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視頻標簽：We love,animals
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版三年級上冊Unit 4 We love animals第六課時
教學設計、課堂實錄及教案：人教版三年級上冊Unit 4 We love animals第六課時
Unit 4 We love animal 教學設計
佛山市順德養正學校 蔡曉娜
教學內容：人教版三年級上冊Unit 4 We love animals第六課時 教學對象：小學三年級 一、教學設計理念 靈動課堂設計理念
靈動課堂設計理念體現了以學生為主體的課堂，激發學生求知欲和思維能力，開啟學生智慧的、充滿生機和活力的現代教學的課堂，讓課堂“動”起來，讓學生手與腦“動”起來。
（1）創意靈動：讓學生自主選擇自己扮演的動物，組成美麗可愛的動物世界，一起去拉票，一起去爭做森林之王，一起身臨其境“主宰”課堂。
（2）語言靈動：讓學生通過動手寫自薦信去拉票、動腦思考，自己組織語言，結合國家、國旗、動物等常識內容，讓學生把語言動起來，為自己所在的動物小組拉票。
（3）思維靈動：讓學生通過合作思考，自己提出自己感興趣的問題，在老師的引導下，自己解決問題。激發學生不斷創新，不斷想象的學習氛圍。
二、整體教學設計思路
學習認知具有不同的層次，思維亦有不同的層次，根據當代著名的教育學家Bloom在其《認知領域的教育目標分類》中提出，思維層次由remember(記憶)，understand(理解)，apply（應用），analyze(分析)，evaluate(評估)，create（創造）組成。在本節課的教學設計不僅注重了語言知識層面，還從學生的思維發展的層次性進行了通盤考慮，充分尊重學生的主體性，引發學生自己提問，利用思維導圖讓自己組織語言表訴，最后通過小組合作展示成果。
本節課是在前五節課掃清了本單元重難點單詞和句子的前提下的一個提升和拓展。分為四個層次：首先讓學生了解關于動物自己想知道該動物哪什么方面的內容；二是以找森林之王為導入引發重點句子，對其進行操練；三是以思維導圖的形式讓學生自己出謎語互猜并設計自己的動物園進行展示；四是情感提升，看到屠殺動物的人們，同學們有什么話想對他們說引發學生思考。
本節課的情境教學以“總-分-總”的步驟進行。以尋找“森林之王”為主線，充分了解自己扮演的動物的能力，判斷其適不適合當森林之王。 三、教學目標 知識目標
1. 學生能夠理解教師整節課的故事，認讀動物名稱panda,monkey, eagle,bird，elephant等，與國家的單詞China, USA, UK, Canada進行結合描述。
2.學生能夠聽說讀寫It’s a/an... . It’s from... .I likes... .It’
s ... .I can... . 能力目標
1. 學生能夠運用It’s a/an... . It’s from... .I likes... .It’s ... .I can... .
描述動物，為小動物們拉票。
2.學生能夠通過為當森林之王而寫出自薦信。
3.學生能夠融合關于描述動物的新舊知識，更加全面地介紹其他動物，判斷其適不適合當森林之王。 學習策略
1. 通過體驗活動，培養辨析、等學習策略。 2. 初步了解英語閱讀的技巧和步驟。 ④ 情感目標
學生通過本節課的切身體會，知道了要保護動物，關愛動物，感悟動物與人和諧共處的關系。
四、教學重難點
教學重點：學生能夠運用It’s a/an... . It’s from... .I likes... .It’s ... .I can... .描述動物，并判讀其是否適合當“森林之王”。
教學難點：學生能夠根據自己扮演的動物寫自薦信并拉票。
五、學情分析
三年級的學生對動物名稱比較熟悉，對運用“It’s... ”“It likes...”“It can... .”并不熟悉，教師在課前要引導學生做好充足的準備，喚醒相關的生活經驗，降低學習的難度。
本節課是這個單元的第6個課時，學生通過前5個課時的學習和課外的了解知道了動物的喜好，已經能用流暢的英語描述動物的外表，大部分學生能夠拓展到動物來自的國家、能力等。這為這節課的重難點做了很好的鋪墊。 六、教學過程 教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖
充分準備 喚醒經驗
與學生齊唱：the song of animals
課前自主選擇想扮演的動物，一起唱歌熱身
創意靈動：自主選擇喜歡的動物，激活舊知，與學生一起活動。
師生互動 激活舊知
與學生自由對話，引出本節課重點句型
說一說已知的動物句型 思維靈動：激活舊知（描述動物的句型詞匯）。
課前導入情景，提出問題，導入故事情景。
Who can be the king of the forest?
思考前面幾節課的動物名稱并且結合動物的能力進行分
析思考。
激發學生學習興趣。
激發學習熱情 結合實際，引出相關動物 What’s this? It’s a... .
頭腦風暴，積極回答。
思維靈動，了解地理知識，Asia的地圖上有哪些國家？并且進一步了解熊貓。
操練鞏固，為后面環節鋪墊。
學生自主提問，根據自己對熊貓感興趣的問題提問并找同學回答。
引發學生思考并且提出對于熊貓自己感興趣的問題。 思維靈動：聯系生活和自身的興趣，提出自己感興趣的問題。
引出重點句型，梳理板書，完成思維導圖 組內學習 Discuss
Answer the students’
question.
語言靈動：讓學生不斷操練中重點句型。 發布任務，挖掘信息 Can
you analyze these animals? Which one
is
分析動物，分別從動物的名稱、愛好、國家、能力上表述。 挖掘動物的特點，用語言表述操練。
suitable for the king ?
設計游戲，語言交互
通過分析動物判斷其是否可以當森林之王。
分析歸類，發展思維。
引發思考，表達自己：鼓舞小動物們爭當森林之王并寫自薦信。
通過思考，完善歸納思維導圖，寫出自己扮演的動物的特點，進行拉票。
小組合作，充分進行討論并練習拉票環節。
豐富動物語言，描述動物。
學以致用，內驅力展示拉票
每一個動物家族為一個單位進行拉票展示， 將本節課的內容進行一定的伸展并學以致
用
難度升級，競選需解決難度
引導學生觀看視頻并思考，如果作為下一屆國王，你要如何解決讓動物與人類和平共處。
語言靈動+思維靈動，難度升級，讓學生繼續思索現動物世界存在的難度。 情感教育，讓各位學生以動物
總結滲透情感 談論自己的感受，感悟動物讓引發學生思考，感悟動物與人
自我角色身臨其境。
世界更加美好，人類與動物應該和諧共處。
類的關系。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
