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視頻標簽：do you,like pears
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：《小學英語（pep）》三年級下冊 Unit 5 do you like pears let’s spell 廣東省 - 東莞
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《小學英語（pep）》三年級下冊 Unit 5 do you like pears let’s spell 廣東省 - 東莞
《小學英語（pep）》三年級下冊
Unit 5 let’s spell
教 材：《小學英語（人教社）》三年級下冊 課 型：語音教學 時 間：40分鐘
一、教學內容分析
本節課選自中國人民教育出版社課程教材研究所，英語課程教研開放中心和加拿大靈通教育有限公司共同編著的pep小學英語Book1 Unit Five Do you like pears ？中的語音部分Let’s spell。單元主情境圖是通過孩子們做沙拉的活動呈現了本單元的核心句型和詞匯。
本節課分為語音和書寫兩塊。語音部分主要學習字母U在單詞中的發音/ʌ/。要求學生知道U在單詞短音發音/ʌ/，并且在掌握這個發音的過程中樹立拆音，拼音和分類等語音意識。書寫部分要求學生通過描紅單詞初步掌握單詞書寫的要求并能夠辨認詞形。本課中遵循phonics教學的五步驟：1. 建立字母與發音對應的概念(Establishing phonics awareness)；2. 教授字母音(Learning letter sounds)；3. 拼讀練習(Blending)；4. 分辨單詞中的音素(Identifying the sounds in words)；5. 拼讀效果檢測與閱讀運用(Feedback and application)。力圖在教學過程中讓學生通過感知、體驗、觀察中樹立拆音、拼音和分類等語音意識。
詞匯中除了強調學習u的發音，以及引導學生單詞的外，沒有太多的難點。其中部分詞匯本節課前學生已經掌握，但如何通過簡單熟悉的拆分例詞音速示范，讓學生掌握簡單phonics拼讀技巧，讓學生在體驗感知中能夠發現單詞的拼讀規律，最終實現聽音能辨，見詞能讀，以更好的為學生的獨立閱讀做鋪墊。
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二、學情分析
三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。
三、設計理念
本課在教育信息化的背景下，打破傳統語音教學模式，根據教學內容，用微課輔助課堂教學，借助“問卷星”等信息技術檢測學生課前先學并實時根據課前先學反饋調整教學，以“三導、三學、四用”的教學模式展開教學。利用東莞市微課資源庫中的優勢微課資源作課前微課引導學生進行先學，結合課前微課設計課中微課，以小屋hut為主線，創編小屋尋找小鴨子的微課故事，讓學生在情境中感知和理解以/ʌ/為發音的u例詞：hut/ cup /tub/mug等，最后根據三年級學生自主學習能力弱的特點，緊扣本文主線，設計課后微課-Gus the duck進行課后延學。本設計以以文本為依托，以語篇輸入為載體，利用微課課前導學學故事，課中助學學詞匯，課后延學學語篇。以學生課前看微課先學故事、課堂生生合作讀故事、課后自主閱讀繪本為主要環節。目的是通過故事教學活動培養學生通過掌握基本的拼讀技巧能達到自主閱讀的能力和學生的相應的思維能力。同時，本課是語音教學，教師通過課前微課故事先學，灌輸字母u的發音概念，課中微課強化字母u的發音拼讀，課后微課拓展閱讀繪本。
四、教學目標
1． 語言知識目標：.
