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視頻課題：四上Unit 5 Dinner's ready Part A Let’s spell湖北省
教學設計、課堂實錄及教案：四上Unit 5 Dinner's readyPart A Let’s spell湖北省
語音課教學設計
PEP教材四年級上冊Unit 5 Dinner’s ready——Let’s spell
課題：Unit 5 Dinner’s ready——Let’s spell 課型：講授課
教學內容分析：這是一節典型的語音教學課，主要是讓學生通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的特征，學習字母e在單詞中的發音規律，強化學生對語音的感知意識。通過看圖，聽錄音，寫單詞活動培養學生聽、說、讀、寫單詞的能力。 設計背景：
語音是掌握語言知識和獲得語音技能的基礎，它始終貫穿于整個英語課堂教學之中。教師有效的指導和示范，讓學生觀察口型，聽示范發音來感知英語的語音、語調。為學生在語言表達上提供模仿的榜樣，使學生養成良好的發音習慣。語音學好了，對于記憶單詞，發展聽說，提高閱讀寫作能力都有很大的幫助。 設計思路：
學生現狀：1. 識記單詞困難。2. 漢語式英語。3. 兩極分化。 針對學生的現狀，我在平時的教學中有效地滲透語音教學。
Phonics是什么？Let’s spell板塊是希望能幫助學生揭開英語單詞自身所隱含的拼讀密碼。教會學生在不借助音標的情況下，通過解碼單詞的能力，拼出單詞的讀音，即平時我們所說的“自然拼讀法”，所以Phonics是幫助學習者踏上閱讀的第一步：見詞能讀。語音教學
的目的就是要教會學生正確、流利的發音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫的能力的發展。
本節課是一節典型的語音課型，小學語音教學必須從小學生的心理和生理特點出發，遵循語音學習的規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽、說、做、演、唱、玩、比、讀等多種語言學習方式來達到教學目標。語音教學能否達到預期的和理想的效果，要使學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。 學情分析：
小學四年級學生在前面單元的學習中，已經學習了 a-e ，i-e ，o-e， u-e和原因字母e在閉音節中的讀音規則，本部分是歸納 -e 字母的發音規律。本部分所提供的四個單詞也都是學生所學過的，學生能正確讀出單詞，重點是通過拆音、拼音培養學生的語音意識，通過聽音、選擇和書寫單詞掌握詞形并規范書寫。 教學目標 : 知識技能目標：
1.能通過拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，幫助學生歸納字母 e
在單詞中的發音規律。
2.能認讀單詞并選出所聽到的單詞。
3.能通過聽寫單詞 rice, he, we, red，we掌握書寫的要求并辨認詞形。 4.能理解并朗讀含有字母e的單詞的故事； 過程與方法目標：
1.引導學生自主拼讀新單詞，通過見詞造句的活動引導學生在生活中真實表達。
2.運用色彩鮮艷的圖片理解記憶本課中單詞。學生通過看圖片說句子、看情景真實表達來體驗字母e在單詞中的發音。 情感態度目標：
1.通過句子的的操練培養學生主動思維，樂于模仿，積極開口的英語學習態度。
2.通過小組合作和小組競賽的學習和評價方式幫助學生樹立合作意識和競爭意識，體驗成功，獲得自信。
3.通過吟唱歌謠，化了學生對句子連讀、重讀和語調的意識，培養學生的英語語感，增強了英語學習的自信心。 教學重點：
1.能了解字母e在單詞末尾的長元音發音/i:/，并根據其發音規律會辨別-e和-e-組合的不同發音，并自主拼讀單詞； 2.運用拼讀規律，嘗試拼讀新單詞。 教學難點：
1. “-e”發音規則和“-e-”發音規則之間的區分。 2. 能理解并誦讀含有字母e的單詞的韻律節奏； 3. 能理解并朗讀含有字母e的單詞的故事。 教學準備：
課件、小組字母板和字母若干、板書中的字母、母雞圖、作為評價獎勵的雞蛋圖 教學過程：
Step 1 Warm-up 1. Free talk. T: Let’s play a game:
If you think it is true, say: “Yeah, Yeah,Yeah” If you think it is false, say: “No,No,No”
T: I’m your new friend. What do you want to know about me?
T: Look，this is me. What can you think about me?(課件：中間是我的照片，四周環繞一些含/e/音的單詞：Helen,red,elephants,eggs,ten.引導學生說)
設計意圖：(師生自由對話) 拉進師生之間的距離，減緩學生課前緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍，為新課做鋪墊。本活動的設計不僅能讓學生迅速復習所學，而且也很好地為本節課所要學習的內容做了鋪墊。
2. T: OK，you know I like eggs and elephants. Look, I have a friend, he is an elephant. Let’s listen and chant.(課件：phonics/e/音chant) T: Listen! What time is it? It’s six o’clock. Time for dinner. (課件呈現一面時鐘，指向六點)
But what’s for dinner? Please guess.(課件：空餐桌，學生猜食物名稱) T: Look，what’s for my dinner? Let’s look and read loudly.(課件：餐桌上出現食物和單詞：eggs,French-fries,vegetables,lemon.其中字母e為紅色)。學生讀單詞，/e/ /e/ egg,….
