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視頻標簽：合理安排,課余生活
所屬欄目：綜合實踐優質課視頻
視頻課題：小學三年級綜合實踐活動《合理安排課余生活》貴州
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小學綜合實踐活動—— 《合理安排課余生活》教學設計
活動主題 合理安排課余生活 活動對象 三到六年級
學生 課型 開題課
一、 選題背景
課余生活是學生生活的重要組成部分。上學期，我校開設了少年宮，課余活動豐富多彩。三年級的小學生思辯能力有限，他們不能很好的選擇和利用課余時間，有的學得有始無終，有的同學什么都沒報。
這些現象表明孩子們還沒有感受到課余生活帶來的樂趣，無端端浪費了寶貴的時間。由此確定開展探究活動，延伸到孩子們放學到晚間的規劃安排，旨在通過活動讓學生有初步的時間觀念，學會正確選擇、合理安排課余生活——健康向上的，或鍛煉體魄，或增長知識，或啟迪心智，或陶冶情操的活動，改掉一些不良習慣，增強自我管理的意識，從中得到多方面能力的培養。
二、 教學目標
《小學綜合實踐活動》是以綜合為主要特征，以實踐為主要環節，以活動為基本形式的一門課程。旨在通過實踐活動培養學生對生活的積極態度、對知識的綜合運用能力。在活動過程中加強對信息技術的了解，培養基本的生活自理能力、交往合作能力、動手操作能力；初步掌握參與社會實踐與調查的方法，掌握收集、處理休息的方法；養成合作、分享、積極進取的個性品質，從而實現學生生動、
活潑、主動地發展。所以我把《合理安排課余生活》的目標定為： 1.認知目標——通過活動正確認識課余生活，懂得合理安排自己的課余生活的重要性；
2.能力目標——通過活動能夠設計好每一天的課余生活，增強學生自我管理的能力，從中培養探究能力、交際能力、實踐能力、寫作能力等。
3.情感目標——通過活動，用不同形式（繪畫、手抄報、日記等）記錄自己的課余生活，陶冶情操，感受課余生活帶給自己的快樂。
三、 教學重難
點 重點：根據活動主題，在探究性的活動中正確認識課余生活，設計課余生活。
難點：用不同形式記錄自己的課余生活，展示自己的課余生活，陶冶情操。
四、 活動準備
好的開頭是成功的一半。為順利開題，激起學生對問題的關心和思考，課前我做了大量調查和準備工作，預設如下——
教師層面：了解學生情況；分組；多媒體教室；制做各種表冊 學生層面：關注校園少年宮活動的成果展等
五、 活動安排
第一階段（開題課），認識課余生活，確定主題，1課時。 從校園課余生活延伸到家庭課余生活，學會設計自己的作息時間表；
第二階段（探究課），規劃課余生活，開展活動，2課時
擴大活動范圍，讓學生走出戶外，通過探訪名人，受到教育和感化。 從中加強學生對信息技術的了解，培養基本的生活自理能力、交往合作能力、動手操作能力；
第三階段（展示課），記錄課余生活，展示評價，1課時
通過活動前期準備課、活動中期跟蹤了解，現在是活動后期成果展示課。預備通過手抄報、日記、統計表等作品來呈現。以欣賞的眼光來看待學生，只要積極參與、態度端正，就是最棒的。
六、說教學過程
第一板塊 話題引領 揭示主題
（5分鐘） 一、導入新課，明確主題 1.情景談話：
(1)剛剛下課十分鐘你玩了些什么？感覺怎么樣？ 那我們把放學和周末的時間都拿來玩好嗎？為什么？
小結：學習很重要。但必須有充沛的精力，所以課與課之間必須留出一定的時間來休息。走出課堂，凡是在課堂以外的時間(如放學后、周末等)參與的活動，都是課余生活。
2.出示本校（少年宮）作息時間表。你發現了什么？
（課余活動形式多樣，且時間安排有規律。特別是下午的少年宮活動，都是1小時。）
(1)追問：有一個問題值得深思—— 5點半離校到晚上九點鐘上床睡覺，這段時間你是怎樣度過的？
