節有機的聯系起來，讓學生形成清晰的脈絡，切實理解整個過程，并能應用于實踐。
引導學生構建細胞器的結構與功能知識體系。 課件展示例題，引導學生分析。 學生各自繪制細胞的結構與功能知識導圖，利用實物投影進行成果展示和總結歸納。 對本節相關知識進行典型例題的檢測，各選一名學生
對例題進行講解。
通過繪制細胞的結構與功能知識導圖構建知識體系，培養學生的歸納總結能力。
通過對典型例題的剖析，加深學生對所學知識的鞏固，培養學生對知識的遷移和應用能力，以學生給學生講解的方式加強學生之間的團隊合作。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
