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視頻標簽：角的初步認識
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視頻課題：小學數學人教版二年級上冊《角的初步認識》天津市 - 津南區
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小學數學人教版二年級上冊《角的初步認識》天津市 - 津南區
《角的初步認識》課堂實錄
教學目標：
1.結合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱。
2.初步學會用尺子畫角。經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養初步的空間觀念。
3.通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。 教學重點：
初步認識角，初步學會用尺子畫角。 教學難點：
理解角的概念，體會角的大小的影響因素。 教學過程:
一、直觀感知，具象體會： 1、初步感知角
師拿出三角板，問：這是什么？猜猜為什么叫三角板？ 生：這是三角板，因為它有三個角 師：哦，三個角在哪呢？誰來指指？ 生上臺指角
師：同意嗎？聲音響亮，找的真準。 過渡：其實生活中，角無處不在。 2、生活中的角引出
師：今天我們一起來認識角。（板書：角的初步認識）角喜歡玩捉迷藏，找找它藏在哪？
（出示剪刀、窗戶、鐘表等實物）
生上臺，運用白板畫角，邊畫邊說：角在這，還有這。
師：她找到了藏起來的角，你能找到嗎？
生上臺，運用白板畫角，邊畫邊說：角在這，還有這。 師：他找了很多個角？同意嗎？ 師：看來，一個物體表面可能有多個角。
師：再找找這個？
生上臺，運用白板畫角，邊畫邊說：角在這，還有這。 師：他也找到藏起來的角。
過渡：剛才我們找到了這么多角，現在讓我們把它們漂亮的外衣脫去，仔細觀察（動態抽象出數學模型）
二、理解探究，明確概念 1.直觀感知角的特點
師：這些角有什么共同的特點呢？ 生：他們共同的特點是有一個點、兩條線。 師：你能借助一個角，給大家指指嗎？
生上臺，借助一個角，運用白板，邊畫邊說：這是一個點，這是一條線，這也是一條線。
師：你們跟她想的一樣嗎？
師：我們把這個點叫做角的頂點（板書：頂點）兩條線叫邊（板書：邊） 師：誰來說說這個角的頂點在哪？邊呢？ 生上臺指頂點
師：現在，你知道角是由什么組成的嗎？ 生：一個頂點，兩條邊
師：拿出三角板，選一個角，摸摸它的頂點，有什么感覺？ 生：頂點尖尖的
師：你摸到的是這樣嗎？誰再來說說？ 生：尖尖的有點扎人 師：再摸摸邊，什么感覺？ 生：邊直直的
師：你跟他感覺一樣嗎？
師：通過觸摸觀察，誰再來說說角是什么樣子的？ 生：一個尖尖的頂點，兩條直直的邊 2.初涉概念，再移生活
師：我們了解了角，你能說說生活中還有哪里藏著角嗎？ 生根據自己的生活經驗，回答。
師：大家都有一雙會發現的小眼睛，聲音真宏亮。其實，2條邊夾著的部分就表示角的大小。你能找找這個角的大小在哪？ 生上臺，畫一畫
師：你看他多棒，用一個小弧線表示了角的大小。如果在這寫個1，就可以讀成角1。如果寫2呢？
過渡：我們認識了角，現在老師考考大家，看看誰知識掌握得最棒。 打開平板 ，開始。不要忘記提交哦。 3.練習鞏固，夯實概念
生獨立完成，集體訂正。
師：我們一起看看，第一個和第二個正確率達到了100%，真厲害。