(2)學生發言。（有意識讓學生感受時間的珍貴，童年的寶貴） (3)揭題：今天，我們重點研究的是怎樣合理安排課余生活的問題。 揭示課題：合理安排課余生活
【設計意圖】以“問題”為核心是《綜合實踐活動》的特征，它與社會生活、時代發展有著緊密的聯系，強調對學生生活的影響。 “合理安排課余生活”是我校需要解決的焦點問題之一，老師以課后活動為視角，以作息時間表為抓手，在學生心理埋下問題的種子 ，激起學生發現問題、探究問題的欲望。
第二板塊 緊扣主題 正面思辯 （5分鐘） 二、探究活動1——說一說，正面認識課余生活
1.再看本校（少年宮）作息時間表。
(1)討論：這么多項目，讓人喜歡的我們都參加，行嗎？ （不行。一個時間段只選一項。多而不精，適得其反。）
(2)那么，我想學什么就學什么，一會去學……一會去……，可否？ （不行。朝三暮四，結果什么都學不到）
2.現在，
讓我們一起走進五小少年宮，看看同學們參加了什么活動，他們學得怎么樣？播放少年宮活動圖片——這些活動，
用一個詞來形容，那就是：豐富多彩。
3.活動中的同學們學得有聲有色，那是因為什么？ 光有興趣愛好行嗎？還需要什么精神？
板書：興趣愛好 持之以恒
第三板塊 反面思辯 加深認識
（6分鐘） 三、探究活動2——議一議，正確選擇課余生活 1.辯論：小明說，下面這些他都喜歡，你的看法？
A．長時間看動畫片、電腦游戲、手機游戲 、彈古箏 B．下河游泳、玩彈弓、五子棋 、合唱隊 C． 繪畫 、打籃球 、偷玉米 、捉小鳥
D． 做手工 、科技、扶老奶奶過馬路 、路上撿到錢 2.分組探討，說理由。
3.小結：以上活動要么危險，要么無意義，要么不健康，影響和危害著我們的身心。不提倡參加。所以，課余生活的選擇，必須是健康向上的。
板書：健康向上
【設計意圖】綜合實踐活動這門課程絕不在于灌輸和傳授多少知識，但如“課余生活”的選擇絕不能含糊，必須讓學生及時看到事物的本質。為讓學生心神領會，通過以上兩個一正一反的材料組織，循循善誘，在層層深入的教學中引起學生對問題的思考。學生受到正面教育的影響，在接下來的研究性學習中產生積極心理體驗，達到拋磚引玉的效果。
第四板塊 動手嘗試
培養能力
（20分鐘）
四、探究活動3——動一動，試著規劃課余生活
1. 導語：學校課余活動結束了，5點半了，我們要離校回家了。那
么，五點半——晚上九點鐘上床睡覺這段時間你是怎樣度過的，你
有什么具體的安排嗎？學生回答。
2.板貼：老師把這些活動一一請到黑板上（板貼）。
3.時段劃分：(提示)我們上一節課的時間是40分鐘。那么，我們放
學回家后的每項活動就控制在——30-40分鐘之內，避免疲憊。師
引導依次劃分時段。
4.請生上臺，選取適合自己的活動項目填在相應的劃分好的時間段旁。簡要評議。
5.再請一生上臺，根據自己的需要進行調整。簡要點評。
6.剛才兩位同學給了我們很多提示，現在請為自己設計一張作息時間表。
7.學生做課，教師巡視，
8.展示交流，學生上臺講述自己的安排。 9.學生修改自己的作息時間表。
小結：一份好的作息時間表，能讓我們養成各種好習慣。只要持之以恒，你就是那個離成功越來越近的人！
【設計意圖】通過前面兩個環節的鋪墊，學生進入了嘗試階段。此環節預設15分鐘，讓學生在充足的時間里動手動腦，量身打造一份屬于自己的作息時間表。在實踐活動培養學生的思辯能力，合作能力，審美能力，培養學生良好的個性品質。 第五板塊 激情結課 課后延伸 （4分鐘）
五、課后延伸，激情結課 1.作業：
（1）和爸爸媽媽一起完善自己的作息時間表；
（2）延伸：(看圖片)這是誰？——姚明、孫楊，紅果果綠泡泡，他們的名字如同天上的星星一樣閃亮。他們的成功與自己善用時間分不開。接下來的活動——探訪名人，看看他們是怎樣安排自己的課余生活的，下次課上我們交流。（提示：上網查詢，問大人……（3）指導填寫小組活動記錄表
