視頻標簽:farm,green farm
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視頻課題:PEP小學英語四年級下冊Unit4 At the farm What a green farm B Let’s learn溫州
教學設計、課堂實錄及教案:PEP小學英語四年級下冊Unit4 At the farm What a green farm B Let’s learn溫州市龍灣區實驗小學
What a green farm! 教學設計
課題 What a green farm! 課時
PEP4 Unit4 B Let’s learn
教材與學情簡析
教材解讀:
本課是PEP教材四年級下冊第四單元B部分的Let’s learn,是一堂單詞課,也是這個單元第5課時。本課的話題是farm,場景為農場參觀活動,主要教學內容為四個復數形式的農場動物hens, cows, horses和sheep單詞的音義形,其次還包括用句子They/These/Those are ….描述這些動物們的名稱和特征。除此之外,根據編者意圖,本單元前幾課時的農場蔬菜單詞和句型What are these/those? They are …Are they …? Yes, they are./No, they aren’t. 等等,也應該在本課得到不斷地復現和運用,體現語言的關聯性。
學情分析:
四年級學生英語學習將近2年,已具備一定的英語語言基礎,能用英語簡單表達自己的基本觀點,但英語交際能力還有限,在此基礎上,作為本單元的第5課時,學生在前一課時的對話學習中有已接觸hens和 horses,在Let’s play中又已經對于cow及其叫聲有所滲透,相當于本課時只剩一個sheep是新授,這樣的單詞課又有些過于簡單。另外,學生已經學習了特殊疑問句What arethese/those?的問答,一般疑問句Are these/those …?的問答以及農場上的蔬菜和部分動物名稱,能夠針對農場主題開展一定的對話與討論,但內容僅限于顏色外形的討論,信息量不大,導致語言交流過于貧乏。如何用學生的已知語言表達更多信息,是本課最大的難點。四年級學生思維活躍,生性好動,易被干擾的特點,因此,教師在教學設計時更應突出重點,排除各種干擾因素,使得學生的注意力遷移與教學步驟吻合,從而達到最佳的教學效果。
目標與重難點
教學目標: 一、知識目標。
1. 學生能夠聽、說、認讀hen, cow, horse和sheep及其復數形式。
2. 學生能運用句型What are these/those? 或Are they…?進行提問及回答。
3. 學生能在正確的情景中使用句型They are ….They are …. They like …. I
can ….描述農場動物的名稱、特點、愛吃的食物及能與這些動物一起做的事情。
二、能力目標。
1.學生能通過主動提問獲得信息,并根據所得信息做出歸納。 2.學生能在教師引導下,與小組成員合作完成學習任務。 3.學生能通過體驗,給出相應的評價,并發展語言表達能力。
三、情感態度目標。
1.學生能在活動中體驗合作的樂趣,產生樂于與他人交流的積極情感。
2.學生能在故事表演中意識到人與動物自然和諧相處的人文情懷,進而產生熱愛動物的情感。
3.學生能認識并提倡環保農場,綠色生活。
教學重難點:
1. 學生能正確認讀4種農場動物的名稱,并根據實際情況用They are …. They
like ….來描述這些動物。(重點)
2. These與those的區別運用以及最后的綜合表達。 (難點)
教學準備 農場動物圖卡,動物詞卡,形容詞詞卡,以及句卡。
過程設計
教學內容
師生活動 教學意圖
Step 1 Revision
1.Let’s sing .
Animals on the bus
2.Mind map:farm
Step 1 Revision
1.Let’s sing. (Animals on the bus)
T:Let’ssing and do with me. Cows on the bus sing “ Moo! Moo! Moo!” Horses on the bus sing “Neigh! Neigh! Neigh!” …
Sn sing together and do the actions. T: Animals are on the bus. Where are they going? To the farm? Or to the zoo? Sn: To the farm.
T pastes the title on the Bb. 2.Mind map : farm
T: What can you see on the farm?
Sn says the vegetables, fruits and animals on the farm.
T: And it is on the farm, too.(f)What’s that?
Sn: Farmer.
T: The farmer is Mr MacDonald. He has a farm. What’s the farm like? Sarah asks Is it beautiful? What is your questions?
