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視頻標簽：a pen pal
所屬欄目：小學英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教新版三年級起點PEP小學英語六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal A Let’s try Let’s talk
教學設計、課堂實錄及教案：人教新版三年級起點PEP小學英語六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal A Let’s try Let’s talk
人教新版三年級起點PEP小學英語六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal A Let’s try Let’s talk
Unit 4 I have a pen pal
A Let’s try& Let’s talk教學設計
所用教科書 書名 人教版PEP小學英語
所教年級
六年級
所教冊次、
單元
第七冊 第四單元
設計主題
Unit 4 I have a pen pal A Let’s try& Let’s talk
（第四單元 我有一個筆友 A部分對話教學）
1.整體設計思路、指導依據(jù)說明
根據(jù)《英語新課程標準》，本人主要運用任務型教學法及情景交際法，并采用多媒體課件進行教學。本節(jié)課是一節(jié)對話課。教學中設計多次聽力訓練，培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息，聽懂簡
短對話的能力；在“PK搶答愛好”，“猜一猜”，“找一找”，“尋找新筆友”等活動中，讓學生逐步理解、練習和運用核心句型，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。并介紹中國經(jīng)典的歌曲“茉莉花”和新西蘭的風土人情，很好地滲透了核心素養(yǎng)中的“文化品格”，充分體現(xiàn)“國際視野，家國情懷”的新時代的文化交流導向。本節(jié)課教學設計堅持由易到難的教學原則，鼓勵學生把所學的
句型結(jié)合起來，運用自己本身的知識，在真實的情境中重新編排對話，教學環(huán)節(jié)中注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷激發(fā)和引導學生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)當下英語學科核心素養(yǎng)。
2.教學背景分析
教學內(nèi)容分析： PEP小學英語課文內(nèi)容新穎、實用、有趣味性、有時代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學習、日常生活等多方面內(nèi)容。教學材料出自新教材PEP英語(2014版)六年級上冊Unit4 A Let’s talk（P38第四單元 我有一個筆友 A部分對話教學），本單元的主題是我有一個筆友并談論愛好。是學生在日常生活中經(jīng)常體驗又喜歡的話題，
學生通過這一單元的學習，能夠簡單表達自己的愛好并描述自己朋友、筆友的愛好等。
Let’s try部分提供與對話部分相似的內(nèi)容，學生在完成兩個聽力題目的過程中體驗感知新句型“What are ...’s hobbies?”（某人的愛好有哪些？），同時獲得對話部分人物和場景的信息，為正式進入對話部分的學習做好充分的準備。有意義的情境對話，讓學生再次感知句型，學習句型。對話后的結(jié)交新筆友的真實交際活動，讓學生鞏固、運用所學的新句型。并進一步將A Let`s talk對話教
學中所學的主體句型用于B部分對話拓展和交際中,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點,具有承上啟下的作用,也體現(xiàn)了編寫者倡導學習與生活相結(jié)合，學以致用的教學思想。
學生情況分析：本節(jié)課的教學對象是六年級的學生，此階段學生在英語的聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了一定的基礎，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。在教學的過程中，面向全體學生，正確引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和實踐能力為重點，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，幫助學生歸納整理知識，從而提高學習效果。
本課是第七冊教材中的一節(jié)會話教學，其中重點是掌握2組句子，我把本節(jié)課和學生已有的知識聯(lián)系起來，極大地調(diào)動了學生的積極性。為了調(diào)動學生參與課堂，我設計了多種評價方式，有個人評價，也有小組評價，并針對學生在課堂上的表現(xiàn)，及時進行表揚，雖然時間有限，但是，我讓學生參與評價，不但節(jié)約了時間，而且使評價更具有公正性。
3.教學目標分析
（1）知識目標：1．學生能聽懂Let’s try部分對話，完成判斷句子正誤的練習活動。 2．學生能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答相關問題。 3．學生能在語境中理解生詞pen pal（筆友）, hobby（愛好），jasmine（茉莉花）的意思，并能正確發(fā)音。
