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視頻標(biāo)簽：基因在染色體上
所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)視頻_第二節(jié) 基因在染色體上
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福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)視頻_人教版生物必修二第二章第二節(jié) 基因在染色體上（優(yōu)課）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表
| 章節(jié)名稱 | 第二章 基因和染色體的關(guān)系 第二節(jié)基因在染色體上 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學(xué)科 | 生物 | 授課班級 | 高二（12） | 授課時(shí)數(shù) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 設(shè)計(jì)者 | 所屬學(xué)校 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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本課題的設(shè)計(jì)主要依據(jù)建構(gòu)主義思想，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問題情境。讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中，在各種信息的反饋中，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 |
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| 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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課程標(biāo)準(zhǔn)： 運(yùn)用假說演繹法探究基因在染色體上 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)： 運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力；自主地、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力 |
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| 本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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知識和技能：A、說出基因在染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)（理解水平） B、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)（運(yùn)用水平） C、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 過程和方法：以摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)探索歷程為主，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，完善實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)過程及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而展開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，理解運(yùn)用假說演繹的科學(xué)方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：A、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛 B、明確生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切，各學(xué)科之間是互相促進(jìn)的。科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展有推動(dòng)作用 |
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| 學(xué)習(xí)者特征分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一般特征：高中學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，對教材內(nèi)容中的探究實(shí)驗(yàn)分析有較好的領(lǐng)悟能力。 初始能力：對本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生在之前已有一定的知識基礎(chǔ)，其基本情況如下： & 掌握孟德爾遺傳規(guī)律 & 已有基因、基因型、表現(xiàn)型的概念 信息素養(yǎng)：能夠熟練的運(yùn)用電腦媒體收集分析、相關(guān)信息。 |
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| 知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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知識點(diǎn) 編 號 |
學(xué)習(xí) 目標(biāo) |
具 體 描 述 語 句 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 靈活運(yùn)用類比推理及假說演繹法 | 通過假說演繹的實(shí)驗(yàn)方法，領(lǐng)悟生物科學(xué)研究基本思路，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)運(yùn)用相關(guān)題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的解題思路。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 |
運(yùn)用有關(guān)基因和 染色體的知識闡 明孟德爾遺傳規(guī) 律的實(shí)質(zhì) |
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| 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 項(xiàng) 目 | 內(nèi) 容 | 解 決 措 施 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)重點(diǎn) |
1．基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù) 2．孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì) |
采取探究式的教學(xué)模式，學(xué)生自主分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從而得出結(jié)論 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)難點(diǎn) | 領(lǐng)悟、運(yùn)用假說演繹法分析摩爾根的雜交試驗(yàn) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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通過薩頓類比推理“基因與染色體關(guān)系”切入本節(jié)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用假說演繹法展示摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，并用現(xiàn)代遺傳學(xué)觀點(diǎn)解釋孟德爾遺傳規(guī)律，最后通過試題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的解題思路并對本節(jié)課知識進(jìn)行總結(jié)。 |