（1）能夠聽、說、認讀并書寫單詞：duck, fun, run, under （2）掌握字母u的發音/ʌ/
（3）能通過已掌握的U的發音技巧閱讀小故事。
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2．語言技能與學習策略目標：利用已有知識，借用圖片、實物或情境等非語言信息的幫助下，掌握字母發音，并通過感知、體驗、觀察中樹立拆音、拼音和分類等語音意識。
3．情感態度與文化意識目標：通過趣味生動的故事教學，激發學生繪本閱讀的興趣。
五、教學重難點
1．教學重點:①例詞duck/fun/run/under的聽說認讀
②字母U的發音/ʌ/
2．教學難點：通過掌握拼讀技巧閱讀繪本故事 六、教學資源
制作課前、課中、課后微課、mini book,phonics 拼讀詞條
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七、 教學評價
在本節課中，本人根據三年級小學生的年齡、心理及個性特點，采取了多樣的評價手段和方法。
1、表揚評價：在小學英語教學活動中最常用的一種評價方法，是激發小學生的內在潛能的重要手段，也是提高小學生英語學習興趣的有效途徑。在本節課中，用了 You’ve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓勵性的用語，對學生個人、小組及全班進行了鼓勵性評價。 2、 自評：在問卷星調查上，給予自己星級評價。
3、 互評：本課中，教師在朗讀小繪本環節，組織學生以小組為單位在班上表演配音朗讀，引導學生互評，獎厲最佳表演小組。 八、 教學過程
授課背景： 課前準備：將課前微課以作業的形式布置給學生在家觀看，并在觀看后完成問卷星調查，教師根據問卷星的反饋的錯誤率報告，可以及時的發現學生在觀看課前微課的不能解決的難點問題，在課前及時的調整自己的教學步驟。問卷星內容和調查反饋見附頁。
Step 1 Warm-up 破冰活動
① Greeting/Class code：教師與學生進行簡單的交流問候，并通過PPT
呈現本課主題，確定本課的課堂指令:T:u /ʌ/ S: /ʌ/ /ʌ/ /ʌ/
② 詢問課前微課中的主題，激活思維，What’s the story about?（圖1）
（圖1）
T: Toady ,our class code is : I say u /ʌ/,you say /ʌ/ /ʌ/ /ʌ/ S: OK.
T: Did you watch the micro lesson? S：Yes.
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T: What’s the story about? A park, a zoo or a hut? S1: A hut.
【設計意圖】在新授課中，教師通過課前微課導入，創設輕松愉快的學習氛圍，激活學生已有的先學思維，并在檢測先學過程中感知字母發音。
Step 2 Presentation
（1） Check the preview 檢測先學
① 根據問卷星的內容和反饋的結果，有重點的檢測和鞏固課前先學。 T: Now, Let’s check the preview.
（圖2） （圖3） ③結合課前微課歌謠，復習u的chant.
（圖4）
【設計意圖】本課根據教學內容和微課片段（圖2），按照學生的學習情況，設計了相應的問卷星調查表（圖3）。本課是學生在家已完成“課前微課”先學和問卷星微課任務的前提下，以故事為載體，整體輸入語篇，開展語音教學。學生在課前微課和歌謠中感知體驗u的發音規律（圖4）。通過檢測先學，促進師生和生生之間更有效的語言交際，鞏固課前先學。 （2） Sound of u 字母發音
① Summary u sounds /ʌ/ 通過復習歌謠，引導學生發現u 的發音，同時強調u的短音發音，通過口型進行糾音。（圖4）
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② Blend with u 進行拼讀練習，強化拼讀意識。引出主題”duck”（圖5） 【設計意圖】教師設計課前微課故事，創設整體故事情境，在故事中通過朗朗上口的歌謠，感知字母的發音， 建立字母與發音對應的概念。學生課前通過微課已掌握和理解字母u發音的基礎上，進行拼讀訓練，培養學生拆音和拼音的能力。
（圖5） （圖6） （3） Blend new words 拼讀新詞
①Watch and spell觀看課中微課故事，理解故事大意，出示例詞（圖6） ②Learn to blend 教師出示拼讀詞條，根據不同音素和音位，引導學生進行已會單詞的拼讀訓練：u-ck d-uck /u-n r-un /u-n f-un/ d-er，u-n-der，duck /dog. 引導學生關注首字母發音，強化字母發音的拼讀訓練。將拼讀詞條貼上板書，突出音-形聯系。
