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視頻標簽：Let’s eat
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教PEP(三年級起點）三年級上冊Unit 5 Let’s eat C Story time江西省 - 宜春
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Unit 5 Let’s eat! C Story time
一、教學內容
1. 教材: 人教PEP(三年級起點）三年級上冊Unit 5 Let’s eat! C Story time
2. 句型：單元主題句型 I’d like some..., please.Can I have some..., please? Here you are. 以及新語言 Sure.
3. 詞匯:已學食物相關詞匯 rice,fish以及.新詞匯 coke ,ice cream等食物詞匯。
二、教學目標
1. 學生能理解故事內容，能用正確的語音語調朗讀故事，并進行角色表演。
2. 學生能夠通過故事學習與拓展，復習鞏固本單元的食物主題詞匯以及點餐功能句型。并擴大語言輸入，能夠聽說詞匯coke,ice cream,hamburger等以及句型Sure. 3. 了解中西方國家在飲食文化以及習俗上的異同。 4. 引導學生逐步養成故事學習策略：認真觀察圖片；體會故事人物心理活動；挖掘故事背后的文化元素。 三、教學重難點：
教學重點：理解故事大意，正確地朗讀并表演故事。 教學難點：故事續編以及故事學習策略的引導。 四、學生分析：
1. 在教學食物相關新詞匯Coke,ice cream...和句子Sure的時候，由于有了日常的生活體驗和課堂積累，學生基本能正確地說出詞匯和句子，所以教師不必花太多的時間在新語言的教學上。
2. 三年級上冊的學生，正處于學習英語故事的起步階段，對于故事學習充滿興趣卻又缺乏策略意識。所以，教師要加強對故事學習策略的引導。 五、課前準備：
黏土制成的相關食物、餐盤、人物頭飾、餐碟、餐桌牌
號......
六、教學過程： 1. Warm-up/Revision (1) Let’s do
設計意圖：活躍課堂氣氛的同時，喚醒學生的舊知。 (2) Sharp-eyes
學生快速認讀本單元有關食物和飲料的詞匯，同時學習新的主題相關詞匯：ice cream,Coke,hamburger,pizza,tea,coffee 設計意圖：擴大學生的語言輸入，同時為接下來的對話以及故事學習掃清障礙。 2. Presentation and practise 故事前： （1）Lead-in
教師呈現YUMMY CANTEEN，創設故事情景，同時引出主人公Zoom以及waiter,并教學Sure.
.
（2）Let’s talk
教師扮演服務員，學生扮演顧客進行點餐。然后請一個學生扮演服務員與學生進行對話。
設計意圖：讓學生在創設的情境中操練復習句型I’d like some..., please.Can I have some..., please? Sure.Here you are.同時引出故事主人公Zoom和waiter. 故事中
（1）Listen and answer（整體感知故事）
教師提出大問題What would Zoom like?引導學生帶著問題聽錄音尋找答案。
（2）Guess and act（picture 6 的呈現與教學）
學生觀看視頻，回答問題Is Zoom happy in the end? Why? Is Tom happy?。并將圖片6表演出來。
設計意圖：以倒序的方式首先呈現故事結局，引出主人公Tom
貓，同時激發學生對故事發生經過的思考。
（3）Read and number（picture 1至5的呈現與教學） a.學生帶著問題——How did the cat get the fish?,給圖片1至5排序。
學習策略引導：Focus on the pictures.
設計意圖：幫助學生了解故事發生的經過，同時引導學生在故事學習中要認真讀圖。
b.引導學生體會Tom貓在偷吃魚的過程中的心里變化過程，并將Tom 偷吃魚的過程的表演出來。 學習策略引導：Focus on the feelings.
設計意圖：激發學生表演的興趣，同時引導學生在故事學習中關注人物的心理變化。
（4）Listen ,repeat and dub (整體展示故事）
學生跟讀音頻，關注聲調以及連讀，并分組進行角色配音。 設計意圖：通過讀的訓練，幫助學生達到能用正確的語音語
調朗讀故事的教學目標，同時也為接下來的故事表演和續編打下基礎。 （5）Role-play
學生三人一小組進行故事表演，教師給予分級評價。
故事后
（1）Retell the story and choose a tittle. a. 教師引導學生根據板書一起復述故事內容。
b. 教師給出三個故事標題，請學生選擇自己喜歡的標題。 c. 教師呈現自己的故事標題ZOOM & TOM
（2）Let's discuss
教師給出問題：Will Zoom forgive（原諒） Tom? Why? 學生發揮想象并進行討論。
設計意圖：培養學生發揮想象的思維品質，同時為接下來的續編故事做鋪墊。 （3）Continue the story
教師給出續編故事的兩個情景，學生選擇其一，以小組為單位進行排練，并表演出來。
3、Extension
（1）Enjoy a funny video.
設計意圖：學生通過觀賞一段搞笑視頻，了解用餐時不文明的行為。
（2）Enjoy some posters.
學生通過閱覽餐廳海報，了解用餐時的注意事項。 （3）學生觀看圖片，了解中餐和西餐文化在食物選擇、餐
具擺放以及座位安排上的差異。 學習策略引導：Focus on the culture
設計意圖：讓學生通過直觀的視覺感受，了解良好的用餐行為習慣，同時知道中西方國家在用餐文化上的差異。 4、Sum-up
5 Homework
七．板書設計
八．教學反思
這是一節與點餐有關的故事課，學生學習的積極性非常高。整堂課中，教師與學生都融入了課堂，課堂氣氛活躍，很好地完成了本節課的教學目標。
1. 課堂亮點：
首先，教師時刻關注學情，不僅關注學生對故事語言和內容的習得，而且能夠引導學生關注故事學習的策略；同時，教師利用總-分-總的形式呈現故事，脈絡清晰；而且在在分段處理上，教師用倒序的方式先呈現了故事的結果picture 6,激發學生對故事發生經過的好奇心。然后再用排序的方式呈現picture 1至picture 5,引導學生了解Tom貓偷吃魚的經過。
2. 不足之處：
例如，我認為在學生表演第六幅圖片的時候，就應該進行第一個故事學習策略的引導——Focus on the feelings；同時，教學總結時，沒有引導學生一起總結故事學習的策略；還有，我認為課件中中文的提示語稍微多了一些，影響了英語課堂的語言環境.
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
