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視頻標簽：安全教育
所屬欄目：初中主題班會課
視頻課題：初中七年級班會預防和應對公共衛生傷害事故發生《預防和應對公共衛生安全事故—預防為先，健康護我》廈門
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初中安全教育課預防和應對公共衛生傷害事故發生《預防和應對公共衛生安全事故——預防為先，健康護我 》廈門市蓮花中學
學生工作領域安全專題研究活動設計
班級：初一（1）班 人數：46 日期：2018.05.21
主題：預防和應對公共衛生安全事故——預防為先，健康護我
一、活動目標
1. 溫習校園常見傳染性疾病的種類和傳播途徑；了解并掌握預防傳染性疾病的基本方法。 2. 知道健康生活方式的重要性，掌握健康的生活方式。 3. 培養預防疾病和健康生活的意識，自覺抵制不良生活習慣和行為，養成良好的衛生公德。 二、制定依據 1．學生分析
安全教育一直是我班學生日常工作的重要組成，每個學生每個學期都需要完成安全教育平臺上的作業，學習各類安全小常識。在評價學生的完成情況中，學生一方面表現出對知識的好奇，一方面卻流于形式，空有熱情卻收效甚微。因此以學生進一步掌握安全知識，提升責任意識為目標，豐富學生的精神需求和成長需要，制定了本次主題。
另一方面，一班的孩子在日常活動中逐漸顯現出思維上的局限性：一方面大多數學生不能關注到事情的方方面面，對于問題缺乏整體 、細致考慮的習慣，體現在小組活動中就是事先制定的計劃往往無法實施，隨機性強；另一方面習慣“跟著老師走”而缺乏“走在老師前面”的意識，體現在日常學習中，老師說的我就做，老師不說我絕對不主動做。這種學習能力上缺乏“能動性”，僅僅是簡單對知識、信息地吸收，而沒有積極富有創造性，吐故納新，容易造成“死讀書、讀死書、讀書死”的狀況。
因此我們班在原有的小組機制基礎上，鼓勵他們參與研究性、調查性類活動，通過互相合作，主動交往，提升班級凝聚力，同時我也希望活動的開展給學生更廣闊的視角，更多的自主性、創造性的學習機會，在發現問題—解決問題中能夠調動已有經驗，激發新的學習動機，提出合理化建議，讓學生在體驗的過程中收獲學習能力的鍛煉，體悟成長的快樂。 2. 活動分析
從活動背景出發：
春季是呼吸道傳染病的高發季節，特別是廈門天氣多變，時暖時寒，人體內環境很難一下子與外界環境相適應，人體的免疫力相對低下，病菌、病毒等致病微生物趁機而入、侵襲人體，特別容易引起流感、流腦、流腮等呼吸道傳染病，同時隨著氣溫轉暖，手足口病等傳染病也逐漸抬頭。若學生沒有進行疫苗接種，平時又不注意飲食衛生習慣和鍛煉，再加上教室室內空氣不流通，很容易發生呼吸道傳染性疾病的流行。
從活動的有效性出發：
本次活動是一個綜合創生的過程，通過前期的走訪調查、觀察記錄、資料收集，學生已經掌握了一定的相關知識，本節活動課在此基礎上，通過小組競賽的形式、在案例分析、快問快答、情境模擬等環節中填補知識運用的空白，正是這種經驗的空白，給了學生可觀的發展機會。 系列活動設計
本節活動作為“校園健康日”的系列主題活動的一個節點，圍繞預防校園常見傳染性疾病展開：
第一階段：明察暗訪
學生根據自己的意愿組成若干活動小組；資料收集組、生活記錄組、采訪組、策劃組，制定組員分工，活動計劃等。
第二階段：學以致用
在經過一段時間的調查實踐后，進行知識的梳理和整合，小組之間交流和分享學習收獲，感受預防疾病、身體健康的重要性的同時，了解并自覺養成健康的生活方式。 第三階段：出謀劃策
在前一個階段活動的基礎之上，學生們達成宣傳傳染性疾病知識、倡導健康生活的共識，走出班級，策劃一個“校園健康日”活動，協助醫務室開展宣傳活動。 第四階段：宣講在社區
暑假走進社區、聯系社區居委會，做一個“小小宣講員”，發放宣傳小冊子等。 本次活動為第二階段第一次班隊節點活動
活動過程
活動環節
教師活動
學生活動
設計意圖 開放導入
播放學生前期活動視頻
觀看視頻，回顧前期活動 吸引學生興趣 引入主題
核心推進過程
適時引導
提出關鍵問題，指導學生歸納總結
為各小組發言進行記錄評比
小結：比賽非常激烈，大家也再一次溫習了我們對校園常見傳染性疾病的了解，落后的小組也不要氣餒，接下來主動回答問題的小組我們都還有加分的機會。
環節一：傳染疾病知多少 分小組競賽，回答問題：
小組競爭制，調動學生的參與積極性
重心下移，學生作為本次安全教育課的主體，發揮學生的主動性；
在競賽中，鞏固知識，寓教于樂
過渡：同時，我們也要感謝資料收集組、采訪組在過去一周給我們分享的這些相關知識。我聽說，你們最近的生物課也是關于傳染病的，有沒有哪位同學能告訴我傳染病的三個基本環節？
小結并引導學生思考：預防勝于治療，疫苗是預防傳染病，保護易感人群的最經濟、最有效的方法。上述學校常見傳染病除手足口病外，均有相應疫苗可預防。
說到預防傳染病，實際上我們在日常的生活中就可以做到。我們記錄組的同學通過一周多的觀察，想必有很多心得要跟我們分享。
環節二：健康生活我來護
預熱：回答傳染病的三個基本環節 傳染源→傳播途徑→易感人群 互動交流： 1、如果發現了傳染病患者（傳染源），學生是如何應對這樣的情況的？
2、除了隔離傳染源，我們也可以從傳播途徑、易感人群角度預防傳染性疾病。
（1）記錄組代表展示過去一周的記錄重點，指出他們所觀察到的健康與不健康生活方式，并提出建設性意見；
（2）小組之間交流、歸納總結出如何才是健康的生活方式——飲食、作息、運動、衛生習慣等
課前采訪、調查、記錄等實踐鍛煉學生的動手能力、訓練思考問題解決問題的思維能力；
小組之間進行競爭，活躍課堂氛圍，營造良好的互動氣氛。
學生通過自己的觀察，主動思考日常生活中的健康行為方式，反思不健康的生
活方式。
現場總結
總結并提升
交流收獲和感悟
樹立積極健康生活的觀念
擴展延伸
策劃一個“校園健康日”活動，為宣傳傳染性疾病的預防和應對助力。
進一步提升學生的合作能力和組織策劃能力
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