（2）技能目標：1．學生能按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色扮演。 2．學生能聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：What are „’s hobbies? He/She likes „（某人的愛好有哪些？他\她喜歡......）談論他人的愛好與個人信息。
（3）情感目標：鼓勵學生結(jié)交志同道合的朋友，熱愛身邊的每一個人，熱愛生活。
4.教學重點、難點分析
教學重點：學習對話，理解、練習、運用所學句型談論他人的愛好與個人信息。
教學難點：關注對話的邏輯關系，模仿課文對話，進行真實、豐富的語言交際活動。
5.教學過程設計
Step 1第一步：Warming up熱身：巧設情景, 激趣導入
1. 打招呼.詢問學生的周末安排及他們朋友的信息，由此引出老師的筆友Jasmine。 通過QQ、微信、電子郵件和信件的圖標讓學生理解筆友單詞的意思。然后由五個關于老師筆友Jasmine的關鍵詞的首字母組合引出本課課題愛好。然后接著談論 Jasmine的愛好。 讓學生感受” I like...ing”、“He\She likes ...ing”的用法。
2. 簡單介紹中國經(jīng)典的歌曲“茉莉花”。
She likes riding a bike.（她喜歡騎自行車）
She also likes singing the Chinese song “Jasmine Flower”.（她也喜歡唱中國歌曲茉莉花。）
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過談論新教師并介紹自己的朋友信息，拉近師生關系。本課話題hobby的切入，初步滲透了從 “姓名、特征、喜好、愛好”等方面介紹自己的朋友。并將自己筆友的名字設定為“Jasmine”, 以便更好地突破難點單詞“jasmine”。讓學生更好地理解，學習《茉莉花》的英語名“Jasmine Flower”。通過介紹中國經(jīng)典的歌曲“茉莉花”，滲透文化品格的培養(yǎng)，讓學生進一步認同我們國家的經(jīng)典文化。
Step 2第二步 Revision復習：巧設情景, 頭腦風暴，激發(fā)思維
在學生已談論Jasmine的兩個愛好“騎車和唱歌”的基礎上，出示她房間的照片墻圖片，讓學生用“She also likes„ .”的句型，男女PK，看圖搶答，看哪組說得最快最多。鼓勵學生進行積極的語言交流。以此激活學生已學的動詞短語，并達到突破“also”的重點詞匯運用。
設計意圖：《英語課程標準》中指出，教師要為學生提供相互交流的機會；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。創(chuàng)設語境，幫助學生理解pen pal的意思。通過Jasmine房間照片墻的真實情景的創(chuàng)設, 營造了一個生活化的語言環(huán)境, 引導孩子們用“She also likes„ .”比賽談論Jasmine的其他愛好。突破了本課“also”的重點詞匯運用。因為沒有固定的答案，孩子們盡情的發(fā)散自己的思維，暢所欲言，把輕松和愉快帶給課堂，在愉悅的氣氛中復習、鞏固了舊知。
Step 3第三步 Presentation新知呈現(xiàn)：多向闖關互動,探索獲取新知
今天我們將跟隨張鵬和奧利弗一起來談談張鵬的筆友皮特，勇闖6關，全面了解皮特的各種相關信息，特別是各種各樣、豐富多彩的愛好。
1、第一關:首先出示課本插圖，通過讀圖,初步知曉張鵬的筆友的名字。讓后給出P58“Let’s try”的聽力任務， 讓孩子們聽錄音判斷對錯，并完成練習。
a: 教師播放聽力錄音，并核對答案。
b: 出示聽力文本信息，尋找關鍵詞句，引導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。 C:簡單介紹新西蘭的地域文化特征。
d: 通過皮特 基本信息的整理，初步總結(jié)如何介紹筆友的信息。
設計意圖：訓練學生捕捉關鍵信息，完成聽力活動的能力。通過核對答案，呈現(xiàn)聽力內(nèi)容，追問的方式，了解關于皮特 的相關信息，為對話學習做好準備。通過簡短的介紹，讓學生初步了解新西蘭以及皮特，體會對話的邏輯關系。
2、第二關a、讀圖回答問題：在順利闖過第一關，孩子們緊接著要進一步了解皮特。同學們先對課文插圖進行讀圖, 自由談論說說“皮特 生活在哪里?\皮特的愛好有哪些？\ 皮特對誰讀書，為什么？”。此時處理”對牛讀書，很有趣”，讓學生對這一“趣事”做出評論，激活思維。
b、聽聽選擇:給出四個問題，帶著問題聽課文對話錄音，初步理解文本意思。將
為標題簡化為表格，學生只需根據(jù)所聽內(nèi)容勾選。核對問題答案，并出示課文部分文本信息，進最后一步加深處理。
設計意圖：《英語課程標準》中指出，教師要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。發(fā)揮學生自主的學習能力，讓其自主地去發(fā)現(xiàn)問題，去學習，去尋找答案。通過讀圖，啟發(fā)學生捕獲圖片信息，為接下來的理解課文打下基礎。再聽課文錄音時，訓練學生捕捉關鍵信息，聽懂對話的能力。在核對的過程中，通過呈現(xiàn)關鍵話輪，再次感受對話邏輯關系,檢測學生理解能力。
Step 4 第四步Practice鞏固練習：課堂生活化，課內(nèi)延伸，能力升華