③ Spell new words in group 小組內按照上述方法嘗試拼讀新詞。（圖9）
（圖7） （圖8） （圖9） 【設計意圖】利用課中微課故事助學，自然過渡，強化語境情境。通過觀看微課，將單詞的音-意以語篇方式呈現，進行發音重點例詞的學習。通過單詞拼讀條，樹立學生音位意識，以直觀化的方式引導學生學習拼讀技巧。同時，小組合作嘗試拼讀新詞，培養了學生的邏輯思維能力和小組合作能力。 Step 3 Practice
Listen and fill 圍繞情景故事，訓練語篇能力。
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Read ,listen and number 聽音標序號
（圖10）
1.課本P50配套練習，進行聽音鞏固。 2.Listen and match 聽音將圖片放入正確的板書位置
教師手拿duck/run/fun/under的圖片，請學生聽音將圖片貼到黑板正確的單詞拼讀條旁，建立音-義聯系。
（圖11） 3.Listen and write 書寫練習
教師示范書寫，學生書空。在課本P50進行描紅和書寫單詞。強化對u發音例詞的書寫。完成單詞的聽說讀寫任務。
（圖12）
【設計意圖】課本配套聽力練習使用，強化了學生對u發音單詞的辨音；利用板書，學生貼圖配對，建立了本課重點例詞的音義形之間的關系。本教學過程旨在重點解決四個單詞的聽說讀寫。 Step 4 Extension 拓展延伸
1.Meet the duck: 創設小鴨遇見新朋友的語境。
T: Look ! The duck run! Oh,he meets a friend! What’s his name? Can you spell? G-u-s Gus
(圖13) (圖14)
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【設計意圖】將課前微課中的故事語境延展至課外，為下一步自然拼讀故事做準備。
2. Read the mini book 繪本閱讀
T: Here is a story about Gus. Let’s read together! Please follow the three steps when you read. Step 1：Circle the word with u in your mini book Step 2: Try to read these words in your group. Step 3: Read the whole story together.
(圖15)
【設計意圖】教師指導閱讀技巧：第一步：請圈出mini book 上含有字母u的所有單詞。讓學生明確本節課學習的重點字母u 在單詞中的發音。第二步： 小組一起嘗試朗讀這些含有u的單詞 運用本課所學的字母u的發音方法，合作拼讀單詞，運用拼讀技巧解讀閱讀中存在的問題。第三步：小組嘗試朗讀完整的故事。整體理解和感知文本。
3.教師指導朗讀技巧，引導學生關注語音語調和連讀。請小組給故事示范配音。引導學生互評，獎厲最佳配音小組。
(圖17)
【設計意圖】組織學生以小組為單位閱讀mini book，通過前期拓展鋪墊，引導學生關注故事的細節：Where is the duck? 前期拼讀技巧的學習，都是為學生能夠用phonics拼讀技巧閱讀語篇做鋪墊。由語篇整體輸入，再由語篇整體輸出，培養學生對閱讀的興趣和語言綜合運用能力， 4. Choose a title for the story 1. Gus the duck 2. The hut
【設計意圖】 請學生為故事選一個標題，增強對繪本的理解和整體感知。 5. Watch and act 觀看故事動畫，并嘗試表演故事。
【設計意圖】表演故事進一步深化了學生對故事內容形和意之間的聯系，增強了繪本閱讀的趣味性。
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Step 5 Homework 二選一
1.觀看課后微課，熟練掌握表演并完善小故事。 2. 嘗試利用新詞，創編小故事。
【設計意圖】分層布置作業，照顧不同學習能力的學生，使用課后微課，確保所有學生都能復習和掌握語篇閱讀。另一方面，讓學有余力的學生能嘗試創設新語篇 ，課后延學，拓展和提高了學生的自主學習能力。
Step 6 Summary
Now, can you use the four words to make a new chant about /ʌ/
(圖18)
【設計意圖】學生利用本課所學的重點單詞fun/duck/run/under創編跟課前微課一樣的歌謠,回歸了課本，鞏固所學新知。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
