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視頻標簽：拉丁美洲音樂,阿根廷探戈

所屬欄目：高中音樂優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中音樂人音版必修第六單元歐洲民間音樂拉丁美洲音樂-阿根廷探戈-北京市

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中音樂人音版必修第六單元歐洲民間音樂拉丁美洲音樂-阿根廷探戈-北京市第十二中學(xué)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 
本課指導(dǎo)思想是：以音樂審美為核心，通過對阿根廷探戈舞曲中的“哈巴涅拉”節(jié)奏和《小伙伴》片段旋律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對阿根廷探戈舞曲的興趣愛好，理解多元文化；重視音樂實踐，通過“哈巴涅拉”與《小伙伴》的結(jié)合改編，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。 
（二）理論依據(jù) 
本課理論依據(jù)是：《普通高中音樂課程標準》中指出：“學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解與尊重。” “應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。” 
二、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 
本課教學(xué)內(nèi)容是人民音樂出版社《普通高中音樂課程標準實驗教科書▪音樂鑒賞》第六單元中《拉丁美洲音樂——安第斯高原 探戈 音樂文化的融合》一節(jié)中的內(nèi)容。拉丁美洲音樂多樣多彩，本單元涉及的內(nèi)容也很豐富。在這些內(nèi)容中，阿根廷探戈風(fēng)格獨特，占據(jù)著拉丁美洲音樂的重要地位，又因其有多種表現(xiàn)形式，達到了高中生該掌握的深度和廣度，因此作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 
“哈巴涅拉”（Habanera）節(jié)奏是阿根廷探戈舞曲中最為重要和常見的節(jié)奏型。它來自于非洲的黑人舞曲：“哈巴涅拉舞曲”，后來由黑人傳入古巴，在古巴
形成了自己的民間舞蹈，又由古巴的水手將這種民間舞蹈帶到了阿根廷，與當(dāng)?shù)氐奈枨�形�?ldquo;米隆加”相結(jié)合，從而產(chǎn)生了獨具特色的阿根廷探戈舞曲。 
 
含有“哈巴涅拉”節(jié)奏的阿根廷探戈舞曲一般速度中庸，具有較強穩(wěn)定性的拍感，節(jié)奏富有彈性，常出現(xiàn)附點和三連音等節(jié)奏型，尤其是切分音節(jié)奏，最能體現(xiàn)阿根廷探戈舞曲的獨特風(fēng)格，很有代表性。 
《小伙伴》（《La Cumparsita》）又翻譯成《假面舞會》，是最著名的阿根廷探戈舞曲之一，1917年由一名年僅17歲的烏拉圭的建筑系學(xué)生所作。這首作品在七年后傳到法國巴黎，在那里流行起來，并傳播到了全世界，后來成為了探戈的代名詞和符號。 
 
《小伙伴》速度中庸，拍感穩(wěn)定。本課節(jié)選樂曲的A段主題旋律讓學(xué)生學(xué)唱，以體會阿根廷探戈的旋律特點及音樂特點。這段旋律中出現(xiàn)了七、八度音程的跳進和半音的級進，在平穩(wěn)、持重的情調(diào)中，又讓人感受到緊張、激越。第一、三、五小節(jié)和第七小節(jié)第一個音作為重音，及第七小節(jié)的漸弱演唱，可以推動旋律的發(fā)展和起伏；二、四、六、八重復(fù)小節(jié)要求學(xué)生具有彈跳性地演唱，可以體現(xiàn)出阿根廷探戈的頓挫感；而在旋律聲部起伏變化的同時，低音聲部一直穩(wěn)定地持續(xù)，體現(xiàn)出阿根廷探戈舞曲另一音樂特點：穩(wěn)定性；在此版本中弦樂演奏的裝飾音則可以準確地體現(xiàn)出樂曲的緊張感。拉丁美洲當(dāng)?shù)鼐幼〉娜�種居民：印第安原住民、曾統(tǒng)治中、南美洲的歐洲人和被當(dāng)作農(nóng)奴被送到新大陸的非洲黑人，這三種民族的文化不斷融合和混血的結(jié)果，形成了像阿根廷探戈這種風(fēng)格獨特、充滿“愛”意的藝術(shù)形式。 
（二）學(xué)生情況分析 
我校學(xué)生經(jīng)過高一一年的藝術(shù)模塊課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的音樂素養(yǎng)，能在教師的提示和引導(dǎo)下能完成課上的節(jié)奏模仿，對于平時課上的音樂作品中簡單的音樂情緒和創(chuàng)作情感，可以較為理性地感受和進行分析，并能較完整地演唱出來。另外，我校學(xué)生思維較活躍，愿意對教學(xué)內(nèi)容進行改編，大膽創(chuàng)作。但由于學(xué)生們對五線譜不夠熟悉，所以本課采用簡譜輔助教學(xué)。 
本課前，學(xué)生通過各種途徑了解到一些拉丁美洲的風(fēng)土人情，對當(dāng)?shù)氐奶礁晷问疆a(chǎn)生了興趣，但了解不夠深入。所以他們愿意參與到課堂活動中，并具有較強的創(chuàng)造能力。 
（三）教學(xué)方式與手段說明 
1. 直觀演示——教師示范節(jié)奏聲勢，范唱《小伙伴》中的主題旋律，并運用一體機播放音、視頻，使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性知識，提高學(xué)生學(xué)
 
