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視頻標簽：走近我們的老師
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：部編版小學三年級道德與法治（上冊）第二單元5《走近我們的老師》福建省 - 廈門
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部編版小學三年級道德與法治（上冊）第二單元5《走近我們的老師》福建省 - 廈門
【部編版三年級上冊道德與法治第三單元】
我和老師的故事
——走近我們的老師（第一課時）
【教材分析】：
本課依據《品德與社會課程標準（2011年版）》“我們的學習生活”第2條“尊敬教師，尊重學校工作人員的勞動”而編寫的。《青少年法制教育大綱》小學三——四年級目標中也有相關要求。
本單元有“說說我們的學校”“走近我們的老師”“讓我們的學校更美好”三課，旨在培養學生對學校的熱愛，理解老師辛苦及對學校的責任感。本課話題《我和老師的故事》屬于“走近我們的老師”主題范疇，主要引導學生看到老師對自己的愛，理解老師的良心用苦，學會接受“不完美”的老師，學會處理師生之間的關系。
較之以往人教版（北師大）義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》相關話題，統編教材更注重“現實”關系的處理，即不僅要讓學生感受到教師對學生的愛與用心，更要引導學生回憶師生相處的誤會、矛盾，發現老師是“不完美”的，進而指導學生客觀看待教師，正確處理師生之間的關系，更好地服務自己的學校生活。
【本課挑戰及突破】
本課重點是理解教師的辛苦。可對學生來說，教師的辛苦是看不見、摸不著的。鑒于此，本課本著“量化 實證 促情”的教學主旨，擬從三方面做出突破（1）開課伊始，通過“愛心加減法”游戲，幫助學生回憶、體驗師生之間的故事及情感，不露痕跡地引出種種“誤會”，為后續問題解決做好前期的生活再現準備。（2）引導學生探究“教師一日作息表”，感受教師工作的繁忙與用心，逐漸發現“誤會”的根源——老師太忙、太急了！（3）用“光斑”產生的原理及現象來佐證教師與學生之間的“愛的誤會”等現象，由此感悟到：愛，就像實驗中
的光斑一樣，距離越遠，人與人之間的關系就“完美”，誤會越少；距離越近，人與人之間的誤會就越多。所以，大家要互相體諒、包容，生活才會更加美好！
【教學目標】：
單元目標：通過老師、學生、校園“金三角”關系的理解，引導學生了解學校、理解老師，參與學校生活。
本課目標：1.了解教師工作的辛苦，體會教師對學生的愛；2.理解、體諒教師，學會接受“不完美”的教師；3.尊重和感謝教師付出的勞動，學會和教師進行溝通，并用實際行動為教師減輕負擔。
本課分兩個課時完成。第一課時重在前兩個目標，重在“我和老師的故事”；第二課時重在第三個目標的實踐性落實。
本次教學設計為第一課時內容。
本課時目標：1.在“愛心加減法”游戲中，知道老師和同學之間的關系既有愛的印記，也會有誤會的痕跡。
2.在繪本閱讀及“光斑”現象的科學實驗中，發現“愛的光斑”現象常常發生在有愛的生活與有愛的人們之間。
3.在“去斑”大行動中，用愛的行動與表現，化解生活中的“光斑”事件（現象），將愛傳遞出去，讓生活更加美好。
教學重難點：在繪本閱讀及“光斑”現象的科學實驗中，發現“愛心加減法”游戲的真諦——愛，就像實驗中的光斑一樣，距離越遠，人與人之間的關系就“完美”，誤會越少；距離越近，人與人之間的誤會就越多。一句話：有愛的生活就一定會有愛的誤會產生。
所以，大家要互相體諒、包容，生活才會更加美好！
【教學過程】
一、說校園，陽光教師露頭角
問題1：校園美嗎？是誰讓這個校園特別有活力？
小結：老師就像一個辛勤的園丁一樣，勤勤懇懇地培育著你們這樣一朵朵花骨朵兒，所以你們每一天都笑靨如花，咱們學校也才有了這樣一堵堵讓人難忘的笑臉墻……
揭題：所以呀，要了解一所學校，不僅要了解同學們，更是要了解辛勤培育同學們的老師——板書課題：走近我們的老師
【設計意圖：開課伊始，通過主問題設計，讓學生明白并發現“教師——學生——校園”金三角關系，凸顯本課話題的意義。】
二、探生活，陽光教師現真情
（一）談論“方式”，確定“走近”路徑
問題2：同學們，我們要通過什么樣的方式才能走近老師呢？ 生：回憶各種各樣的故事、講述我和老師的故事、多和老師交談、聊天等
小結：這一切的方法，共同點就是回憶或講述“你和老師之間的故事”，這樣可以讓人更加地了解你的老師，所以，咱們這節課就要通過“我和老師的故事”（板書）來走近你們的老師。
（二）講述故事，凸顯“走近”過程 “愛心加減法”
1.講述故事：那么，你們和老師之間有什么故事呢？ 生1、生2、生3
