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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：數(shù)學(xué)廣角,雞兔同籠
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版四年級下冊9 數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠-湖南
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版四年級下冊9 數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠-湖南省 - 常德
一、教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角P103-104例1。 二、教材分析
本課內(nèi)容是四年級下冊第九單元104頁的例1。“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想和方法。本課的教學(xué)與其它解決問題的課區(qū)別在于，要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如化繁為簡、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模等思想方法。同時，通過教學(xué)讓學(xué)生理解，解決雞兔同籠問題策略的多樣性和方法優(yōu)化。 三、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。四年級屬于小學(xué)中年級段，隨著年齡的增長，心理逐步趨向穩(wěn)定時期，他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力與低年級段的學(xué)生相比也有明顯的提高。教師可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。技能的學(xué)習(xí)也正逐步從模仿向創(chuàng)新發(fā)展，自信心不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但合作意識和合作技能相對較弱，因此，教師在教學(xué)中可提供學(xué)生自由發(fā)展的空間和時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺參與的習(xí)慣，學(xué)會與人交流合作。本節(jié)課的教學(xué)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，吟誦導(dǎo)入，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，體驗(yàn)解決雞兔同籠問題策略的多樣性，感受化繁為簡、數(shù)形結(jié)合的思想。在解決雞兔同籠問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，感受了古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識和技能
了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透化繁為簡、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型的思想，掌握用列表法、畫圖法、假設(shè)法解決問題，初步形成用假設(shè)法解決此類問題的一般性策略。 2.過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，嘗試用列表、畫圖、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 3.情感態(tài)度價值觀
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。 五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：滲透化繁為簡、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型的思想，掌握用列表法、畫圖法、假設(shè)法解決問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，體會用假設(shè)法的邏輯性和一般性。 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：錄制《雞兔同籠》吟誦音頻、課件、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)題卡、板書卡。 七、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1.播放《雞兔同籠》音頻課件，師生共同吟唱。
2.談話導(dǎo)入：孩子們，今天，老師想帶你們走進(jìn)一個不一樣的數(shù)學(xué)世界，剛才同學(xué)們聽到的就是大約在一千五百年前，數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中的一個有趣的數(shù)學(xué)問題。
3.出示主題圖：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”
4.學(xué)生自由朗讀并說說題意。“雉”指的是野雞。 5.教師小結(jié)并板書課題：雞兔同籠。
【設(shè)計(jì)意圖：從我國古代數(shù)學(xué)趣題直接導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史的悠久與美麗，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】 （二）探究交流
1.尋找信息，嘗試解決
（1）課件出示題目：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？
（2）尋找數(shù)學(xué)信息
顯性數(shù)學(xué)信息：雞和兔一共有35只，腳一共有94只。
隱藏的數(shù)學(xué)信息：一只雞有兩只腳，一只兔有四只腳，一只雞比一只兔少2只腳。 2.大膽猜想，化繁為簡
（1）大膽猜想：雞有幾只？兔有幾只？ （2）簡短口算驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
（3）感受化繁為簡的必要性。師小結(jié)：剛才同學(xué)們的猜想答案不同哦，看來有難度，我們化繁為簡，把數(shù)據(jù)改小點(diǎn)。
（4）課件出示化繁為簡后的題目：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解題意，尋找數(shù)學(xué)信息，找出隱藏條件，幫學(xué)生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)題意，鼓勵學(xué)生大膽猜想，通過自由驗(yàn)證，感受化繁為簡的必要性，滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。】
3.合作交流，解決問題
（1）課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
同桌兩人為一小組，用喜歡的方法找一找，雞有幾只、兔有幾只？ 想一想、畫一畫、寫一寫，完成學(xué)習(xí)卡后，同桌兩人交流交流。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)卡，理解學(xué)習(xí)卡的含義和內(nèi)容。 （3）學(xué)生兩人為一小組開展合作學(xué)習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)。 4.自由匯報，反饋成果
