聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：制造平衡
所屬欄目：小學科學優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第二節(jié)《制造平衡》湖北省 - 恩施
本視頻配套資料的教學設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
教學目標
1、認識杠桿尺、鉤碼、等實驗器材，認知平衡；
2、利用實驗法、觀察法探究杠桿尺平衡的條件，會用合適的方式做實驗記錄；
3、通過分析、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿等臂平衡和不等臂平衡的條件；
4、培養(yǎng)學生的實驗操作能力，分析、歸納、概括能力等；
5、培養(yǎng)學生的合作意識，使學生關(guān)注生活中的平衡。
2學情分析
平衡現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生，他們在日常生活中見過一些平衡現(xiàn)象（如：蹺蹺板、平衡木、挑水等），但學生很少對其進行過理性分析，更未上升到科學層面。
3重點難點
能有目的地用杠桿做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。
4教學過程
4.1
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話：同學們，我們先來做一個游戲好嗎？
生：好
師：游戲的規(guī)則是：閉上眼睛，單腳站立，看誰堅持的時間長。聽明白沒？
生：聽明白了。
師：請同學們起立，把凳子輕輕的放在桌子下面，閉上眼睛，站好！游戲馬上開始，請注意聽老師口令。開始！
（學生游戲，針對失敗的同學）師：我發(fā)現(xiàn)有些同學堅持不住了，那么你能不能動腦筋想一想，怎樣才能長時間站立，我們再來試一次好不好！
2、游戲結(jié)束，進行采訪。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學能長時間站立，我來采訪一下他們。
師：能告訴大家你能長時間站立的秘訣嗎？
生1：我身子沒歪。
師：哦，身子沒歪，這說明你的身體保持了----平衡。（板書：平衡）
師：（走到另一個站的時間長的同學面前）那么你呢？為什么能長時間站立。
生2：保持了平衡。
師：大家知道了這兩位同學能長時間站立的秘訣，老師也想請一位同學談?wù)動螒驎r失敗的原因。
生：身體沒保持平衡。
師：哦，原來你的身體失去了平衡!
師：怎樣才能保持平衡呢？
今天，我們將利用桌子上的實驗器材來制造平衡并研究關(guān)于平衡的科學知識。（板書：制造）
活動2【講授】二、認識實驗器材
（課件出示實驗器材）同學們請看，這是一個杠桿尺裝置！我們把中間的這個點叫支點，支點左右兩端的長度是相等的，并且杠桿尺一定要保持在同一水平線上。如果不在同一水平線上，那么我們可以調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母。這是鉤碼，待會兒我們要將鉤碼掛在杠桿尺上，研究平衡。今天老師也給大家準備了這樣一個裝置（出示實驗器材），在使用杠桿尺之前，一定要讓杠桿尺保持在同一水平線上，若左端下沉，那么我們可以調(diào)節(jié)右端的螺母，往外調(diào)，當然也可以調(diào)節(jié)左端的螺母，往里調(diào)。（老師調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿尺平衡）。
師：現(xiàn)在杠桿尺平衡了嗎？
生：平衡了。
活動3【活動】三、猜想假設(shè)，引入實驗
1、教師演示實驗
師：接下來，老師在左邊第一格掛1個鉤碼，要想杠桿尺平衡，右邊該怎么掛？請同學們猜想一下。
生：在右邊的第一格也掛上1個鉤碼。
師：好，老師在右邊第一格掛上1個鉤碼。（師演示）
師：杠桿平衡了嗎？
生：平衡了。
師：真的平衡了。要想驗證自己的猜想是否正確，咱們還得用實驗來驗證。
師：那么老師要在左邊的第2格掛上2個鉤碼，（師邊說邊操作）先掛上1個鉤碼，然后把第二個鉤碼掛在第1個鉤碼下端，等一下同學們在做實驗的時候，兩個人分工合作，一個同學把杠桿尺穩(wěn)住，另一個同學掛鉤碼，鉤碼落到地上有可能會扎傷自己或別人，所以一定要注意安全，保護好自己，要輕拿輕放。實驗結(jié)束后，要輕輕的取下鉤碼，并放回鉤碼盒中。