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| 教學(xué)媒體（資源）選擇 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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知識點(diǎn) 編 號 |
學(xué)習(xí) 目標(biāo) |
媒體 類型 |
媒體內(nèi)容要點(diǎn) |
教學(xué) 作用 |
使用 方式 |
所 得 結(jié) 論 |
占用 時(shí)間 |
媒體 來源 |
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| 1 | 提高運(yùn)用假說演繹法的能力 | 多媒體課件及板書 | 摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) | ADFJ | BF | 生物科學(xué)研究基本思路及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則 | 38min | 課件 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì) | 課件板書 | 遺傳規(guī)律 | ACEHJ | A | 相關(guān)基本知識 | 5min | 課件 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。 |
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| 板書設(shè)計(jì) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 一、基因與染色體的關(guān)系1、類比推理法 二、基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 2、摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) |
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| 關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 新課程中的核心問題是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對本節(jié)教材特點(diǎn)，依據(jù)“建構(gòu)主義思想”，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生重演薩頓、摩爾根當(dāng)年的思維過程。著重引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的思路，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)思維方法及探究實(shí)驗(yàn)的一般活動(dòng)規(guī)律，并主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的曲折及發(fā)展歷程，組織學(xué)生用觀察法、分析法、比較推理法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)辨證科學(xué)探索精神及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教學(xué) 環(huán)節(jié) |
教師的活動(dòng) | 學(xué)生的活動(dòng) |
教學(xué)媒體 （資源） |
設(shè)計(jì)意圖、 依據(jù) |
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課堂 準(zhǔn)備 |
1、收集有關(guān)科學(xué)史材料 2、制作基因在染色體上的課件 |
預(yù)習(xí)課本 |
課件 |
讓學(xué)生在上課之前對本節(jié)知識有一個(gè)大體的了解 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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情境 導(dǎo)入 |
自主學(xué)習(xí)，合作交流：基因與染色體關(guān)系。提問學(xué)生對孟德爾分離定律和自由組合定律的理解。 課件呈現(xiàn)遺傳定律和減數(shù)分裂過程圖。讓學(xué)生觀察對比染色體和遺傳因子的變化。 板書課題：“基因和染色體的關(guān)系” |
思考回答 用同源染色體替換遺傳因子。嘗試總結(jié)出：基因和染色體的行為存在平行關(guān)系。 |
課件展示 |
初步體驗(yàn)類比推理。 |
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一、薩頓的假說： 1．假說的依據(jù) |
指導(dǎo)學(xué)生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平行關(guān)系？學(xué)生的思路可能很亂，或不全，引導(dǎo)學(xué)生看圖推測并在課件呈現(xiàn)表格答案。 |
學(xué)生思考、搶答、填表、對答案。 |
讓學(xué)生親歷薩頓的思維過程。 |
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| 2．提出假說 | 從上面的分析可以看出，二者行為具有驚人的一致性，基因由染色體攜帶著從親代傳遞到子代。引導(dǎo)學(xué)生推斷二者位置關(guān)系。 | 嘗試提出基因在染色體上的假說。 | 應(yīng)用類比推理法，體會成功的喜悅 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3．應(yīng)用假說 | 課件呈現(xiàn)答案并略講 | 看課本P28思考與討論并在圖上標(biāo)注相應(yīng)基因 | 加強(qiáng)理解和鞏固 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4．介紹薩頓和類比推理法 |
1．指出：該假說是1903年薩頓運(yùn)用類比推理的方法提出來的，簡介薩頓，夸獎(jiǎng)學(xué)生具有科學(xué)家的思維。讓學(xué)生看課本P28“類比推理”。 2．指出薩頓的假說缺少實(shí)驗(yàn)證據(jù) |
閱讀課本舉例說明類比推理并指出類比推理的優(yōu)缺點(diǎn) |
1．營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣 2．為摩爾根出場做鋪墊 |
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二．基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 1．觀察實(shí)驗(yàn)提出問題 |
課件簡介摩爾根，詼諧指出摩爾根質(zhì)疑薩頓的假說，也質(zhì)疑孟德爾的遺傳定律 1. 提問摩爾根為什么選果蠅做實(shí)驗(yàn)材料？ 2．課件展示摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn)，提出：為什么F1中沒有白眼、F2中白眼果蠅沒有雌性？ 摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？等問題 3．指導(dǎo)學(xué)生分析上述問題。不全的老師補(bǔ)充。 |
觀察分析實(shí)驗(yàn)，提出疑問，學(xué)生回答。 |
創(chuàng)設(shè)爭相提問、爭相回答的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2．提出解釋問題的假說 |