設計意圖：一節好的英語課的標準應該是一個“情”字了得！“情境”、“情感”、“情緒”，本節課我設計了有意義的情境。調動學生真實的情感，以飽滿、高亢的情緒投入到學習中。 Step 2： Presentation
1. Listen to the words and look at the pictures. 聽音感知，發現e在這些單詞中的發音規律。
T: OK, dinner’s ready. But who has dinner with me? Do you know?剛才的課件上出現文本框：Who has dinner with me? 誰和我共進晚餐？
T: Who has dinner with me? Let’s listen! (課件：Task 1.Listen and choose. Who has dinner with me？A. He B. she. C. He and she 播放兒歌，配上節奏。)
Chant: Who has dinner with me? Who? He? Not only he! Who? She? Not only she! He and she, she and he, we have dinner together!
設計意圖：Chant 不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且可以通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。
2. Listen again. And circle.(課件：邊聽邊圈出含有-e 的人稱代詞) T:OK，let’s check it. (出示單詞卡，教學單詞，強調/i:/音) 3. Let’s listen and read. (書上p50圖片，播放讀單詞的錄音。) 4. T: What can you find? (引動學生發現讀音規律)
設計意圖：教師利用不同字母的組合，請學生在小組中嘗試讀出這些組合的音，既幫助學生樹立學習的自信心，又培養學生小組合作學習。通過自由組合拼讀，讓學生掌握拼讀策略，本步驟重點在于拼讀音的
訓練。
5. Let’s listen and chant.(課件：書上p50的兒歌) Step3：Practice
1. T: OK，children，do you remember what is my favorite food? Yes, eggs. Look, what’s this? Yes, it’s a hen. She is laying eggs. Let’s put the eggs in the basket.(課件：母雞生蛋，用書上p50的單詞，分別按讀音歸類。學生邊讀邊歸類) 2. What can you find from the words?
設計意圖：(學生自己總結-e和-e-的不同發音規律。)學生自己總結發音規律，與老師直接告訴學生拼讀的規則相比，學生會對知識結構的認識更加深刻。 3. Let’s blend.
根據單詞的難易程度分三個級別，鼓勵學生拼讀并得分。根據圖片理解其中部分單詞的含義。
My crazy English. (課件：在剛才的課件上插入文本框：My crazy English. 試著說說這些單詞的故事吧。例: He gets a red pencil. It’s in the bed.)
設計意圖：通過一個個情景來呈現語音，不僅能體現英語來源于生活，并運用于生活交際的原理，而且能培養學生的良好的語感，提高學生對語音的敏感性。
4. Let’s read, listen and tick.（課件：書上p50的單詞） 5. Let’s play a letter game. 讓我們玩游戲。
設計意圖：活動過程中倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。 Step 4：Production
Let’s read the story.(讀簡短的故事，訓練語音語調) 1. Look at the cover.
看封面，激起閱讀的興趣。 2. Listen to the story.
聽故事，了解大意，學斷句。 3. Let’s read.
齊讀故事，T扮演母雞。 4. Show time.
小組內合理分配句子朗讀并進行表演。
設計意圖：Phonics教學不僅僅是為背單詞服務的，如果只是停留在“見詞能讀，聽音會寫”的層面，那無異于舍本逐末。這一環節的設計就是不僅讓學生運用所學策略拼讀新詞，還讓學生所學的Phonics技能在閱讀實踐中得到進一步地強化和提高。 Step 5 Summary
小結今天所學的字母e在閉音節的發音。 T： What did you learn in this class? We learned E e ’s pronunciation. 布置家庭作業：
（1）Read P50 and the story.
（2）Practice the chant on P50. （3）Finish “Listen and write” on P50.
