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視頻標簽：pen pal
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版六年級上冊unit4 I have a pen pal A let's learn廣東省優課
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人教版六年級上冊unit4 I have a pen pal A let's learn廣東省優課
一、教學設計整體思路
本節課以“School clubs”為授課主線，教師利用這一主線，把“Warm-up”、“Presentation”、“Practice”、“Extension”、“Emotional education”這幾個授課環節有機地融合成一個整體。本課中各項活動的開展，都力求提供給學生以真實的情境，從而更能貼近學生生活，有真實的語言意義。這當中有師生、生生間的互動，有利于語言的真實交際運用。
教學活動的開展采用了“任務驅動”式“合作學習”的方式，整個學習以學生能在實際生活中靈活運用為動力，學生在學中用，用中學，通過感知、交流、合作等方式，完成學習任務。
課堂上，采取教師自編歌曲、趣味片、微視頻等多種教學手段，給學生營造輕松、愉快的課堂氣氛，為學生創設真實生動的語言場景，使課堂變得有聲有色，學生學得有滋有味。通過師生對話、趣味游戲、team work、個性化寫作等各種活動，鼓勵學生大膽參與、深入思考、積極發言，從而提高學生綜合運用語言的能力。
二、教學目標
1、語言知識和語言技能目標：
（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
（2）能夠根據教師設置的情景，使用上述單詞和詞組，結合本課的核心句型… like(s)… 談論興趣愛好。
（3）能仿照范例編寫出school clubs的廣告。
（4）能運用本課所學的愛好的單詞、詞組及核心句型來談論個人信息。 2、學習策略目標：
通過頭腦風暴、小組合作等方式激活思維，培養小組合作的意識。 3、情感態度目標：
通過本課 “Good or bad hobbies?” 微視頻的觀看，可以幫助學生結合自己的實際情況，分析自己愛好的性質，從而做到擯棄不良的興趣，培養良好的興趣及愛好。
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三、教學內容分析
本節課選自人民教育出版社出版的《義務教育教科書 英語（PEP）》2013版，六年級上冊第四單元A部分的Let’s learn。本課時的教學重點為：1、能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。2、能夠根據教師設置的情景，使用上述單詞和詞組，結合本課的核心句型… like(s)… 談論興趣愛好。而本課的教學難點為：學生能掌握dance→dancing的動名詞變化規則及story→stories復數形式的變化規則。
四、學情分析
六年級的學生已經有了一定的英語學習的語言知識基礎，也掌握了一定的英語學習策略。學生在本單元A部分 Let’s talk已經學會運用句型：What are your hobbies? I like…來詢問別人的興趣愛好。因此在教學過程中，可以以舊代新，激發興趣，引出新知。同時，他們也喜歡更有挑戰性和思維性的活動，因此在活動設計的方面，筆者設計了一些新穎有趣、實效性強的活動及游戲，如“齊唱教師自編的趣味歌曲”、“拼游戲”、“觀看興趣愛好的短片”等。此外，筆者在授課中除了體現整體輸入的詞匯課教學理念，還注重與學生的生活經驗緊密結合，體現語言的語用功能。 五、教學重難點 1、教學重點
（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
（2）能夠根據教師設置的情景，使用上述單詞和詞組，結合本課的核心句型… like(s)… 談論興趣愛好。 2、教學難點：
（1）學生能掌握dance→dancing的動名詞變化規則。 （2）學生能掌握story→stories復數形式的變化規則。 六、教學輔具
多媒體課件、自制趣味歌曲及視頻、學生課堂練習 七、教學流程
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Warm-up
Free talk
Sing a song
利用free talk及教師自己編制的趣味歌曲，導入本課學習話題 “hobbies”，創設輕松愉快的課堂氣氛，并為學生的詞匯課的學習做好語言鋪墊。 Presentation
Listen and match Look and learn
Look and say
借助“學生們討論hobbies與school clubs”的情景整體引入新授單詞，學生在情境中學單詞，用單詞，較好地體現詞匯教學的特點。
Practice
教師設計的層次遞進且趣味性較強的操練活動，可以幫助學生進一步鞏固、運用新授單詞、詞組。
Homework
Introduce the ads and get remarks from the team leaders leaders Write down four good hobbies and three bad ones
教師設計特色的作業，幫助學生運用、培養聽、說、讀、寫等的綜合性語言技能。
Ask and answer
Finish the ads for the school clubs
Extension& Emotional education
通過“自我介紹”的寫作及“Good or bad hobbies”的情感教育環節，不僅可以幫助學生鞏固本課時的教學重、難點，還可以結合生活實際，拓展課外知識。 Self-introduction writing Watch a video about “ Good or bad Hobbies”