                    
             
                    
                            習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐。 
2. 參與體驗——學(xué)生通過聆聽音樂片段，將需要的音樂要素，記錄在一體機上，通過演唱，發(fā)現(xiàn)音樂特點；通過結(jié)合和改編音樂片段，探究音樂的多元與融合。 
3. 觀察法——學(xué)生通過觀看視頻，有目的、有計劃地觀察阿根廷探戈的舞蹈特點。 
4. 行動研究法——在真實的教育環(huán)境中，按照一定的操作程序，運用對比、探究、表演等方法，解決學(xué)生提出的問題。 
（四）技術(shù)準備 
1. 查閱、搜集與阿根廷探戈相關(guān)的文字、音像、圖片資料。 
2. 節(jié)選、編輯課上所需音樂《鴿子》、《OrquestaTipica Victor》、《小伙伴》等視頻片段。 
3. 學(xué)習(xí)Seewo一體機使用。 4. 制作課上所需譜例和PPT。 5. 設(shè)計制作學(xué)生所用學(xué)案。 （五）前期教學(xué)狀況、問題與對策 
1. 在平時的課上，我了解到學(xué)生不能準確、理性地掌握節(jié)奏型。針對這個問題，我采用聲勢幫助學(xué)生，用身體的動作參與到對節(jié)奏型的掌握中，在這個過程中有趣、潛移默化地學(xué)會要掌握的重要的“哈巴涅拉”節(jié)奏。 
2. 學(xué)生們對于節(jié)奏往往會做不會寫，本課利用學(xué)案和一體機的使用，讓學(xué)生在聆聽的過程中，記寫下他們所聽所練的節(jié)奏型，使他們既練習(xí)了聽，又練習(xí)了記寫的能力，有助于學(xué)生理性地掌握節(jié)奏型。 
3. 高中學(xué)生的音樂課以鑒賞為主，容易忽略歌唱。針對此問題，本課選用《小伙伴》主題片段，練習(xí)學(xué)生的視唱、歌唱能力，并在此過程中總結(jié)這段旋律的音樂特點，將阿根廷探戈的音樂情緒體現(xiàn)出來。 
4. 大量的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)揮在一節(jié)課的有限時間內(nèi)完成是有困難的，所以本課主要分析了阿根廷探戈舞曲的節(jié)奏和旋律特點，引導(dǎo)學(xué)生將兩個音樂要素結(jié)合，做兩聲部的配合及兩聲部結(jié)合的改編練習(xí)。三、教學(xué)目標 
（一） 初步了解阿根廷探戈是一種綜合藝術(shù)形式。 （二） 掌握阿根廷探戈舞曲中常出現(xiàn)的“哈巴涅拉”節(jié)奏。 
（三） 欣賞、分析阿根廷探戈舞曲《小伙伴》片段，了解其音樂特點，并
對阿根廷探戈產(chǎn)生共鳴。 
（四）運用“哈巴涅拉”節(jié)奏改編旋律。 四、教學(xué)重點與難點 （一）教學(xué)重點 
1. 掌握阿根廷探戈舞曲節(jié)奏型“哈巴涅拉”。 
2. 欣賞阿根廷探戈舞曲《小伙伴》，初步了解其音樂特點。 （二）教學(xué)難點 
初步運用“哈巴涅拉”節(jié)奏改編旋律。 五、教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入 
教師帶領(lǐng)學(xué)生用聲勢拍擊“哈巴涅拉”節(jié)奏。 
【設(shè)計意圖】“哈巴涅拉”初體驗，讓學(xué)生以新鮮、有趣的形式接觸到這個在本節(jié)課中重要的節(jié)奏。 
（二） 學(xué)習(xí)“哈巴涅拉”節(jié)奏 
1. 聆聽古巴歌曲《鴿子》和阿根廷探戈舞曲《OrquestaTipica Victor》片段，記寫節(jié)奏型。 
（1） 古巴歌曲《鴿子》伴奏中重復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型： 
 