課后反思：
本節英語課是“國培計劃（2016）”——湖北省區域整體試點項目麻城市送教下鄉的一節展示課。本節課是語音教學的嘗試，這也是學生感興趣的部分。學習英語，興趣很重要，則Learning by doing(在活動中學習)是關鍵。這節課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，一切一切的活動，都圍繞著話題Phonics展開，借以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。本節課容量較大，如：讓學生提前了解e的發音規律及不同的讀音，在一定程度上拓展學生的知識面。練習有層次，循序漸進，既照顧了學困生，也培養了優生的技能。教學方法是啟發式教學法，通過知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工，存儲，從而明確教學目標、重點和難點，對學生的表現進行總結評價。本節課，我一直讓學生去折騰，在折騰的過程中，培養學生主動學習的能力；在折騰的過程中，激發學生活躍的思維；在折騰的過程中。培養學生良好的英語學習習慣！
本節課旨在讓學生通過語音學習，形成自主、有效的學習策略，提高語言能力的過程。因此本節課我體現的教學特點有：
1. 自編歌謠導入課程。通過教學生吟唱一首自編的短小歌謠，
讓學生在不知不覺中學習復習了含有字母e的單詞的正確發音，歌謠朗朗上口，設置的情景也是真實的，有實際意義的，學生完全可以理解并且認同。在學習歌謠時加入節拍讓學生抓住句子的重讀、連讀和押韻，強化了學生對句子連讀、重讀意識，培養了學生的英語語感。緊接著開展認詞識讀的學習，培養學生在英語聽，讀的過程中發現問題，找出具有相同發音規律的單詞并自己總結單詞的發音規律，增強了英語學習的自信心。
2. 教學過程采用任務型教學方式，換句話說，我主要設計了游戲活動。游戲的設計，是由易到難，目標明確的。“母雞生蛋分類入筐”的訓練學生的聽，辨認單詞的能力。“植物大戰僵尸 ”、“小組合作動手拼讀單詞”訓練學生讀，說，甚至是拼寫單詞，難度增加。“考考你”讓學生試讀單詞，拓展了很多生單詞，學生能運用所學規律，達到了見詞能讀的效果。我特意在課件中加入括號說明是六年級、初中甚至是四級的詞匯，讓學生明白自己很學英語的潛力和天賦，沒有學的單詞也會讀了，讓學生有種喜悅感和成就感。最后，在短文中找具有相同發音規律的單詞，我找到一篇短文中融入了很多學過或者沒學過的單詞，學生都會找出這些單詞來并且能讀出來，還讀的很標準，讓我感到很驚訝。游戲環節的設計鞏固了所學的知識，加深了學生對詞匯的理解和運用。
3. 這節課我沒有把教學的重點只局限在語音教學上，只滿足于學生見詞能讀，而是把教學的目標最終定位在通過語音教學培養學生的聽力和語言表達等綜合語言運用能力上，體現了我們所提倡的語
音、詞匯、交際學習一體化的語音教學方式。培養學生運用所學詞匯，用簡單的句子大膽進行表達的能力。在教學過程中我們能看到學生們能根據拼讀規律，迅速地讀出簡單的單詞，甚至是簡單的單句，并且能見詞說句，恰當真實地表達自己的想法。在教學中我利用圖片、示范、嘗試等方法引導學生將詞語和圖片之間建立聯想，采用層層遞進的方法開展學習，只有課前進行大量的語言輸入，后來才會有學生語言輸出，學生才敢大膽地嘗試性地說一些句子。
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”在教學過程中我始終要給學生一定的機會，讓他們在機會面前獲得成功，使他們感到快樂，然后從一個快樂邁向另一個快樂，從而提高學習的自信心及效率。作為一名英語教師，我明白讓學生在課堂中進行成功的體驗那不僅可以使學生增長學習的興趣，也是我們英語課堂減負增效的重要組成部分。在教學過程中，我采用多煤體教學方法，練習的量很大。通過聽覺，視覺讓學生感受英語，并有效提高他們的語言運用能力，響應減負增效的號召。同時我覺得使用多媒體和學案的形式是非常有必要的。網絡資源為英語的學習確實提供了廣闊的天地。無論是學生還是教師都大面積地接觸到課文以外的各種信息資料，英語語言學習的材料和范例也因此更加多樣并富有動態性。學案則幫助學生歸納知識要點，這不僅提高了課容量，還大大提高了課堂效率，基本能做到當堂學的當堂鞏固。尤其是
學習有些困難的同學，不必再為跟不上而發愁了。教學實踐告訴我們：教師只是一個引導者，學生才是課堂的主體，教師應該努力營造生活化的課堂教學環境，把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情景之中，在無形中淡化學生意識、學習意識，強化主體意識、生活意識，這樣不僅我們的課堂氣氛會變得越來越活躍，我們的學生也會慢慢地從要我學，變成我要學，這樣不僅減輕了學生的負擔，也提高了我們教學的效果。使英語課堂真正成為學生學習的樂園。 當然，為了準備這樣一堂豐富多彩、受學生歡迎的一節課，我花費的備課時間要遠遠多于一般的備課。但為了減輕學生的負擔和提高課堂效率，我覺得這是非常值得的。在減負增效的大背景下，我們如何更好地提高課堂效率，用一節課的時間取得幾節的課的效果，這是我們英語組要認真反思和總結的。我們將更加認真地做好備課工作，提高現代化教學手段，加快課堂節奏，重視每一節課，盡全力提高小學的英語教學質量。我關注每一個學生、激勵每一個學生、發展每一個學生！A teacher’s job is to teach students how to see their minds grow.
我的理念：人生應該有夢想，我們的夢想應該與教育的夢想結合起來。 一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。志存高遠，向教育科研要質量，我的理想是做思考的實踐者，做實踐的思考者，做一名充滿智慧和詩意的幸福教師！
湖北省武昌水果湖第一小學 白 云
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