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視頻標簽：制定我們的,班規班約
所屬欄目：初中主題班會課
視頻課題：初中綜合實踐活動制定我們的班規班約《退一步你就贏了，制定班級“友善”公約》北京
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初中綜合實踐活動制定我們的班規班約《退一步你就贏了，制定班級“友善”公約》北京市 - 豐臺區
年級
初一
學期
第一學期
日期
2017.12.4
班會題目 退一步，你就贏了—— 制定班級“友善”公約
設備與技術要求
教學中是否使用觸摸電視、黑板等設備 是 Ppt中是否有音視頻內容
是
班會說明
教育
背景 一、理論背景
社會主義核心價值觀是人們關于生活的基本價值的信念、信仰、理想等思想觀念的總
和，是人和社會精神文化系統中深層的、相對穩定而起主導作用的部分。在青少年的價值觀的形成期，幫助指導他們樹立正確的價值觀，具有十分重要的意義。
二、實踐背景
班里同學之間有出言不遜，嘲笑排擠，不能禮讓包容的現象。這個現象在校園普遍存在，屢禁不止，雖然都是些小矛盾，而它的危害卻不容小視。不友善會使得被欺負者受到身體傷害、自卑、學習成績下降等。如不能加以干預，會形成不良班風。如何教育呢？ “野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”。減少欺負事件需要善良教育，讓學生認識到“不友善”得危害。讓學生感受到“友善”是交往的需要，是獲得幸福生活的途徑。制定“友善公約”踐行尊重寬容，謙敬禮讓，關愛互助的友善精神。
班會
目標 1.讓學生認識到“不友善”得危害。
2.讓學生感受到“友善”是交往的需要，是獲得幸福生活的途徑。
3.制定“友善公約”踐行尊重寬容，謙敬禮讓，關愛互助的友善精神
前期準備
一、教師準備
教師提供班會整體結構構思提綱，為學生找素材提供幫助和指導 二、學生準備
每一個組承包一個環節，小組成員分工合作。
2
班會過程
時間 內容 呈現形式 設計意圖 0’ 3’
開始階段
一、圖片大道理
齊：尊敬的各位老師，同學們大家上午好！初一三班踐行社會主義核心價值觀班會班會現在開始。 男：班長，咱們這次班會的主題是什么呀？ 女：如果大家能看懂這三幅圖片的意思那么主題自在其中。
男：第一幅圖是兩小孩兒準備打架，第二幅是當一個小孩出腿的時候，另一個小孩退了一步，第三幅圖是退后一步的小孩贏了。
女：對了！有些時候你根本不用出手，只要退一步你就贏了
男：非常形象而有深意的主題，下面我們首先有請一組同學為大家播報一則相關新聞，請同學們思考為什么會發生這樣的事？當事人存在問題？
二、橫禍終有因 1.怪聞播報
火鍋店開水澆頭（播放視頻）
大家一定對17歲的服務員深惡痛絕，讓我再通過對服務員的采訪了解更多隱情。 Ppt出示
記者：當天晚上，加水發生糾紛的過程是怎么樣的？ 朱某：當天晚上6點多，我正在給店里C1餐位的客人點火，旁邊C2餐位的一個女客人讓我給火鍋加水，我看火鍋里還有水，就告訴那個女客人鍋里還有水，
但那個女客人就沖著我說：“快加水，不然燒焦了怎
男女主持人開場對話
第一小組學生播放新聞視頻，出示事件發生前的隱情。
利用三張網上熱傳的搞笑圖片，讓學生只觀看到“退一步就贏了”的畫面。班會以“退一步”為切口，進行“友善”精神教育。
3
8’