（2） 阿根廷探戈舞曲《OrquestaTipica Victor》主旋律中重復(fù)出現(xiàn)的節(jié)
奏型： 
 
 
                    
             
                    
                            【設(shè)計意圖】記錄“哈巴涅拉”節(jié)奏，不僅要會模仿，還要會書寫，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 
2. 教師講解“哈巴涅拉”節(jié)奏的來源、形成及與阿根廷探戈的關(guān)系。 
 
【設(shè)計意圖】了解“哈巴涅拉”節(jié)奏的來源，更有助于學(xué)生理性地掌握這個節(jié)奏。 
3. 復(fù)習(xí)、鞏固“哈巴涅拉”節(jié)奏。 
(三） 欣賞、分析阿根廷探戈舞曲《小伙伴》 1. 視唱《小伙伴》主題旋律片段。 
 
2. 分析《小伙伴》主題旋律的音樂特點。 
【設(shè)計意圖】通過視唱和分析《小伙伴》主題旋律的音樂特點，進一步了解、感受阿根廷探戈的風(fēng)格特點和魅力。 
3. 完整聆聽《小伙伴》，分析樂曲曲式結(jié)構(gòu)。 4. 《小伙伴》（La Cumparsita）的作者和創(chuàng)作。 【設(shè)計意圖】加深對經(jīng)典作品《小伙伴》的了解。 5. 復(fù)習(xí)演唱《小伙伴》片段。 
（四） “哈巴涅拉”節(jié)奏與《小伙伴》的結(jié)合 1. 師生配合完成。 2. 兩組學(xué)生配合完成。 3. 兩名學(xué)生配合完成。 
 
                    
             
                    
                            4. 學(xué)生獨立完成兩個聲部。 
【設(shè)計意圖】鞏固對“哈巴涅拉”節(jié)奏的掌握，體驗兩聲部，提高學(xué)生的口、手協(xié)調(diào)能力。 
（五） 改編《小伙伴》旋律 
1. 嘗試運用“哈巴涅拉”節(jié)奏，對《小伙伴》的旋律進行改編。 2. 小組討論，學(xué)生成果展示。 
【設(shè)計意圖】開拓學(xué)生的思路，學(xué)以致用，提高興趣。 （六） 阿根廷探戈知識的拓展 （七） 總結(jié) 
【設(shè)計意圖】將知識進行梳理和歸納，希望學(xué)生了解阿根廷探戈舞曲和阿根廷探戈的多種表現(xiàn)形式，理解、尊重世界多元文化。 
六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 （一）評價方式 
本課以形成性評價、自評、教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合。教師關(guān)注形成性評價；教師評價貫穿整個教學(xué)過程中，如對學(xué)生記寫節(jié)奏、演唱《小伙伴》片段等；學(xué)生自評和互評根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課上適時出現(xiàn)，如小組配合等。 
（二）評價量規(guī) 評價 項目  評價內(nèi)容 
評價標準 
 