Puzzle game
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八、教學過程 Step 1 Warm-up
1. Sing a song “What are your hobbies?”
師生問候后，教師說道：I’ve made a funny song for you. Let’s listen and sing it together. 接著師生齊唱“What are your hobbies？”
【設計意：教師根據教學需要，自己編制了這首節奏明快的歌曲，通過齊唱趣味歌曲，學生的上課積極性很快就被調動起來，同時，教師也借助歌曲呈現本節課的重點句型: What are your hobbies/ I like…】
2. Free talk
學生唱完歌后，教師接著歌曲的話題問道：Now, can you tell me your hobbies? What are your hobbies? 學生紛紛回答： I like„
【設計意：通過free talk，一方面可以快速拉近師生之間的距離，另一方面也為本課時將要學習的單詞和句型做好鋪墊。】
Step 2 Presentation 1. Listen and match
教師利用PPT呈現情景：Zhang Peng和朋友們正在討論自己的愛好及將要加入的school clubs。T: There are many school clubs in the school. Zhang Peng is talking with his friends about the hobbies and the school clubs they are going to join. 學生聽對話，把人物與對應的愛好連線（見一）。
（1） 聽力內容為：
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Zhang Peng: Wow, there are many clubs in our school. What clubs are you going to join, Amy?
Amy: I like singing and dancing. I will join the singing club and the dancing club. What about you, Zhang Peng?
Zhang Peng: I like reading stories and playing football. I will join the reading club and the dancing club. What about you, Xiao Yu?
Xiao Yu: I like doing kung fu. I also like playing football. So I will join the kung fu club and the football club.
【設計意：教師設計的這個聽力活動，巧妙地利用情景把五個新授單詞/詞組：singing, dancing, reading stories, playing football, doing kung fu整體地呈現出來，體現了“整進整出”的原則。同時，把話題hobbies與school clubs結合起來，更貼近學生的學校生活，容易產生共鳴。】
2. Look and learn & Look and say （1）singing
T：Just now, we’ve known something about Zhang Peng and his friends’ hobbies and the school clubs they are going to join. It’s time for us to learn the words about hobbies.教師利用PPT呈現動詞sing的原型，學生齊讀出“sing”，接著，PPT中動態出現sing + ing→singing ，學生根據單詞的拼讀規則，齊讀出singing。教師邊板書學生邊拼讀singing。接著，教師結合片，引導學生描述：I like singing. （見2）
（2）
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（2） reading stories
教師利用PPT先呈現單詞story，讓學生思考，story如何變成復數形式，學生觀察后回答：Change “y” into “ies”。接著教師呈現詞組read stories，學生齊讀后，教師再動態呈現read + ing→reading，學生根據發音規則讀出reading stories。 【設計意：story的復數形式stories，是本課時學生學習的難點之一，教師借助PPT的動態呈現形式，能幫助學生更好地解決此難點。】
Look and say
PPT中出現singing及reading stories的片，T：Can you make up the sentence with these two pictures? You can begin with “I ilke…”，學生思考后回答：I like singing and reading stories.（見3）
（3） （3）playing football
教師用上述類似的方法呈現playing football：play football + ing→playing football
Look and say
PPT中出現singing，reading stories及playing football的片，T：Can you make up the sentence with these three pictures? Please begin with “He likes…”(見4)，學生思考后回答：He likes singing, reading stories and playing football.（見5）
（4 ） （5）
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（4）doing kung fu
教師用上述類似的方法呈現doing kung fu：do kung fu + ing→doing kung fu
Look and say
PPT中接龍式地出現singing，reading stories, playing football及doing kung fu的片，T：Can you make up the sentence with these four pictures? Please begin with “She likes…” (見6)，學生思考后回答：She likes singing, reading stories, playing football and doing kung fu.（見7）
（6） （7） （5）dancing
PPT中出現dance的原型，教師問道：If we want to add “ing”, what should we do? Yes, we should delete the letter “e” and then add “ing” （教師利用PPT動態呈現dance去e加ing）（見8）。
（8）