1．課件展示果蠅體細(xì)胞染色體圖解，明確染色體組成，常染色體及不同的性染色體 2．引導(dǎo)學(xué)生都做一回摩爾根，試著提出解釋問題的假說。規(guī)定用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W,白眼w．3.引導(dǎo)學(xué)生寫出不同假說下雌雄果蠅的基因型。（注意講明基因在性染色體上和常染色體上的寫法） |
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可提出控制果蠅眼色的基因在性染色體上。進(jìn)一步追問：如果在性染色體上可能的幾種情況？ 學(xué)生分組討論試圖提出以下三種假說： 假說1：基因位于X染色體非同源區(qū)段(XW , Y) 假說2：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段(XW,YW) 假說3： 基因位于Y染色體非同源區(qū)段( X , YW) |
讓學(xué)生具備摩爾根當(dāng)時(shí)的知識基礎(chǔ)，重演摩爾根當(dāng)年的思維過程及嘗試假說演繹法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3．篩選假說 | 判斷假說是否正確首先要能解釋原有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。若白眼基因僅位于Y染色體上，則F1和F2的雄果蠅都應(yīng)該是白眼的。 | 學(xué)生根據(jù)自己提出的假說分別畫遺傳圖解解釋摩爾根的實(shí)驗(yàn)。據(jù)此排除假說3 | 練習(xí)畫遺傳圖解來解決遺傳問題。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4．利用假說演繹推理測交結(jié)果 5.做測交實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說 |
假說是否正確還要用測交進(jìn)行檢驗(yàn) 1．摩爾根的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)是類似孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)？ 2．學(xué)生最先想到的可能會是用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進(jìn)行的雜交。 3．測交的演繹推理及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1）按照假說一，學(xué)生畫好圖解后，測交結(jié)果出現(xiàn)四種等比例表現(xiàn)型的果蠅，且課件出示摩爾根當(dāng)年所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅= 126 ：132 ：120 ： 115約等于1：1：1：1。可見摩爾根的實(shí)驗(yàn)結(jié)果于摩爾根假說一所演繹推理的結(jié)果相符，說明假說一完全正確。 2）拓展：引導(dǎo)學(xué)生如果按照假說二推理，結(jié)果又如何呢？ 請學(xué)生按假說二畫好圖解后，測交結(jié)果出現(xiàn)的也是四種等比例表現(xiàn)型的果蠅，且與摩爾根當(dāng)年所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。可見摩爾根假說二也正確。 3）引出矛盾，激發(fā)思路： 通過上面的測交實(shí)驗(yàn)并不能排除假說二，由此引導(dǎo)同學(xué)分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說二是否正確。 4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： ①實(shí)驗(yàn)材料：純種紅眼雌、雄果蠅，F(xiàn)1紅眼雌、雄果蠅，白眼雌、雄果蠅，適宜實(shí)驗(yàn)用具及培養(yǎng)條件 ②實(shí)驗(yàn)思路： 第一步：寫出“控制眼色的基因在 X、Y染色體的同源區(qū)段上”雌雄個(gè)體基因型 第二步：用假設(shè)二模擬 P29圖2-8 摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)和測交實(shí)驗(yàn)（ F1紅眼雌蠅×白眼雄蠅） 第三步：根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)材料選出實(shí)驗(yàn)組合 第四步：根據(jù)假設(shè)一和假設(shè)二推理第三步的實(shí)驗(yàn)組合 5）讓學(xué)生依據(jù)假說一和假說二演繹白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進(jìn)行雜交的結(jié)果。 6）學(xué)生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：雌蠅全部紅眼，雄蠅全部白眼。這與假說一完全吻合。 7）水到渠成，學(xué)生深刻理解并掌握了摩爾根用白眼雌蠅和紅眼雄蠅進(jìn)行測交，檢驗(yàn)了“控制果蠅眼色的基因只在X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因。”的假說一是正確的。 8）總結(jié)：摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明了具體的基因在具體的染色體上，從此摩爾根成為孟德爾遺傳規(guī)律和薩頓的堅(jiān)定支持者 |
1.學(xué)生分兩組分別依據(jù)假說一和假說二畫遺傳圖解演繹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各找一名代表板演） P: XWXw × XwYw 紅眼雌蠅 白眼雄蠅 子代：XWXw XWYw XwXw XwYw 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1 P: XWXw × XwY 紅雌 白雄 子代：XWXw XWY XwXw XwY 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1 2．學(xué)生繼續(xù)分組討論，得出純種紅眼(雄) ×白眼(雌) 的雜交組合。 3．學(xué)生分兩組再分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（再各找一名代表板演） P: XwXw × XWY 白雌 紅雄 子代：XWXw XwY 紅雌:白雄 1 : 1 P: XwXw ×XWYW 白雌 紅雄 子代：XWXw XwYW 紅雌 ：紅雄 1 ： 1 |
課件及動(dòng)畫展示 |
引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾沖突，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，突破難點(diǎn)。 訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和開方性。 3．感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 |
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| 6．介紹相關(guān)科學(xué)發(fā)展史 |
1865年孟德爾發(fā)表論文，描述遺傳定律 1891魏斯曼描述減數(shù)分裂． 1903年薩頓提出基因在染色體上． 1910年摩爾根證實(shí)了基因在染色體上． |
聽講、思考、回答、感悟 |
進(jìn)行科學(xué)史教育達(dá)成情感目標(biāo) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 三．基因在染色體上呈線性排列 |
讓學(xué)生弄清“一條染色體上含有多個(gè)基因。基因在染色體上呈線性排列” 更改黑板上本節(jié)課題為：基因在染色體上 |
自主學(xué)習(xí)，了解科學(xué)新進(jìn)展 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 四．孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 |
 1． 等位基因和非等位基因是核心概念，要利用課件精講。2．課件展示具有一對同源染色體攜帶一對等位基因的減數(shù)分裂過程圖。 3． 課件展示具有兩對同源染色體攜帶兩對等位基因的減數(shù)分裂過程圖。 4． 強(qiáng)調(diào)：只有位于非同源染色體上的非等位基因才能自由組合，且在減Ⅰ后期隨非同源染色體的自由組合而組合。 5．啟發(fā)學(xué)生思考遺傳定律發(fā)揮作用的時(shí)間和適用范圍。 |