師追問：這兩個角的開口方向不一樣，怎么都是角呢？ 生：都有一個頂點，兩條邊。與開口方向無關。 師： 我們來看看出錯的這幾個角。這個呢？誰來說說？
生3：不是角，沒有頂點。
生4：不是角，沒有頂點。
生6：不是角，有一條邊是彎的。 師：理由說的非常清晰。
師：大家真是火眼晶晶，描述準確。通過練習，你覺得判斷角的關鍵是什么？ 生：要有一個尖尖的頂點，有兩條直直的邊
過渡：大家對角有了這么多認識，下面我們一起來創造一個角？ 三、動手操作，夯實認知
出示要求：請同學們拿出圓，折一折，看誰能折出一個漂亮的角，折好的同學，同桌之間說一說
師：誰來讀一讀？（生拿出圓折角，準備同樣大的圓）拿出圓，開始
學生獨立操作
教師巡視，過程中拍攝學生折角的過程，集體匯報，教師請拍攝的學生先說一說 師：你來告訴大家，你是怎么創造角的呢？看看是能認真聽。 學生隨著視頻，邊說折角過程，邊指角 師：同學們真是有一雙巧手，折出那么多角 師將兩個角同時放在黑板上 四、對比明確，角的大小的影響因素
師：我們再來看這兩個角，想一想哪個角大？哪個角小呢？你是怎么想的？ 1、與邊張開的大小有關
生：這個角大，這個角兩邊張開的大。你跟他想的一樣嗎？誰再來說說？ 師：怎么驗證？ 生：把它們重合起來。 師：看看現在呢？
生：這個角大，因為多出來一塊。兩條邊張開的大。 師：誰再來說說？
師：想想，角的大小與什么有關？誰再來說說？ 生：邊張開的大小有關 2、與邊的長短無關
師：再來看看這兩個角，哪個大呢？ 生猜測，師追問：怎么想的呢？ 生：這個角邊長
師：是這樣嗎？怎樣驗證呢？
生：把它們重合起來 師：現在呢？ 生：角1大
師：看來，他的猜想是不正確的，說明角的大小與什么無關？ 生：邊的長短
師：但是我們學習數學就需要這樣大膽的猜想，但是也需要驗證。 3、動態角感悟 師課件出示一個角。
師：讓我們運用知識，猜一猜，哪個角大？ 生：一樣大
師：大家都同意嗎？怎么證明呢？ 生：將兩個角重合。發現角1大。 師：真棒，大家能運用知識，自己證明。
過渡：看來角的大小與邊的長短無關，與邊張開的大小有關。讓我們運用這個知識進行變角的小游戲。 4、活動角驗證
師請生拿出活動角，先變大， 追問：你是怎樣把角變大的？ 生：角兩邊往外張
師再請同桌拿這個角。把角變小。追問：你又是怎樣把角變小的呢？ 生：把角的兩邊往里面收
師：通過剛才的小游戲，再次證明了角的大小與什么有關？與什么無關？ 生：張開大小有關，與邊長短無關
過渡：了解了那么多角的知識，大家想不想畫一個角？ 五、動手畫角，展示交流 師：你覺得應該怎樣畫一個角？ 學生任意表述
師：說了自己的想法。真好，現在，讓我們通過一個微課一起來看一看，怎樣畫一個漂亮的角？
師：現在，自己動手，看誰畫的角漂亮。 學生動筆試一試，展臺展示自己畫的角
生：先畫頂點，再用直尺畫出兩條邊。寫上頂點、邊，畫上角的標志。 師：他畫的怎么樣？哪好？ 生：邊很直。 師：為什么邊要很直？ 生：不直就不是角了 師：角有兩條直直的邊。 六、總結知識，交流感悟
1、師：關于角，都學到了什么知識？ 生任意回答 2、完成數學日記
師：大家都學到了很多數學知識，讓我們一起完成今天的數學日記。 生口答，師出示
七、用數學的眼光感受生活
師：大家掌握的真好，就像我們開始說的，角在生活中無處不在，下面讓我們帶
著數學的眼光，再來看看生活中的角。 出示圖片，體會生活中的角 八、板書設計：
角的初步認識
1個頂點，2條邊 邊張開的大小有關 尖尖的 直直的 邊的長短無關
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