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視頻標簽：角的初步認識
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視頻課題：小學數學西南師大版二年級上冊二 角的初步認識_重慶市 - 渝北區
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小學數學西南師大版二年級上冊二 角的初步認識_重慶市 - 渝北區
教學目標
1、初步建立平面圖形——角的正確的表象,知道角各部分的名稱。
2、會用直尺畫角。
3、在具體的情境中讓學生感受到角的大小與張開的大小有關。
4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。
2學情分析
教材分析:
本節課教學是在學生初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的,教材結合生活情境,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。學生掌握了這部分內容,將為以后學習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
設計理念:
1、《數學課程標準》提出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的。本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認識,感受數學來源于生活。
2、教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動是《數學課程標準》提出的教學建議之一。抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程,整堂課設計為由學生用眼觀察,動手操作,動口交流的學習活動串起來,讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
3重點難點
教學重點:
建立角的正確表象。
教學難點:
在具體的情境中讓學生角的大小與張開的大小有關。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【講授】角的初步認識
(一)、憶角、引角
1、回憶再現幾何圖形。
師:孩子們,還認識這些圖形嗎?讓學生回憶長方形、正方形、圓形和三角形這4種平面圖形,為學習角打下基礎。
2、擺小棒引入新課。
學生用3根小棒擺出一個三角形,任意拿走一根。
師:這就是我們今天要認識的新朋友——角,板書課題:角的初步認識。
(二)找角、描角
1、學生尋找物體表面上的角,并嘗試找角。
師:在我們身邊的這些物體上哪些地方有角?把你找到的角和同桌說一說。
2、教師示范指角的方法,讓學生初步感知角的幾何形狀。
3、描角想角,體驗角的抽象過程。
師:我們找到了那么多的角,想自己也描一些角下來嗎?
學生利用三角板描出一些角,讓學生想象出角的形狀。
師:這個同學描得漂亮嗎?哪些地方值得我們學習呢?你有什么好的建議嗎?
(三)折角、學角
1、觀察對比,知道角的特征。
引導學生觀察并比較這些角有什么相同的地方,揭示出角各部分的名稱。
師:請同學們仔細觀察這些角有什么相同的地方?
生:都有一個點和2條邊。
2、用紙折角、摸角,鞏固角的特征。
師:孩子們,我們現在用一張彩色紙折一個角,注意在折的時候要有自己的想法,要和別的同學不一樣,再用手摸一摸你折的角上的點和邊,你有什么感受?
生:我感受這個點尖尖的,還有一點扎手。
生:這兩條線直直的,很光滑。
師:這個點叫頂點,這兩條就叫做邊。
師:其實我們剛才在指角的時候先指的這個點就是頂點,再從頂點指出的是兩條邊。
師:你能指出黑板上的這個點的頂點和邊在哪里嗎?板書:頂點 邊
3、練習,深化對角的認識。
(1)判斷下面的角,哪些是角,哪些不是角?
第1個和第3個讓學生指出頂點和邊。其他的說說不是角的理由。
(2)下面的圖形內各有幾個角?
師:這兩個圖形各有幾個角呢?你能指出角的頂點和邊在哪里嗎?
(3)用2根小棒擺一個角的圖形,數一數有幾個角?
學生可能有以下幾種擺法:只有1個角的;有2個角的;有4個角的。
4、學習畫角,強化角的認識。
(1)教師示范畫角的方法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線。
(2)學生再自主畫,并對學生畫的情況進行評價。
(四)玩角 曉大小
1、結合情境,感受角的大小。
課件演示“造角工廠”,讓學生感受角是有大有小的。
師:造角工廠正在造角呢,我們一起去看一看吧,用心觀察你發現了什么?
生:我發現有的角大,有的角小。
師:你有一雙會發現的眼睛。
2、操作活動角,進一步感受角的大小。
通過變大變小、變一個比老師大的角、比老師小的角,讓學生感受角的大小與張開的大小有關。
師:你在玩的時候發現了什么?
生:我發現不管怎么動,這個活動角始終都有1個頂點和2條邊。
生:我發現角張開得越大,角就越大;張開得越小,角就越小。
(五)賞角 議角
1、賞析圖片畫面,感受角在生活中的應用。
2、師生議角說角,進行全課小結。
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