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深圳市小學數學優質課北師大版四年級上冊《數學好玩》第二課時《編碼》

視頻標簽:深圳市小學數學

所屬欄目:小學數學優質課視頻

視頻課題:深圳市小學數學優質課北師大版四年級上冊《數學好玩》第二課時《編碼》

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深圳市小學數學優質課北師大版四年級上冊《數學好玩》第二課時《編碼》

《編碼》教學設計

基本信息 學段及科目 小學四年級上·數學 授課教師   時間 2020.11.24
課題及課時 《數學好玩》第二課時 教材版本 北師大版
學校名稱   授課地點  
 
 

 
  圓角矩形: 教學目標設計
 
 
 
 
 
 
 

學情分析
課標要求 1.  初步形成數感,進一步認識到數據中蘊涵著信息,發展數據分析觀念;
2.  了解社會生活中與數學相關的信息,主動參與數學學習活動;
3.  在運用數學知識和方法解決問題的過程中,認識數學的價值。
學習內容 本節課主要學習身份證號的奧秘、生活中的編碼等內容,并嘗試對身邊事物進行簡單的編碼。
學情現狀 四年級的學生已有借助不同的數字對人和事物進行區別的經驗,他們也具備一定的獨立思考、合作交流的能力,能完成本節課的學習。但在自主探究、歸納總結等方面還需要教師進一步的引導。
 
 
 
學習目標
 
知識技能 1.  了解身份證號碼每組數字表示的具體含義,
2.  體會編碼的意義和特點(合理性、規范性);
3.  初步學會對身邊的事物進行編碼。
過程方法 1.  經歷自主學習、小組討論、全班交流的小組合作過程,探索總結出身份證號的奧秘,提高獨立思考、合作交流、歸納總結的能力;
2.  經歷簡單編碼的過程逐步建立數感,培養思維能力和分析能力。
情感態度 1.  體會“數”在生活中應用的廣泛性,認識數學的價值;
2.  感受到學習數學、解決問題的樂趣,激發學習興趣。
教學策略 重點難點 重點:了解身份證號每組數字表示的含義,體會編碼的意義和特點。
難點:初步學會對身邊的事物進行編碼。
方式方法 學習方式:小組合作探究學習,學生獨立思考、合作交流、歸納總結。
教學方法:情境教學法、任務驅動法、談話法、討論法、練習法
 
 
媒體技術
1.  利用多媒體課件和視頻創設情境、展示生活中的編碼。
2.  利用綠蘿平臺發布測試、回饋,鞏固所學知識,及時統計完成情況和正確率。
3.   利用平板電腦實時拍照投影,展示學生的學習單,展示不同學生的身份證號(雙胞胎的、第18位是X的等),從而進行深入的討論交流。
 

 
  圓角矩形: 教學流程結構
 
 
 
 


 

 

       
   
 
  圓角矩形: 情境導入
 
 
 
 

1.  課件展示“120”。
教師:這個數字可以怎么讀?分別表示什么?
學生:可以讀成“一百二十”,表示數量;或讀成“一二零”,表示急救電話。
教師:當一個數,不表示數量,而是有其他含義時,我們就說它是一個編碼。
2.  教師揭示課題,板書“編碼”。
設計意圖:交流“120”的讀法,激發學生的興趣,讓學生明白“數”的第二種
作用——無大小之別和運算功能,引出課題“編碼”。

       
   
 
  圓角矩形: 學習新知
 
 
 

【身份證號的奧秘】
1. 課前習
(1)閱讀:課本91面《編碼》。
(2)搜集:①我的身份證號(         );②家人的身份證號(         )。
(3)思考:從這些身份證號上能獲得什么信息?(有幾條寫幾條)
 
2. 小組合作
(1)自主學習(3分鐘)——完成學習單。

 
 
 
 
 
 
 
 
 