么吃？”我當時沒理她，繼續做自己的事情，過了一會兒，我來給C2餐位加水，那個女客人就瞪著我說：“你的服務態度不好，怎么這么慢？”她的語氣讓我感到很不舒服，我就說：“別把你的情緒帶到我的工作中來。”她就說：“把你們經理找來，我要投訴你。”然后我回了一句“你狂什么？”就走了。 記者：客人這樣的反應和投訴，應該也是正常情況啊，怎么會鬧到最后想潑開水這樣的程度？ 朱某：從這個女客人一開始和我對話我就很不舒服，她自始至終稱呼我就是“喂”，從來沒說“服務員”，說話就是很拽的那種語氣。看我的時候就是瞪著我。朱某：后來我在走廊碰到徐經理，他告訴我被人投訴還發到微博上了，叫我跟客人好好溝通一下。我
很生氣，就返回C2餐位找那個女客人，對她說：“你
是不是發微博投訴我了？”她說：“是啊。”我就說：
我有什么做得不對的地方？為什么“要發微博投訴
我？我們到后面聊一下。”她就說：“你算老幾？跟
我這么說話？”這句話把我惹火了。
提問：造成這件事情的原因有哪些？（2-3人回答）
2. 時光倒流
受害者受了重傷致殘，施暴者受到社會的譴責和法律的制裁，如果時間可以倒流，在火鍋店兩名當事人的做法還會是現在這樣嗎？
這個事件因顧客要求加水而起，服務員當時很忙不能及時加水。作為顧客服務員你會怎么做？
要求：請兩位同學扮演顧客和服務員
全班同學思考造成事件發生的原因
“開水澆頭事件”是今年發生的一件未成年人犯罪案，犯罪人不知“退一步海闊天空”，一時沖動萬劫不復。被害人不知“尊重寬容”，語言粗魯咄咄逼人，招來禍事也是悔之晚矣。 這個生動真實的例子讓學生明白“不友善”會招致很多不愉快，乃至禍事。
4
13’
16’
同學表演
讓我們組的同學也來演一演
過渡：“人為善，福雖未至，而禍已遠。”如果我們對別人尊重，寬容，友善，那么禍時就不會發生。 那么什么是友善？請同學為我們說文解字
展開階段
三、什么是友善 1、說文解字
學生板書
友——在甲骨文中，“友”是兩只右手靠在一起的形狀，表示以手相助，或二手協同。
“善”——詞分為三部分，羊是吉祥的象征，下面
兩個是兩個語言的言，兩個人說話相互尊重相互贊
美，就會吉祥，美好。
過渡：友善無處不在，下面讓我們一起聽友善故事
2.友善故事
大家好！下面將會有三個故事和大家分享，大家在傾聽的過程中思考 要友善的基本要求是什么？
六尺巷的故事
“六尺巷”位于安徽省桐城市，是一條鵝卵石鋪就的全長180米、寬2米的巷道。這條看似尋常的巷子，卻有著一段不平常的來歷。
假設時間倒流，請幾位同學表演兩位當事人應該如何做
第二組同學負
責人說文解字
模塊用板書甲骨文的方式詮釋友善的本意。
學生經過討論，分析了造成傷害發生的原因是雙方的不懂退讓，尊重缺失后。請學生把面對矛盾是我們應該怎樣做表演出來，更加生動的教育學生如何友善待人。
從字源的角度解釋“友善”，讓學生們感受到漢字所傳承的中華民族的厚德基因。
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清代康熙年間，清代大學士張英的老家人與鄰居吳家在宅基的問題上發生了爭執，對于宅界誰也不肯相讓。雙方將官司打到縣衙，又因雙方都是官位顯赫、名門望族，縣官也不敢輕易了斷。于是張家人千里傳書到京城求救，本以為可以得到張英的撐腰，張英收書后立即批詩一首寄回老家，“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，
不見當年秦始皇。”張家人豁然開朗，退讓了三尺。吳家見狀深受感動，也讓出三尺，形成了一個六尺寬的巷子。張英的寬容曠達讓六尺巷的故事被廣泛傳誦，至今依然帶給人不盡的思索與啟示。
沙漠里的兩個朋友
有一則阿拉伯的傳說:"兩個朋友在沙漠中旅行,旅途中他們為了一件小事爭吵起來,其中一個還打了另一個一記耳光.被打的人覺得深受屈辱,一個人走到帳篷外,一言不發地在沙子上寫下:"今天我的好朋友打了我一巴掌."