T: Besides dance, there are more words that we should delete “e” and then add “ing”. Let’s come and have a look. 接著PPT動態地呈現更多的以不發音“e”結尾的動詞加ing的變化過程（見9）：
（9）
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【設計意：dance→dancing的變化規則，是本課時學生學習的重、難點之一，教師借助PPT的動態呈現形式，能幫助學生更好地解決此重、難點。】
Look and say
PPT中接龍式地出現singing，reading stories, playing football，doing kung fu及dancing的片，T：Can you make up the sentence with these five pictures? Please begin with “We like…” (見10)，學生思考后回答：We like singing, reading stories, playing football, doing kung fu and dancing.（見11）
（10） （11）
【設計意：Look and say環節，一方面可以接龍式地呈現前面學習的新授詞匯，巧妙地鞏固所學詞匯，另一方面，也可以拓展I / He/ She/ We like…不同人稱的句型形式。】
Step 3: Practice
1. Ask and answer: What are your hobbies? What can you do well?
（1）T: Just now we knew Zhang Peng and his friends’ hobbies. What are your hobbies? What can you do well? As for me, I like doing puzzles and dancing. But I can just do puzzles well. What about you?學生與同桌討論后，教師請一些學生回答： I like… I can… well.
【設計意：I like…與I can…是學生容易混淆的兩個句型，教師在此環節特別滲透I can…well，一方面可以幫助學生區分、應用這兩個句型，為拓展環節中的寫作活動做好鋪墊，另一方面也幫助學生明白“愛好的不一定是擅長的”。】
2. Puzzle game: What are their hobbies?
T: There are many students in our school like doing puzzles, just like me. And
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there is a puzzle club in our school. Let’s come and do some puzzles.
教師利用PPT呈現拼，學生根據片及句子提示，回答問題（見12、13、14、15、16、17）
（12） （13）
（14） （15）
（16） （17）
【設計意：通過此新穎、有趣的puzzle game，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面可以培養學生觀察、思維的能力】
3. Finish the ads for the school clubs
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（1）Talk about the hobbies and the school clubs
T: Just now we’ve taken part in the puzzle club in our school, and there are more clubs in our school, such as the dancing club, the painting club, the cooking club, etc.（見18）
（18）
T: What are your hobbies? What clubs are you going to join? 教師利用PPT呈現、補充一些愛好及學校俱樂部的詞匯（見19），讓學生四人小組就自己的愛好及想要加入的school clubs進行討論。
（19）
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【設計意：此討論環節的設計，一方面可以幫助學生通過相互交流信息，鞏固本節課的教學重點，另一方面，教師為學生提供了更多與話題相關的詞匯，有利于學生更順利地進行話題討論及拓展詞匯量，為下一步的廣告寫作環節奠定良好的基礎。】
（2）Write the ads for the school clubs
T: You’ve talked about your hobbies and the school clubs you are going to join. Here comes a task for you! Please design some advertisements (ads) for the clubs you are going to join. Then more students are attracted to come. 教師呈現任務：為將要加入的學校俱樂部設計廣告，以吸引更多的學生加入（由于課堂時間有限，學生已利用教師提供的模版<見20>提前設計好了school clubs的片）。 教師先利用PPT展示一些設計得較好的片（見21、22）。
（20）
（21）
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（22）
教師用PPT呈現自己的范例，讓學生一起朗讀。（見23、24），接著學生按照教師提供寫作框架，為自己想加入的興趣俱樂部寫廣告詞。學生寫作完畢后，教師邀請一些學生代表上臺展示自己的作品。
（23） （24）
Step 4 Extension & Emotional education 1. Self-introduction writing
T: We finished some ads for the clubs we are going to join. That’s great! If you join the clubs, the club leaders and the members will want to know more about you. Can you write about yourself, so that they can know you better? 教師呈現寫作任務：為了讓學校俱樂部的組長和組員更了解自己，我們來寫一寫自我簡介（包括姓名、年齡、班級、興趣、擅長的方面等）。
教師先呈現簡介的范例（見25），接著讓一些同學口頭介紹自己，最后再進行寫作。
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（25）
【設計意：此項“自我簡介”的寫作活動，緊扣著學生的學習及生活需求而設計，可以幫助學生綜合運用本節課所學的興趣愛好詞匯及核心句型：I like… I can… well. I want to join…】