Sn: Is it big/ nice/ cool/…?
T paste the word of adj. on the board. T: Let’s go to the farm with Sarah and Mike.
在歌曲愉悅的氛圍中引出今天的主題——農場,并帶著問題,利用腦圖的形式來說說農場上能看到的東西,復現已學過的蔬菜,水果,動物及farmer這些詞,使學生的思維得到最大限度的激活,也讓學生了解腦圖這種新穎有效的學習方式。
Step 2 Presentation Know more about the farm
a. Listen and tick. b. Listen and write
Step 2 Presentation
Know more about the farm. ①Listen and tick.
T: Sarah and Mike is at the farm. What’s on the farm? Listen and tick. Sn listen and tick the animals on the paper.
T: What’ s on the farm? Sn: I have ….
T ticks and pastes the animals’ pictures and word cards on the Bb.
帶著許多問題來到農場,通過直截了當問farmer引出學習內容,從聽勾寫多個角度引導語言學習,首先只聽農場上有什么動物,勾出后,要求學生當farmer說一說,教師給反饋,順勢教學單②Listen and write.
T: How many animals? Let’s listen again and write the numbers. Sn listen and write.
T: How many hens/… do you have? Sn: I have 20 hens/….
T: What about cows, horses and sheep? We don’t know. Let’s ask Mr MacDonald.
Sn: How many …(s) do you have? T: Listen to MacDonald and write. Sn write then check.
T: So may animals. The farm is so ______.
Sn: The farm is so big.
T pastes the word “big” on the Bb.
詞。
然后再聽錄音,記下動物的數量,最后剩余幾個動物不知道數量,就引導學生向farmer提問,形成語言交流。在不知不覺中操練了新單詞,并在句中不斷使用。
農場動物的龐大數量印證了一部分同學的猜想A big farm!
Step3Consolidation 1.Visiting Area They are ______. They are ________.
1.Visiting Area.
Sn read the map of the farm
T: It’s time to visit the animals. Let’s go and have a look.
Sn hear the voice of the animals. T: What are those? Sn: They are cows.
T: Do you like cows? Let’s act like cows.
Sn: Moo! Moo!
T: What are those? (T pointsthe cows) Sn: They are cows.
T: Wow! They are tall and strong. T pastes the two sentences on the Bb. Sn choose a kind of animals then act in 4.
A &B: ____! ____! C: What are those? D: They are _____.
C: Wow! They are _________.
T: Animals on the farm are singing songs. Cows on the farm sing “Moo! Moo! Moo!” …
The farm is so ______!
通過farmer帶領孩子前往參觀區參觀動物,路上聽到許多動物的叫聲,引出學生4人一組演一演,參觀場景,使枯燥的句子操練變得活潑生動。
學生表演完后又用課前的歌曲旋律配上新歌詞唱一唱,引出A happy farm!
2.FeedingArea They like _______. I can ___________.
Sn: The farm is so happy. 2.Feeding Area.
①Read the Feeding Notice. T: They are hens. They like rice. T pastes the sentence on the Bb. Sn says the other animals. ②Guess the riddles.
Guess the riddle to win the foods. Sn: Are they _____?
Then read and guess the riddles in groups.
③Feed the animals.
T: We have food now. Let’s feed the animals like this. Ss watch the viedo.
A: I have ___.
B: OK! Let’s feed the _____.
A&B: ____, ____. Come here._____ for you.
C&D: Yummy, yummy! I like ______. ( No, I don’t like _____.) Sn act in 4.
④Play with animals.
T: The animals are full now. In the feeding area, we can … Sn: Feed the hens.
And we can ride the horses, milk the cows and shear the sheep.
T read the words for Ssand do the actions with the Ss.
T: I like to shear the sheep. Look! They are sheep. They are white and cute. They like carrots. I can shear the sheep. It’s son fun!
T pastes the sentence on the Bb. Choose and say.
Look! They are ______. They are ____________. They like ___________. I can ______________. It’s so fun!
Sn says.