他們繼續往前走,一直走到一片綠洲,停下來飲水和洗澡,在河邊,那個被打了一巴掌的人差點被淹死了,幸好被朋友撈起來了.在被救起之后,他拿了一把小劍在石頭刻下了:"今天我的好朋友救了我一命."他的好朋友好奇地問道:"為什么我打了你之后,你要寫在沙子上,而現在要刻在石頭上呢?"他笑
著回答說:"當被一個朋友傷害時,要寫在容易忘記
的地方,風會負責抹去它;相反,如果被朋友幫助,要
把它刻在心靈的深處,那里任何風都不能磨滅它."
提問：友善的基本要求是什么？
三組同學負責講友善故事。全體學生從故事中領悟友善是哪些具體的精神品質。
學生從故事的情節發展以及人物形象中體會友善是尊重寬容，是謙敬禮讓，是關愛互助。
6
25’ 30’
過渡：友善是天空，能包容天地萬物；友善是雨露，能滋潤美德的生成。然而同學之間難免會出現磕磕碰碰，發生一些小誤會，產生一點小矛盾，甚至會發生沖突。我們應該怎樣化解呢？有請第四組同學上臺
深入階段
四、踐行友善 1. 發現問題
微不足道的小事，很多時候不是雞毛蒜皮那么輕盈，可以瞬間隨風飄散。有一些事情雖然很小，但是足以破壞心中的天平，足以點燃仇恨的干柴，足以掀起胸中的巨浪。就是那不點兒的小事它可以攪了你一天甚至幾天的好心情。
下面讓我們一起發現問題
班里有什么不友善的現象，你認為有什么危害？
過渡：大家說的很好，我想同學們明白了友善就是用友好的態度對待他人，用善意的舉動關愛和幫助他人。請大家欣賞這兩幅圖片，下面有請第六組同學
2. 制定公約
這是運動會結束是我們拼出的團結一心圖案，
這是2015年第一場大雪我們的快樂瞬間，這兩張照
片傳達班級團結和諧快樂的正能量。形成團結友愛
的班級氣氛需要所有同學的共同，同學們，你們認
第四小組負責組織學生發現班中的不友善現象。同學的交流方式多樣，有自愿發
言、趣味抽簽、和推薦發言三種。
到此環節班會走向深入，目的是讓學生認識到自己日常生活中不自覺的不友善行為，發現自己在與人交流合作
的不妥之處。
7
35’
42’
45’
為如何從自身做到對同學友善？
下面請以小組單位制定班級友善公約，句式 應該……不得……
下面五分鐘的時間小組之內共同研討，將研討結果寫在紙上。時間為5分鐘 詞語提示
應該互相尊重，不得出言不遜。 應該贊美鼓勵，不得諷刺排擠。
下面請按照各租54321的順序展示你們的交流成果。
過渡：會后我們會將大家的意見綜合起來，形成我
們的友善公約
退一步海闊天空，讓三分心平氣和，做友善的人你
的心里會充滿陽光，看別人也是一片燦爛。希望同
學們記住一句話，在人際關系上，退一步，就贏了！ 下面有請班主任對今天班會進行總結
總結階段 五、班主任總結
這節班會課我覺得同學的表現非常出色，我為同學們認真投入，思維敏捷和踴躍發言感到欣喜，更為同學們的懂事善良而欣慰！
我們之所以要尊重寬容，謙敬禮讓，關愛互助。因為友善傳遞著快樂的信息，友善可以使人獲得幸
福。就像一句話所說“人為善，福雖未至，禍以遠
離。人為惡，禍雖未至，福已遠離。”希望同學們踐
行友善精神，行走在快樂幸福的青春路上！
第五組同學用范例展示，進入各組指導的方式帶領學生制定“班級友善公約”。 學生在組內充
分的討論中達
成共識。
班主任評價與贈言
制定公約為生成環節，這是自班會準備到班會呈現全過程的效果驗收。學生們共同研討的“友善公約”是他們對恰當交際方式的理解。學生所寫的公約正是他們渴望的良好人際關系，以此為抓手，樹立良好班風。
評價、總結、升華學生的感受：
張一婷同學：
班會上大家講了避免不友善行為發生的方法，就是先靜思三秒鐘，想一想自己有沒有錯，正如班會的題目“退一步，你就贏了”。