小結：發現每個人故事都很多，一節課說不完，老師也聽不過癮……怎么辦
生：寫下來等
小結：這個主意不錯，老師給你們一個建議，既然故事很多，那么咱們把故事分類，再進行“加一加、減一減”，看看你們和老師之間的故事究竟有多少分？看看誰的分數最有故事？
2.“愛心加減法”運算 （1）讀游戲規則
學生自主計分5分鐘，師巡視，發現四類現象并充分肯定這四種情況：只單純加法、加減均有、只有分數沒有文字說明、啥都沒有（生全都印在腦海中）。
（2）交流“愛心加法”
交流要點：師強調“因為有了老師的陪伴，所以……”，討論，發現：發現了嗎？同學們的快樂都是因為有了老師的——陪伴（板書）。
小結：正因為陪伴多了，所以同學們和老師之間發生了這些不愉快的事情，你們看（PPT），你們也曾經發生過這樣的事情嗎？
（3）情境大回放，驗證校園生活
對照PPT上呈現的若干幅圖，回憶自己與老師之間的種種不愉快。 交流要點：師強調“因為你們XXXX了，所以老師急了，就……” 師小結：發現了嗎？同學們的不開心都是因為老師一個字——急！那么老師究竟有多忙呢？教師補充一周中最忙的一天與最“閑”一天的行程，再用數據加以統計，凸顯教師的“忙”！
（三）理性佐證，助力感性情感體驗 1.繪本回憶，助力“愛心加減法”
一急就出亂子！所以，老人們常說“自己的牙齒都會咬到自己舌頭的時候”，更何況是你和老師之間，就是你們自個兒的媽媽也常發生這樣的事情呢？大家還記得咱們曾經閱讀過的一本繪本，也是講述“愛心加減法”故事的嗎？
生：《媽媽，你好嗎》
師鏈接課件，簡單講述這個故事
小結：生活，就是在這樣的加加減減中度過的……為了證明這種“愛心加減法”現象的存在啊，咱們科學實驗員還刻意做了一個實驗，來揭示它存在的秘密？同學們想看嗎？
2.實驗呈現，佐證“愛心加減法”
播放實驗，提醒思考：同學們，你們發現了“愛心加減法”的秘密了嗎？
抓住“距離”進行引導：距離越近，光斑越亮，看得越清楚，缺點也就暴露得越多；距離越遠，光斑越暗，看得越不清楚，缺點也就暴露得越少。所以，人們常說“距離產生美！”就像你們現在近距離看陳老師，發現……“老師臉上的黑斑很多！”……這就叫做“愛的光斑”（板書）
【設計意圖：高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”為此，本大環節旨在引導孩子感受、發現“教師是最愛他的人之一”，只有這樣孩子才會更加愿意接受教師的“教育”。（1）在“愛心加減法”游戲中，回憶往昔碎片化的校園生活，為后續的焦點問題談論做好情境的鋪墊工作；（2）在“愛心加減法”交流中，逐漸浮現師生相處的矛盾，將師生相處關鍵問題——“矛盾”推至公眾視線，為后續教師“一日作息表”的探究提供事實依據；（3）在教師“一日作息表”的探究中，發現師生矛盾的根源——教師太忙，太急了！學生瞬間理解教師對自己深沉而又普通的愛。】
三、去“光斑”，陽光教師人人護 1. 去“光斑”，我能行
那么，要如何將老師臉上與情緒上的“光斑”給去掉呢？ 生：我能
小結：你們的行動，一定能讓老師臉上與心理上的“光斑”越來越少，老師一定會越來越開心、越來越漂亮！你們的行動感動了整個社會，于是就有了這樣一個特殊的節日了……
2. 去“光斑”，人人行
教師節： 1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。
教師法：從1986年開始起草，后經過八年醞釀、修改，于1993 年10月31日經第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。
教師小結：有了這些保護措施，老師們臉上與心理上的“光斑”越來越少了，就能安心、用心地培育好你們這樣的花骨朵兒了。咱們的生活就會越來越美好啦！
3. 去“光斑”，人人需
校園里除了老師，還有哪些人員也需要“去斑”呢？
生：門衛、園丁、廚師等工作人員。因為他們的默默工作，我們
的校園才更加安全、舒適、美好。我們要尊重學校的每一位工作人員，珍惜他們的勞動。
【設計意圖：“愛不只是用語言才能表達，愛更是用要行動去落實的！”為此，（1）本環節引導學生感受、發現全社會對教師的愛，不僅僅是停留在意識層面上的，還以“法”的形式加以確定的，這是一種神圣的愛的表達方式；（2）引導孩子將這種愛的表達方式，輻射到校園生活、家庭生活、社區生活，讓愛的行動落實在生活中的每一個角落里。】
全課小結：因為愛，人們之間的距離就會越來越近，故事也就會越來越多，這種“酸甜苦辣”夾雜在一起的感覺，會讓這個社會越來越美好，人與人之間的關系越來越真誠！
【設計意圖：升華師生之間的情感，再次咀嚼品味“酸痛苦辣”才是愛的滋味，更加體諒教師給予孩子們那份深沉而平凡的的愛。】
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