通過喂養區的設置,將課文的句型進行了適當地擴展,增加了They like _____. 和I can _____.讓語言不在單調乏味。
猜謎贏取食物是將之前的對話轉換成篇章,使語言更加豐富。
在喂養區內不僅可以喂動物,還能做許多有趣的事情,帶領學生做一做,體會其中的趣味。
有趣的猜謎贏取食物,有趣的給動物喂食,還能做許多有趣的事情,在學生完成相應的任務后,再次驗證了What a fun farm! 對于fun有了深刻的體會。
3.Comment Area
T: How fun!
What a ______ farm!
3.Comment Area
After visiting, Sarah writes a comment. Sn read the comment.
Then Sn write about themselves (Tick and say)
語言的綜合運用環節,結合前面的零散句型,使其整合成一個小篇章,并讓學生了解總分總的表達方法。 Step 4 Extension
What a Green farm!
Step 4 Extension
T: In my opinion, what a green farm! Why? Because on the farm, animals like vegetables and fruits, and they have poo-poo. What is poo-poo? Watch the viedo.
Poo-poo can make the vegetables and fruits tall and strong. It’s a circle, a green circle. So the farm is green. And green farm make our green life!
升華主題,提出一個新的感受green,讓學生更深入地了解農場還可以很環保,提倡環保的農場,環保的生活
作業設計 1.Finish the comment.完成你對Mr MacDonald農場的評論。 2.Introduce the Green Farm to your family or friends.將綠色農場,綠色食品
的概念介紹給自己身邊的家人及朋友。
3.Read “ The story of the little mole”讀一讀《是誰嗯嗯在我的頭上》等類似繪本,了解更多農場上的知識。
板書設計
What a Green farm!
big happy fun
beautiful cool They are _______. They are __________. They like _________.
hens
cows
horses
sheep
I can _____________.
教學反思
一、基于教材——從教材中來,到教材中去。 《英語課程標準》指出:“教材是課程資源的核心部分,是實現教學目標的重要材料和手段。在教學中,教師要善于根據教學的需要,對教材加以適當的取舍和調整。”教材雖然是平面的,但教學卻是立體的。教師對教材的處理就是二維平面向四維空間的過程,教師可以利用多種多樣的素材營造這個空間。而這些空間素材還是來源于教材。比如,在這一課的教學中,整體情境、人物、語言和活動素材都來源于教材。但僅有這些是不夠的,因此我通過創設情境、增添農場區域、補充內容等方法豐富教材,還原真實語境,導入真實任務,實現語言真實交流。首先最初通過歌曲Animals on the bus創設了農場這個情景,增添了農場中的Visiting Area, Feeding Area和Comment Area這三個不同的區域,在教材介紹農場動物及其特征這一環節補充了動物喜愛吃的食物及能與動物做的有趣事情的內容,最終從對農場評論導入環保農場的概念。情景一縱到底,語言運用真實,并在教學中將教材本身整個開發成一個環節,分步驟細化推進,有效挖掘了教材內涵。
二、學為中心——從學生中來,到學生中去。 陶行知先生說:“教學即教學生學。”說明教學應當以學為中心。在教學活動設計之前,我首先考慮到學生需要什么樣的學習,怎樣的學習活動是適合學生層次,能讓學生自主開展活動的。如考慮到四年級學生已具備一定的英語基礎,這節課中的多個單詞學生并不陌生,而且教材又比較單一地描述動物名稱及特征。在教學中,我穿插了They like….和I can… 以及對農場的評價語言,安排了聽勾活動感知和學習單詞、參觀區對話表演動物、喂養區以篇章贏取食物并表演喂養場景及最終評論區對整個參觀活動的總結等活動。整體安排經過了一個幫、扶、放的過程,使得學生的學更多地在自發需要的情況下完成。
在整個教學活動中,我也注意到只有學習主體——學生更多地進入學習,學習效果才能得到提升。因此,我注重以多種方式刺激學生的表達欲望,如先猜后聽、先讀后猜等形式,引導學生主動去學,自主介入新語言學習。也只有多方式的感知和輸入,才能為學生的后期輸出打下扎實的基礎,也是促進學生自主去學習語言,運用語言的有力條件。
視頻來源:優質課網 www.jjlqy.cn