袁曼婷同學：
你對別人不友善，別人就會討厭你。例如：在同學回答問題或發表自己看法時打斷別人思路，甚至接下茬、嘲笑。這樣會讓同學很尷尬，他會認為你不尊重他，久而久之就會疏遠你。
謝銘萱同學：
友善是我們人類根深蒂固的一個美好的種子，正所謂“人之初，性本善”。友善需要在生活中的點滴小事中踐行。
張佳瑞同學：
同學之間如果缺少友善意識，就會在發生矛盾時各不相讓，班級的氣氛會越來越冷漠，缺少正能量。我們一定要認識不友善的危害，努力做到“與人為善”。
張欣同學：
友善事社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準則，友善使我們生活和諧，建立良好的人際關系。
孫東濤同學：
我們班召開了一個以 “友善”為主題的班會，因為我們班這兩個月出現了很多小糾紛。而你打我，我罵你的方式不但不能解決問題，反而會讓同學關系更糟糕。最好的解決辦法就是退一步。
李富強同學：
如果你不尊重別人，別人也沒有必要尊重你，這樣你如何獲得快樂？
12
教師班會反思:
我的班會構思源于2015年11月楊老師提供給我們一個非常好的學習機會——“校園欺負事件學術研討會”。一天的學習讓我對“欺負”一詞有了更深的理解。“欺負”是指用態度、動作、語言對對方身體和精神造成傷害。這個現象在校園普遍存在，屢禁不止，而且沒有強有力的法律支持。而它的危害卻不容小視，不僅僅使得受害者身體傷害、自卑、學習成績下降等，不能加以干預而且對于欺負者和圍觀者也是危害。欺負者不能友善待人，圍觀者“看客心理”助長欺負者的氣焰。如何解決這些問題？一個學者引用了一句名言：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”。減少欺負事件需要善良教育，讓更多的孩子變得善良。
“善良教育”叩響我教育之門，以“善”作為我的教育思想的核心。于是我決定籌備一節踐行社會主義核心價值觀“友善”的班會。杜絕班里同學之間出言不遜，嘲笑排擠，得理不讓人的現象。楊老師的工作非常忙，即便是這樣依然耐心幫我修改班會教案，提出寶貴的建議，經楊老師一點撥，困擾我很久的問題瞬間豁然開朗。班會中的兩個重要環節也是得益于兩次班主任培訓收獲的教育經驗，我依據本班情況進行創新。
我想達到全班參與的目的，所以將班會各個環節分給各組負責，學生們分頭準備資料秘密排練，在這個過程中他們對“友善”中的尊重寬容，謙敬禮讓，關愛互助有了更加深入的理解。他們努力地將自己的理解融入到自己負責的環節中，在前期準備中達到了學生自我教育的目的。
班會全程由學生組織，他們是初一新生，對子自己開班會還非常稚嫩，有些環節由于緊張情緒沒有得到充分的發言和討論。但是值得欣喜的是：在制定“班級友善公約”的時候，孩子們把自己建立友善班級的愿望展現的淋漓盡致。從他們講述自己小組的討論結果中我感受到他們對友善重要性的理解，對不友善的危害和踐行友善的做法有了深入的思考。
后續教育計劃
我的班級文化是“明德”，我希望班級文化在學生氣質中留下痕跡，這個痕跡就是“善”。我會根據班里的具體情況設計系列班會，例如：小組合作中如何踐行友善，作為班干部如何友善管理，言談話語中如何踐行友善，行為習慣中如何踐行友善，對陌生人應該怎樣踐行友善，怎樣友善的對待自然等等。我將會沿著“善良教育”的路線，不斷學習借鑒，不斷摸索創新，盡自己全力涵養學生的善心，以德潤智！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