(2)    小組討論——4人小組比較、補充完善學習單。
(3)    全班交流——先請一個小組代表匯報每組數字表示的意思,再全班交流。
交流一:9月8日出生,為什么身份證中要寫0908?0可以去掉嗎?
交流二:班上有一對雙胞胎,他們的身份證號是不是一樣呢?
交流三:身份證號的最后一位是校驗碼,為什么有的同學是X呢?
平板應用:利用平板電腦實時拍照投影,展示匯報小組的學習單,展示不同學生
的身份證號(如:雙胞胎、第18位是X等),從而進行深入的討論交流。
3. 歸納總結
教師展示自己的身份證號,請學生來總結身份證號的奧秘。
教師板書:①地址碼; ②出生日期碼; ③順序碼; ④校驗碼。
 
4. 鞏固應用
在收集身份證號時,淘氣查到了爺爺、爸爸、媽媽和自己的身份證號,但是他搞混了,你能幫他分清楚嗎?請選擇。
爺爺(     ), 爸爸(      ), 媽媽(      ), 淘氣(      )
A. 130804201005200754        B. 130804198411061525
C. 13080419540409241X        D. 130804198203082133
平板應用:①利用綠蘿平臺的“測試”功能,直接剪切PPT頁面,就能變成選擇題,發布給學生。②學生直接在平板電腦上作答提交。③教師端可以直接看到提交完成率和正確率,更好地反映學情,有利于教師組織教學。

 
 
 

設計意圖:1.布置課前習、精心設計問題,引領學生分析思考,在自主學習的基礎上經歷小組合作的過程,培養自主學習、合作交流、歸納總結的能力。
2.通過全班交流,總結身份證號唯一性的特點、編碼規范性的特點,深化對編碼的認識。
          3.學生及時應用身份證號的知識來解決實際問題,在鞏固知識的同時,又體會到生活中處處有數學。

 
 
 

【生活中的編碼】
提問:生活中還有許多編碼的例子,你能說一說嗎?
學生踴躍發言:房間號、電話號碼、條形碼、郵政編碼、銀行卡號、帳號密碼、車牌號、運動員編號等。
教師補充介紹——電線桿上的編碼(播放視頻)。

 
 
 

設計意圖:當生活與數學緊密地聯系在一起時,學生就會感受到數學的平易近人和應用的廣泛性,從而體會到數學的價值,產生學習的興趣。

 
 
 
 
 
 

【嘗試編碼】
理想小區有2棟大樓,每棟大樓有2個單元。
總高13層,每層3戶。淘氣家如圖所示,在8樓3號房。
任務:請你幫淘氣家編一個門牌號(        )。
1.   學生獨立完成,教師收集答案。
2.   針對不同的答案,如“2283”、“22083”、“B22083”等,
請作者解釋,其他同學補充討論。
3.   教師總結:編門牌號沒有唯一答案,但要注意編碼的規范性和實用性。
平板應用:①利用綠蘿平臺的“回饋”功能,教師可以直接將PPT頁面發布給學生,學生可以直接在平板上手寫作答。②利用綠蘿平臺的“點評”功能,可以將學生的答案全部收集到教師端。③教師可以選擇展示一人、四人或全班的答案,從而進行對比、分析和討論,有利于全班進行交流,提高課堂效率。
 

設計意圖:1. 讓學生嘗試編簡單的門牌號,是對上一環節“生活中的編碼”的準確定位,進一步提高應用意識和實踐能力。
2. 創設問題情境,讓學生經歷編碼信息的選擇、獨立編碼、師生交流、生生交流的過程,為數學思考和數學表達提供足夠的時間和空間,進而學會對簡單事物進行編碼,體會編碼的特點。

       
 
 
    圓角矩形: 課堂小結
 
 
 

1.  今天這節課你有什么收獲?請你說一說。
2.  教師布置課后思考題——破譯密碼。
QQ截圖20181103203522QQ截圖20181103203512   
 
 
 
 
 
 
 
設計意圖:1.梳理總結本課內容,培養學生養成學習之后歸納總結的習慣。
2.讓學生了解密碼也是編碼的重要應用之一,增長見識,進一步感受編碼思想。

 
 
 
 
 


 
 
 

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