a：在課本已知皮特的五種愛好的基礎上，用思維導圖的形式，再添加更豐富的其他四種愛好，讓孩子們用所學的句型，請一名男生，一名女生上臺問皮特還有哪些愛好。全體女生問，男生回答，全體男生問，女生回答。練習、鞏固主體句型。
b:學生注意語音語調(diào)，模仿錄音讀課文。老師標出語調(diào)、連讀部分，引導學生純正發(fā)音。
C：分男女生進行角色無聲配音朗讀。
設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生通過系列的機械操練，增強孩子們對新詞、新句的理解，啟發(fā)學生的思維，激活動詞詞組，進行有意義的猜測，在猜一猜的過程中練習核心句式。幫助他們正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習慣，并能自動地初步掌握句型。并與實際事物相聯(lián)系，適合該年齡段的孩子特征，有利于培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。
朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強孩子的語感。用錄音進行課文的示范朗讀，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵，同時也能為學生的朗讀樹立榜樣。學生通過模仿，跟讀課文及分角色朗讀，讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強自信心。對接下來的表演對話起一個鋪墊作用。 b、第三關TASK 3 : 給學生三個層次的練習活動，鼓勵學生將教學內(nèi)容和課堂實際進行了有機結(jié)合，有效模擬真實生活的情景表演對話，鼓勵學生理解英語并學會主動運用英語式思維去思考問題，表達自己的思想。
設計意圖：有位哲學家曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)學生思維，必須給學生一個實際的經(jīng)驗情境，讓學生置身于‘想講話’的情境中。”由此看來，情景對話表演在英語教學中
的實踐和運用顯得尤為重要。在對話表演的環(huán)節(jié)，鼓勵學生根據(jù)圖片和語言支架的幫助練習
對話。用自己的語言和肢體動作表現(xiàn)對對話的理解，讓英語情景化、生活化。讓學生有
種“身臨其境”的感覺，并做到“學以致用”，最大限度地挖掘和發(fā)揮學生的個人潛能和優(yōu)勢。
4. Group work-- Let’s make new pen pals (結(jié)交新筆友）:小組活動中，由在上課過程中突然收到來自Jasmine的一封郵件。她的四名學生想要在中國找Pen pal。讓孩子們根據(jù)自己的喜好，快速 閱讀4個小朋友信息，選擇一位筆友。選好后，小組交流并全班分享。
設計意圖：讓學生把已有的認識和經(jīng)驗和新知識聯(lián)系起來，在模擬真實環(huán)境中去感受、去體驗，這是最好的學習方式。也是新課程所倡導任務型教學法的理論基礎。根據(jù)設定的新的情景運用本課所學知識，結(jié)合舊知，整合話題，創(chuàng)編對話，拓展運用。本活動既是對整堂課的總結(jié)，也是學生綜合能力的體現(xiàn)。
Step 5第五步 Summary總結(jié)：及時評價，總結(jié)課堂
通過小組活動的開展，讓學生進一步了解更多關于筆友的信息。讓孩子們更多的感受朋友的重要性。最后總結(jié)學生表現(xiàn)，積極評價。
設計意圖: 基礎教育階段的英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮特殊的作用。英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。通過本課的學習，鼓勵學生結(jié)交志同道合的朋友，熱愛身邊的每一個人，熱愛生活。并總結(jié)競賽評價機制, 激勵學生積極思維，團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)高效課堂。以評價促發(fā)展,調(diào)讓學生樹立自信心。
Step 6第六步 Homework 家庭作業(yè)：課外延伸,鞏固知識
設置分層作業(yè)：（1、2必做，第3題選做）
1.Listen, read and imitate the dialogue。(聽音模仿對話。)
2.try to write an e-mail about you to your pen pal。（嘗試給筆友封郵件 。） 3.Try to make more pen pals on “PEN PAL WORLD”。(在世界筆友網(wǎng)上結(jié)交更多筆友)
設計意圖：作業(yè)的設計意圖是想讓孩子們將所學的知識真實的運用到日常生活中去，分層次作業(yè)，對于學習較穩(wěn)定的學生除加強基礎訓練外再給予適當?shù)奶岣吆屯卣梗顾麄兂錆M競爭地學習，感受到學習的快樂。對于基礎弱的學生先以鞏固課本習題為主，再逐步加深復習內(nèi)容的深度，不僅有利于學困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學習的毅力。向?qū)W生介紹“世界筆友網(wǎng)”， 引導學生在生活中進行真實，豐富的語言交際活動，
提升語言運用能力。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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