活動主題 名人課余（業余）生活探訪
組長： 組名
成員： 聯絡員 監督員
記錄員
匯報員
內容：
2.齊呼勵志語，結束課時 ——播種行為，收獲習慣；
播種習慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運。
【設計意圖】對于綜合實踐活動的開展，不少學生存在模糊心理。給予具體的提示和要求，為研究性學習起到指引方向的作用。一份小組活動記錄表就相當于小組活動計劃方案，讓學生的探究活動做到切實可行。
信心是力量的源泉。要求學生呼號，為學生創造一個富有感染力的活躍氣氛。學生還未走出教室，身心已經滿懷憧憬的投入到研究性學習的實踐活動中了……
板書設計
興趣愛好
合理安排課余生活 健康向上
持之以恒
【設計意圖】一個好的板書設計是一節課的經典濃縮。此板書高度概括了合理安排課余生活的重點依據，融指導性、教育性為一體，為學生合理安排課余生活起到啟示作用。
教學反思
1.關于課題的確定。上學期，我校開設了少年宮，課余活動豐富多彩。三年級的小學生思辯能力有限，他們不能很好的選擇和利用課余時間，有的學得有始無終，有的同學什么都沒報。這些現象表明孩子們還沒有感受到課余生活帶來的樂趣，無端端浪費了寶貴的時間。我立足于學生實際，捕捉學生存在的亟待解決的熱點問題，確定開展探究活動。旨在通過此活動，讓學生發現問題，思考問題，然后參與活動，親自體驗，為自己設計比較合理的課余生活，有初步的時間概念。出發點符合《綜合實踐活動》課程“強調對生活的影響，發現并解決實際問題”的宗旨。
2.課前準備充分，教學環節構想合理。三年級的小學生是非觀念不強，意志力薄弱。我緊扣主題精心設計教學環節。首先就地取材，以“學校課余活動”映入眼簾，由一張少年宮活動一覽表，追問“離校回家到晚上上床睡覺這段時間，你是怎么安排自己的？”此問題牽一發而動全身，引起學生對自己課余時間的思考。接著通過一正一反兩個方面，讓學生正確認識健康向上的活動才是有意義的課余生活。然后從校內走到校外——離校回家到晚上睡覺，怎樣安排才合理？
3.扶放有度，凸顯“雙主”。教給學生正確認識課余生活、正確選擇課余生活、指導劃分時間段是“扶”，讓學生結合自己的需要動手動腦為自己安排課余活動是“放”。通過劃分時間段，學生的思路清晰了，他們躍躍欲試在每個時間段安排自己的課余活動。盡管不成熟，但“合理安排課余生活，學會管理自己”已經悄然在學生心理播下了種，此環節充分體現了教師的主導作用的學生的主體地位的新教學理念。最后安排了一個探究活動“名人課余生活探
訪”，這些名人都是當前學生耳熟能詳的明星，他們的成功與他們合理利用時間（及意志力）分不開。讓學生探訪他們，就是讓學生從中受到一定的感染和熏陶，激勵他們能夠更好地規劃自己的課余生活。帶著問題走出教室，也正是《綜合實踐活動》課程以“問題”為核心的特征體現。
4.《綜合實踐活動》不在于讓學生掌握多少知識，但一定要以正向引導為主，以活動為載體，讓他們在活動中得到啟示，有所收獲，在活動中受到某方面或多方面培養即可。但這是開題課，大前提是必須讓學生能正確的判斷事物的本質，為后續活動起到保駕護航的作用，所以課的前面部分以組織材料正面啟發為主。
5.語言簡潔，親和力強，注意到問題設計的有效性，所設問題緊扣主題貼近學情，達到層層深入循循善誘拋磚引玉的教學效果。 6.不足之處：(1)個別學生照顧不到，在小組合作中不能面面俱到。 (2)最后拓展延伸教學環節——“探訪名人課余生活（讓學生帶著問題走出教室）”，課前預備了一張“小組活動記錄表”。對于三年級的學生有點難度，怕壓力過大影響孩子們對探究的欲望，我就跳過了，決定在高年級使用。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