2. Watch a video: Good or bad hobbies?
學生觀看教師自制的情感教育視頻“Good or bad hobbies？” 學生邊觀看邊思考自己的興趣愛好是好的還是不好的。教師在學生觀看視頻后進行個別的提問：What are your hobbies? Are your hobbies good or bad?
【設計意：通過觀看教師自制的情感教育視頻，自然滲透good or bad hobbies的概念，同時，本視頻中還加入了一些與興趣愛好相關的詞組，有利于學生拓展學生的詞匯量。】
Step 5 Homework
1. Introduce your ads and get stars from the team members.
2. What are good hobbies and what are bad ones? Write down four good hobbies and three bad ones.
3. Preview the lesson on P40.
【設計意：學生課堂完成的作品，要向小組長介紹自己的作品并獲得“評
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價星星”（見26），而獲得最多“評價星星”的作品將會被展示。作業二的設計有利于學生結合自己的實際生活進一步鞏固、拓展課堂知識。】
（26）
Blackboard designing (板書設計) （上課前原）
（上課后原）
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附件：
一、學生課堂寫作練習
二、學生課后作業評價表
三、學生作品（3份）
（作品一）
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（作品二）
（作品三）
六上Unit 4 I have a pen pal A Let’s learn教學反思
東莞市虎門鎮太平小學鄒燕
在教學設計時，筆者充分考慮到六年級學生的認知水平和年齡特點，從激發學生的學習興趣和年齡特點出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，培養學生的聽、說、讀、寫各方面的能力。在授課中除了體現利用情境整體輸入的詞匯課教學理念，還注重與學生的生活經驗緊密結合，體現語言的語用功能。具體來說，本節課有以下幾個特點：
1、以學生為主體，關注教學活動
本節課以“School clubs”為授課主線，教師利用這一主線，把“Warm-up”、“Presentation”、“Practice”、“Extension”、“Emotional education”這幾個授課環節有機地融合成一個整體。本課中各項活動的開展，都力求提供給學生以真實的情境，從而更能貼近學生生活，有真實的語言意義。這當中有師生、生生間的互動，有利于語言的真實交際運用。
2、利用多媒體設備，創設生動有趣的教學情景
教師利用多媒體課件、自制趣味視頻等幫助學生更好地體驗學習活動，給學生營造輕松、愉快的課堂氣氛，為學生創設真實生動的語言場景，使課堂變得有聲有色，學生學得有滋有味。通過師生對話、趣味游戲、team work、個性化寫作等各種活動鼓勵學生大膽參與、深入思考、積極發言，從而提高學生綜合運用語言的能力。
3、巧妙利用板書，有效幫助學生歸納知識
筆者利用課堂活動而同步生成板書，可以幫助學生借助板書而梳理本節課的知識要點。同時，在板書的設計上，筆者注重圖文并茂，有利于進一步突出教學重點。
但是，縱觀本節課的教學，筆者覺得還有一些有待改進的地方。例如，在教學節奏和教學時間的把握方面有欠缺。如果在最后的活動中給學生足夠的時間進行思考、討論及展示，教學效果會更好。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
