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視頻標簽：鋪滿金色巴掌,水泥道
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》河北省優課
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人教部編版小學語文三年級上冊第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》河北省優課
基于核心素養提升的統編小學語文教材三年級上冊第二單元
激發想象 詮釋“秋之美”發展思維能力
《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計
一、教學目標：
1.通過聯系生活實際、聯系上下文、對比、詞語替換等方法理解“凌亂”“熨帖”“明朗”等詞語的意思。
2.結合想象、運用詮釋策略理解文中的精彩語句，引導學生在反復朗讀和想象練說中凸顯水泥道的美。
3.引導學生留心觀察大自然，體會融入大自然的美好心情。
二、教學重點：感受“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，引導學生善于發現、善于想象。
三、教學難點：引導學生完成思維導圖的制作。 四、教學流程：
（一）激趣導入，揭示課題
1.出示水泥道圖片及“___________的水泥道”文字，讓學生通過觀察填入合適的詞語。
2.引導學生想象怎樣才能使這條水泥道變美并填入合適的詞語。 3.引導學生通過題目產生疑問，帶著思考走進文本。
【設計意圖】：本環節的設計直奔主題，看圖填詞能夠引導學生運用積累的詞語說話，讓學生親身參與到給水泥道變美的環節可以激發學生的興趣并發揮想象，使學生對接下來學習的充滿期待。
（二）初讀課文，整體感知
1.出示初讀提示，邊讀邊畫出“金色巴掌”指什么？ 2.復習本課重點詞語。
3.快速找出描寫水泥道美的段落。 （三）品讀課文，詮釋美好
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1.出示品讀提示，邊讀邊畫出認為美的句子或詞語并進行小組內交流。 2.指名讀第六自然段
3.分享圈畫的美的語句并說說理由。
預設1：<我走在墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯……> （1）說一說你是怎么體會到美的。
（2）出示圖片，引導學生感受梧桐落葉的數量多、顏色鮮的特點，體會作者想象的恰當、美妙。
（3）出示圖片，引導學生通過“落葉圖案”體會自然美。
（4）通過“閃閃發光”感受雨過天晴后落葉的晶瑩、潤澤，并結合上文的“明朗”一詞詮釋“閃閃發光”的原因。
（5）結合圖片和朗讀引導學生詮釋“很遠很遠”的意境美。 4.有感情的朗讀這一段落，讀出水泥道的美。
5.引導學生總結體會水泥道美的方法，即圈畫句子和詞語，看圖片，朗讀課文。
【設計意圖】：引導學生通過結合生活實際、聯系上下文、近義詞替換的方式理解精彩語句，并結合看圖片、朗讀等方式感受梧桐落葉的美。
6.出示小組合作學習提示，請學生邊讀課文邊畫出七八自然段中描寫水泥道美的句子或重點詞語并分別寫在卡片上。
7.全班交流學習成果。
預設2.<每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖著、平展地粘在水泥道上……〉
（1）作者把梧桐落葉寫成金色小巴掌，讓人感受到了梧桐樹葉的形狀美和
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顏色美，教師相機引導學生抓住事物的特點進行美好想象。
（2）體會凌亂的美，“凌亂”就是不規則、亂七八槽，老師出示圖片對比兩種“凌亂”，學生通過直觀感受體會這里凌亂的落葉是大自然賦予的一種美。
（3）感受“熨貼”“平展”之美，引導學生結合圖片給“熨貼”換一種說法，并聯系前文中的語句體會落葉的熨貼之美。
（4）指導朗讀。
預設3：<我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間……>
（1）體會作者把小雨靴寫成小鳥的情趣。 （2）此時此刻作者的心情怎樣，他做了什么？
（3）如果你也走在這條鋪滿金色巴掌的水泥道上，你想做什么？ （4）指導學生朗讀出歡快的語氣。
【設計意圖】：通過回顧詮釋的方法，使學生在小組合作學習中思路更加清晰。抓住“美”這一關鍵字和關于美的精彩語句，利用思維導圖的方式詮釋主題，這一環節可以直觀體現學生的學習過程，有助于鍛煉學生的思維發展和語言能力，同時激發學生的想象力和創造力。
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（四）情感升華，感悟美好
1.朗讀由美文改編的詩歌，深入體會美的意境。 詩歌如下： 雨后的水泥道， 片片落葉，閃閃發光， 好像一條彩色的地毯， 伸向遠方…… 一片梧桐樹葉， 就是一個金色的小巴掌， 凌亂的手印，
仿佛滿地綻放的花朵芬芳。 兩只棕紅色的小鳥， 在金黃的葉叢間歡叫， 那是我的一雙小雨靴， 在路上愉快地蹦跳！
2.這樣的美景，怎能讓人不留戀，所以作者發出這樣的感嘆——一夜秋風，一夜秋雨……真美�。�
老師引導學生讀出對秋景發自內心的贊美之情。
【設計意圖】新課標指出教師要應該重視語文的熏陶感染作用，后來配合多媒體的文、聲、圖等方式給學生提供更直觀、美好的感受，與學生之前的想象畫面統整后更能學生激發獲得更深層次的情感體驗，并帶入情境中有感情地誦讀語段，感受語言的優美。
（五）活學活用，精彩創編
結合思維導圖總結本節課學習內容，引導學生學會想象、學會發現。 1.寫一寫你在上學、放學路上看到的景色，可以學學作者，發揮想象力把語句寫得精彩一些。
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2. 分享學生小練筆。
【設計意圖】新課標指出教師要引導學生留心觀察周圍事物，培養其書面表達的能力，增強學生習作的自信心。本設計從聽、說、讀的過程到寫的過程是對學生語文四種技能的統整，同時，引導學生綜合運用相關資料和生活經驗，對知識進行整合。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