（1）方法一:用列表法解決問題：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，尋找規(guī)律,滲透有序思考的思想。
引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算，一步一步調(diào)整，最后找到正確答案。 觀察表格并發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：
兔子每增加一只，雞就減少一只，腳就增加兩只。兔子每減少一只，雞就增加一只，腳就減少兩只。
無論怎樣變化，雞和兔的總只數(shù)都是8。
教師小結(jié)： “列表法”，不重復(fù)，不遺漏，有序思考。
【設(shè)計(jì)意圖：列表法雖然繁瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學(xué)習(xí)假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
（2）方法二：用畫圖法解決問題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，觀察：
當(dāng)腳數(shù)與實(shí)際的腳數(shù)相比，少了就應(yīng)該將雞換成兔； 當(dāng)腳數(shù)與實(shí)際的腳數(shù)相比，多了就應(yīng)該將兔換成雞。 教師小結(jié)：“畫圖法”，清晰明了，能有效解決實(shí)際問題。 （3）方法三：列式計(jì)算，滲透數(shù)學(xué)模型的思想。 引導(dǎo)學(xué)生用算式把過程記錄下來： 假設(shè)全是雞 8×2＝16（只） 26－16＝10（只） 4－2＝2（只） 兔：10÷2＝5（只） 雞：8－5＝3（只） 教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解： 4-2=2（一只兔比一只雞多的腳數(shù)）
10÷2＝5（要求把多少只雞換成兔，就是看10里面有多少個2）
假設(shè)全是兔，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（4）對比列表法、畫圖法、假設(shè)法三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，假設(shè)法的算理對于大部分學(xué)生來說，都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法，數(shù)形結(jié)合地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖較為完整、準(zhǔn)確地說明算理，列出算式，學(xué)會思考，學(xué)會解答，可以讓學(xué)生更加直觀地感受假設(shè)法的優(yōu)越性。】 （三）實(shí)踐運(yùn)用
教師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用了列表法、畫圖法和假設(shè)法三種方法去解決雞兔同籠問題，你覺得哪種方法好？以后我們解決問題時，可以選擇自己喜歡的、簡單的、有效的方法去解決。
1.學(xué)生自行解決古數(shù)學(xué)題。（出示雞兔同籠課件頁面） 2.學(xué)生展示并匯報解題過程，并做簡短解題思路說明。 （四）文化滲透
課件展示古人解決雞兔同籠問題的方法——吹哨法。 教師展示并解說：古人解決雞兔同籠問題的方法——吹哨法
8只雞和兔關(guān)在一個籠子里，假如雞和兔接受過特種部隊(duì)訓(xùn)練，吹一聲口哨，它們抬起一只腳，這時還有26-8=18只腳立著，再吹一聲哨，它們又抬起一只腳，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還有兩只腳立著。此時還有18-8=10只腳在站著，而這10只腳全部是兔子的腳，所以兔子有10÷2=5只，雞有8-5=3只。其實(shí)古人解決雞兔同籠問題還有很多種辦法，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對比優(yōu)化，學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識去解決課前的難題——古代“雞兔同籠”問題，同時，通過介紹古人解決雞兔同籠問題的有趣方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)文化氛圍，滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。】
板書設(shè)計(jì)：
8 × 2﹦16（只） 8 × 4﹦32（只）
26－16﹦10（只） 32－26﹦6 （只） 4 － 2﹦2 （只） 4 － 2﹦2 （只） 兔：10÷ 2﹦5 （只） 雞：6 ÷ 2﹦3 （只） 雞：8 － 5﹦3 （只） 兔：8 － 3﹦5 （只）
雞 兔 同 籠
假設(shè)全是雞
假設(shè)全是兔
假設(shè)法
八、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，嘗試用列表、畫圖、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透化繁為簡、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型的思想。同時，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。課后，我反思了一下自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，我注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽猜想，探究交流，探究解決雞兔同籠問題策略的多樣性，與同學(xué)分享交流策略，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解或者提出質(zhì)疑，留給了學(xué)生充分的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析各種方法和策略的特點(diǎn)，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
一、做得較好的方面 1.注重解題策略的多樣
雞兔同籠問題作為數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，對于四年級學(xué)生來說，有一定的學(xué)習(xí)難度。由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對解決問題的方法勢必存在一些差異，所以，教學(xué)過程中，不能提出統(tǒng)一的要求，要允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。本節(jié)課，師生共同經(jīng)歷了三種不同的方法：列表法、畫圖法、假設(shè)法。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行解答，指名學(xué)生匯報后，進(jìn)一步提問：“還有不同的解法嗎？”促進(jìn)學(xué)生去思考更多的解法，并盡可能多的讓學(xué)生說出解法，最后比較哪種方法比較好。從列表法、畫圖法到假設(shè)的算術(shù)法，不僅從思維上層層遞進(jìn)，而且更好地體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化與優(yōu)化。
2.注重?cái)?shù)學(xué)文化的傳承