1.看圖識別填寫學(xué)案： 等位基因： 非同源染色體上的非等位基因： 同源染色體上的非等位基因： 2．總結(jié)分離定律實(shí)質(zhì) 3．總結(jié)自由組合定律實(shí)質(zhì)。填：能自由組合的基因： 4．討論總結(jié)：發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，適用于真核生物的細(xì)胞核遺傳。 |
重點(diǎn)內(nèi)容，核心概念要重點(diǎn)突破 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 五：課堂小結(jié) |
以概念圖的形式課件展示 |
使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)整體把握 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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課 堂 練 習(xí) |
1、下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A、染色體是基因的主要載體 B、基因在染色體上呈線性排列 C、一條染色體上有多個(gè)基因 D、染色體就是由基因組成的 1.D 2、果繩的紅眼為伴性顯性遺傳，其隱性性狀為白眼，在下列雜交組合中，通過眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是 （ ） A、雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅 B、白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅 C、雜合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅 D、白眼雌果蠅×白眼雄果蠅 2．B |
做練習(xí) |
紙質(zhì)材料 |
自主探究 |
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課 堂 延 伸 |
運(yùn)用類比推理法推理基因和DNA之間的關(guān)系…… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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布 置 任 務(wù) |
下節(jié)課預(yù)習(xí)：伴性遺傳 作業(yè)：校本相關(guān)練習(xí) |
鞏固知識，指導(dǎo)預(yù)習(xí) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
     教學(xué)流程圖
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個(gè)性化教學(xué) |
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為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析及相關(guān)題目中考點(diǎn)的學(xué)生自我總結(jié) 為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整: 基礎(chǔ)知識的板書，讓其積極參與討論并設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題提問需要幫助的學(xué)生 |
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| 形成性檢測 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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知識點(diǎn) 編 號 |
學(xué)習(xí) 目標(biāo) |
檢 測 題 的 內(nèi) 容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析的能力 |
果蠅測交實(shí)驗(yàn)（二）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說一和假說二的正確性 1）實(shí)驗(yàn)材料：純種紅眼雌、雄果蠅，F(xiàn)1紅眼雌、雄果蠅，白眼雌、雄果蠅，適宜實(shí)驗(yàn)用具及培養(yǎng)條件 2）實(shí)驗(yàn)思路： 第一步：寫出“控制眼色的基因在 X、Y染色體的同源區(qū)段上”雌雄個(gè)體基因型 第二步：用假設(shè)二模擬 P29圖2-8 摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)和測交實(shí)驗(yàn)（ F1紅眼雌蠅×白眼雄蠅） 第三步：根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)材料選出實(shí)驗(yàn)組合 第四步：根據(jù)假設(shè)一和假設(shè)二推理第三步的實(shí)驗(yàn)組合 |
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| 形成性評價(jià) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，對學(xué)生整體要求較高，只有少部分同學(xué)能夠較完整且準(zhǔn)確的回答出，大部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及表述上不夠精確，還有極少部分同學(xué)不能完成該練習(xí)，這說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、思路以及描述語言還需要加強(qiáng)。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)反思、總結(jié) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置分析：學(xué)生通過第一章的學(xué)習(xí)，已對孟德爾遺傳定律有所了解，就本節(jié)課而言，知識層面的要求并不高，但要求學(xué)生恩能夠靈活運(yùn)用科學(xué)方法—假說演繹法。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀及科學(xué)探究方法。 2、教學(xué)亮點(diǎn)：借助多媒體白板的利用，尤其是其電子筆及畫圖功能，更好的呈現(xiàn)生物學(xué)的假說演繹法 ，可有效激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)研究者的身份，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的魅力。在對問題的解決中，教師起到了引導(dǎo)者的作用，采取學(xué)生閱讀、師生討論、小組合作等多種靈活的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對知識的探究與掌握，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的新課標(biāo)基本理念。 3、教學(xué)不足：①、在教學(xué)實(shí)踐中課堂的節(jié)奏可以緊湊些，對有價(jià)值的生成性問題要敢于放開討論。②、學(xué)生小組合作交流不夠，留給學(xué)生思考時(shí)間不足。③、課堂填充太滿，課外拓展不夠。 |
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| 感謝、其他 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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感謝泉州五中生物教研組對于本節(jié)課設(shè)計(jì)所提供幫助。 |
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