師：同學們請看，要使杠桿平衡，現(xiàn)在又該怎么掛？
生：右邊第2格掛2個鉤碼。
師：制造平衡簡不簡單？
生：簡單。
師：同學們，你們想不想動手掛一掛，使杠桿尺平衡。
生：想。
2、學生分組實驗
師：下面老師給同學們4分鐘時間，請同學們自己選取幾組數(shù)據(jù)，看看怎樣掛才能使杠桿平衡。實驗之前，老師有幾點要求：一是要愛護實驗器材，輕拿輕放，注意安全。二是小組內(nèi)要分工合作，杠桿尺達到平衡之后，記錄員要將實驗數(shù)據(jù)記錄在杠桿平衡實驗記錄表（1）中，實驗結(jié)束后整理好實驗器材。
師：聽明白了嗎？
生：明白了。
師：好，開始！
（師巡回指導。督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼時會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
師：實驗結(jié)束！請各小組匯報員匯報實驗結(jié)果。
學生匯報，教師將學生的匯報數(shù)據(jù)記錄在屏幕的課件上。
（針對不等臂不等重的掛法）師：這種方法不一樣，請你們到前面來展示一下。
學生演示。
師：大家看到，這種方法（這種方法（左邊第 格掛 個鉤碼，右邊 格掛 個鉤碼）也能使杠桿平衡。
師：第X小組不僅善于動腦，而且動手能力也很強，真棒！你們能像第X小組一樣探究出不同的掛法嗎？
學生：能。
師：請同學們打開書56頁。誰能行？
（針對學生估計：可能會有學生拋開要求，在右邊其他位置掛上不同數(shù)量鉤碼使杠桿尺平衡，這時要及時給于學生充分肯定，并鼓勵、表揚。）
師：實驗開始之前，還是要看清楚我們實驗的要求：（課件出示）
（1、杠桿尺左邊必須是第三格掛2個鉤碼；2、右邊掛鉤碼時，不同位置上掛，只要平衡即可，數(shù)據(jù)請記錄到表上；3、平衡的方法不只一種，找到的方法越多越好，并把實驗數(shù)據(jù)準確的記錄在杠桿平衡實驗記錄表（2）中）
學生分組實驗，教師巡視。
實驗結(jié)束，學生匯報實驗數(shù)據(jù)。
活動4【活動】四、分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律
師：同學們，通過剛才的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認識，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？下面就請同學們對這些實驗數(shù)據(jù)進行分析，找一找平衡的規(guī)律？
（學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律）
師：你們發(fā)現(xiàn)平衡的規(guī)律了嗎？
生1：左邊格數(shù)乘以鉤碼數(shù)等于右邊格數(shù)乘以鉤碼數(shù)。
師：我們一起來看是不是這樣的。
這個規(guī)律就是:左邊格數(shù)乘以鉤碼數(shù)等于右邊格數(shù)乘以鉤碼數(shù)。
生2：左邊格數(shù)乘以鉤碼數(shù)等于右邊格數(shù)乘以鉤碼數(shù)的和
師：對，這樣也能使杠桿平衡，你真的很不錯，找到了杠桿平衡的特殊規(guī)律。
板書： 左 邊 右 邊
格數(shù)×鉤碼數(shù) ＝ 格數(shù)×鉤碼數(shù)
格數(shù)×鉤碼數(shù) ＝ 格數(shù)×鉤碼數(shù) ＋ 格數(shù)×鉤碼數(shù)+……
活動5【活動】五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、交流生活中的平衡事例。
師：在生活中很多地方我們都能見到平衡，請同學們想一想，你能舉例說明嗎？
⑴學生交流
⑵課件展示
2、通過這節(jié)課學習的知識，你知道怎樣才能長時間站立嗎？
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們一起探究了關(guān)于杠桿平衡的科學知識，下一節(jié)課我們將繼續(xù)探究杠桿省力和費力的科學知識。
師：今天這一節(jié)課就上到這里。下課！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會員| 移動設(shè)備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