完全
掌握 基本掌握 不能掌握 
1 準確地掌握“哈巴涅拉”節(jié)奏 
54% 41% 5% 2 將《小伙伴》片段唱出阿根廷探戈舞曲的風(fēng)格 41% 56% 3% 3 將“哈巴涅拉”節(jié)奏和《小伙伴》片段結(jié)合并改編 73% 23% 4% 4 說出阿根廷探戈的音樂風(fēng)格特點，及其多種表演形式 
57% 
37% 6%七、 教學(xué)設(shè)計的特點 1. 利用聲勢強化節(jié)奏記憶 
短時間內(nèi)記憶并掌握一條節(jié)奏對學(xué)生來說有一定困難，本課上教師運用聲勢，幫助學(xué)生用肢體動作記憶阿根廷探戈舞曲中常用的“哈巴涅拉”節(jié)奏，強化了“哈巴涅拉”在學(xué)生頭腦中的記憶，為后半節(jié)課的運用打下基礎(chǔ)。 
2. 將節(jié)奏和旋律進行結(jié)合 
將兩種音樂要素結(jié)合，不僅能使阿根廷探戈舞曲的風(fēng)格更加明顯，而且可以鍛煉學(xué)生一人完成兩聲部的協(xié)調(diào)能力，感受多聲部，使課堂增加趣味性和活力。 
3. 改編旋律 
將課上現(xiàn)學(xué)來的“哈巴涅拉”節(jié)奏帶入《小伙伴》的旋律中進行改編，學(xué)以致用，“新新結(jié)合”，增加學(xué)生對音樂課的興趣及對阿根廷探戈的探索欲望。 
4. 運用一體機輔助教學(xué) 
平時課上教師更注重學(xué)生在節(jié)奏上的模仿，常常容易忽略“聽、寫、讀、創(chuàng)”中的“寫”，利用一體機的白板功能，學(xué)生可以在聆聽音樂的同時，將要求提取的節(jié)奏型當(dāng)場記錄下來，教師即時修改，惠澤全班。 
八、教學(xué)反思 
1. 查閱資料充分，教學(xué)目標明確 
為了能更詳盡、準確地掌握阿根廷探戈的資料，本人查閱的相關(guān)文獻書目有：《世界音樂地圖》（杜亞雄）、《世界音樂》（[美]杰夫▪托德▪提頓）。除了查閱文字資料，本人還專程拜訪了在拉丁美洲生活居住數(shù)年的演唱家朋友，向她了解相關(guān)音樂知識及風(fēng)土人情。并去專業(yè)的阿根廷探戈舞蹈俱樂部學(xué)習(xí)阿根廷探戈舞蹈，獲取到專業(yè)的舞曲。 
2. 從基礎(chǔ)音樂要素入手，抓住關(guān)鍵要素 
本課從阿根廷探戈舞曲最基本也是最重要的音樂要素“哈巴涅拉”節(jié)奏入手以展開后面的教學(xué)，在欣賞、學(xué)唱中抓住著名阿根廷探戈舞曲《小伙伴》的主題旋律片段的音樂特點，并將兩個音樂要素進行結(jié)合創(chuàng)作。課后學(xué)生最起碼可以掌
 
                    
             
                    
                            握“哈巴涅拉”節(jié)奏型，拍著這個節(jié)奏型走出教室。 
3. 重視學(xué)生課堂實踐，活動形式較多樣 
本課從開始上課就帶學(xué)生進行聲勢活動，課上還組織學(xué)生通過聆聽音樂在一體機上記寫節(jié)奏、學(xué)唱《小伙伴》主題旋律、一人完成兩聲部、以及改編等活動。學(xué)生從這節(jié)課上了解和接觸到了更多的音樂活動方式，使課堂充滿趣味。 
4. 課堂把控能力不足，語言不夠豐富 
作為年輕教師，本人在課堂上的教學(xué)語言不夠豐富，評價學(xué)生形式不夠多樣，對于隨時調(diào)動學(xué)生活動、應(yīng)對臨時狀況的能力還不能夠達到得心應(yīng)手，在以后的教學(xué)中會多多積累經(jīng)驗，提高課堂隨機應(yīng)變的能力。

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