“雞兔同籠”是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，教學(xué)中，我從該趣題引入，到解決該趣題，到感悟古人解決該類問題的方法，讓孩子們感受了雞兔同籠問題生動有趣的一面。通過學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生感受了祖先的聰明才智，滲透一種古代數(shù)學(xué)文化，更重要的是體會了其中蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。教學(xué)中，我把《孫子算經(jīng)》的原題和特殊解法搬到課堂中來，尤其是吹口哨法，這都是一種數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)代課堂當(dāng)中的一種深刻地體現(xiàn)，更使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是風(fēng)趣幽默、有情有趣的一門學(xué)科。
3.注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透
本堂課，滲透了多種數(shù)學(xué)思想和方法，如：用容易探究的小數(shù)量替代《孫子算經(jīng)》原題中的大數(shù)量的“替換法”解決問題，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和方法；用“算術(shù)法”解決問題，滲透了假設(shè)的思想和方法等。課前，我就感受到了這節(jié)課容量大，學(xué)生難理解，如果一節(jié)課中要求學(xué)生理解所有的思想內(nèi)涵，必將導(dǎo)致課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的擁堵和孩子們學(xué)習(xí)的不知所措。教學(xué)中，我并沒有平均分配學(xué)習(xí)時間和關(guān)注度，而是結(jié)合孩子們的認(rèn)知方式，選取了列式解決的假設(shè)法為本課數(shù)學(xué)思想的重點(diǎn)去滲透，讓孩子們在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，在不知不覺的對比中，體會數(shù)學(xué)思想。正如一些聽課老師所說的，學(xué)生能夠提出用假設(shè)法解決雞兔同籠問題，那這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)樗呀?jīng)體驗(yàn)和形成了假設(shè)的數(shù)學(xué)思想。
4.注重?cái)?shù)學(xué)模型的構(gòu)建
在學(xué)生掌握了假設(shè)法解題思路后，我告訴同學(xué)們“雞兔同籠”問題并不單指“雞兔同籠”，該類問題在我們的生活中經(jīng)常遇到，如龜鶴問題、民謠中的人狗問題、租大船小船問題等，讓孩子們明確“雞兔同籠”問題在生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活味和應(yīng)用價值。讓學(xué)生感受到“雞兔同籠”問題的學(xué)習(xí)，貴在學(xué)習(xí)一種假設(shè)推理的思想方法，貴在用來解決生活中類似于雞兔同籠的變式問題，拓寬了學(xué)生對“雞兔同籠”問題的認(rèn)識，構(gòu)建了該類問題的數(shù)學(xué)模型，形成了知識的遷移。
5.注重學(xué)生思維的培養(yǎng)
課堂教學(xué)中，我采用兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生依次經(jīng)歷列表、畫圖、假設(shè)等多種解決問題的方法，注重學(xué)生的體驗(yàn)與探究，同時，注重引導(dǎo)孩子們了解這些方法之間的聯(lián)系和優(yōu)缺點(diǎn)，有意識的對學(xué)生進(jìn)行了思維培養(yǎng)。
二、值得改進(jìn)的地方及改進(jìn)措施 1.問題情境的創(chuàng)設(shè)還可更豐富多彩。
生動有趣的數(shù)學(xué)問題情境，能讓學(xué)生愉快的探索數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。尤其是在課始時創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，能使學(xué)生始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這一點(diǎn)，我覺得本節(jié)課在課始時如果能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，然后再引入：“類似于這樣的問題，我們的祖先早1500多年前就已經(jīng)開始研究了。”再課件出示《孫子算經(jīng)》及雞兔同籠問題，學(xué)生的探究欲望馬上就調(diào)動起來了，再展開教學(xué)，相信會取得更好的教學(xué)效果。
2.鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)還可更有層次一些。
有意義的練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮有利于知識點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。本堂課可設(shè)計(jì)三個層次的練習(xí)，第一個層次有數(shù)量關(guān)系分析輔助，第二個層次“雞兔同籠”問題的基本型，第三個層次是拔高選做題。讓學(xué)生解決不同難度層次的問題可以檢驗(yàn)學(xué)生對“雞兔同籠”問題解決方法的掌握程度。這樣的設(shè)計(jì)可以使?jié)撃苌恢劣谟捎趩栴}太難而束手無策，也不會
使優(yōu)等生因?yàn)閱栴}太易而簡單地套用方法。在實(shí)際操作過程中，這也是本課最大的遺憾，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容太多，以致教學(xué)時間不足，練習(xí)時間沒得到充分的保證。
3.還可進(jìn)一步運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。
課堂教學(xué)中，要巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。同時，課堂教學(xué)中，要借助動畫等技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)。如本堂課教學(xué)中，對于假設(shè)法計(jì)算中，假設(shè)全是雞時，為什么10÷2﹦5，這個5只表示的是兔的只數(shù)，而不是雞的只數(shù)？對于這個較難理解的問題，可以運(yùn)用多媒體課件，邊列式計(jì)算邊演示把雞替換成兔的過程，讓學(xué)生通過觀看直觀演示，知道假設(shè)全是雞時，腳少了10只，要把5只雞換成5只兔子，所以算出來的5只是兔的只數(shù)。運(yùn)用信息技術(shù)，就能較好的突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
附一：課堂學(xué)習(xí)題卡：
課 堂 學(xué) 習(xí) 題 卡
例題1：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各幾只？
合作學(xué)習(xí)要求：
1.同桌兩人為一小組，用喜歡的方法找一找，雞有幾只、兔有幾只？ 2.想一想、畫一畫、寫一寫，完成學(xué)習(xí)卡后，同桌兩人交流交流。
方法一：列表格算一算，試一試。 雞（只） 兔（只） 腳（只）
方法二：動手畫一畫，算一算。
用“●”代表頭，用“∣”代表一只腳。
方法三：其他自己喜歡的方法。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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