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視頻標簽：考察探究活動,網絡安全
所屬欄目：安全教育優質課及其他
視頻課題：初中綜合實踐活動考察探究活動網絡安全—形成研究方向-北京
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初中綜合實踐活動考察探究活動網絡安全—形成研究方向-北京市中關村中學
教學基本信息
課題 網絡安全
——形成研究方向
學科 綜合實踐
活動 學段
初中
年級 初一
教材
沒有教材
1.指導思想與理論依據
《北京市中小學綜合實踐活動教師指導手冊》指出，綜合實踐活動課程的基本理念為：突出學生主體地位，引導學生主動發展；面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力。
建構主義學習理論 學生認知發展規律
2.教學背景分析
選題來源
隨著網絡深度介入我們的生活，網絡安全事件不斷發生，其中有不少不法分子已經把作案目標轉向社會閱歷少的學生，2016年8月徐玉玉被騙去世，就是一例典型的網絡安全事件。
作為中學生，需要提升網絡安全意識。為此我們開展了一次以“網絡安全”為主題的綜合實踐活動
本次課是開展這次主題活動的第一課。確定主題并形成研究方向。 學生情況
參加本次活動的是初一年級的學生。本班學生了解綜合實踐活動的基本過程，但并未開展綜合實踐活動。他們具有一定的發現問題、分析問題、解決問題的基礎和能力，但考慮問題不全面，也常常認為自己最重要的任務是學習知識，問題意識不強。學生的生活學習與網絡關系密切。學生初步形成人際溝通的能力，樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創意和探究取得的成果，可以有效地開展合作學習。
3.教學目標
本節課以新聞報道以及學生身邊的網絡安全事件導入新課，激發求知欲，引出本次綜合實踐活動的主題和本節課的課題，培養學生的安全意識與自我保護能力。
本節課以探究為主線，全班同學一起提出自己感興趣的問題并進行篩選歸納，選擇合適的研究方法，最終形成研究方向，為下節課確定課題組建課題組打下基礎。這一過程培養學生的問題意識、能獨立思考、辯證地分析問題和做出選擇的能力。
重點：對多個問題進行歸納并選擇合適的研究方法，形成研究方向。 難點：對問題從“有價值”、“普遍存在”、“中學生有能力研究”三個方面進行界定，判斷是否適合綜合實踐活動研究。
4.教學過程與教學資源設計
教學階段
教師活動
學生活動 設置 意圖
一、導入新課 網絡已經全方位深度介入我們的生
活，他在帶給我們便利的同時，是否也給我們帶來了一些困擾？
傾聽
讓學生意識到網絡安全事件與自己密切相
2
請同學們閱讀三個新聞報道，反應的共同問題是什么？
1新聞：共享單車被貼釣魚二維碼 2新聞：微信假紅包
3.獵網平臺2017年第三季度統計的全國網絡詐騙信息
咱們同學有受到網絡安全困擾的嗎？
網絡安全關乎我們每一個人的生活，我們開展一次以“網絡安全”為主題的綜合實踐活動
閱讀、思考
思考、回答
關，激發學習興趣，有必要開展一次“網絡安全”的綜合實踐活動。
二、確定課題
我們這次綜合實踐活動以考察探究的形式開展，如何開展這次綜合實踐活動，取決大家對想研究哪些問題，今天我們這節課的任務是統計大家感興趣的問題并轉化為研究方向
傾聽 明確這節課的內容
三、提出問題 關于“網絡安全”，你有哪些問題想要了解？
為學生介紹一個坐標系和主題樹。
在老師的指導下思考并用主題樹寫出
想要了解的問題
幫助學生打開思維，讓學生羅列盡可能多的感興趣的問題
四、界定問題
1.通過案例教學讓學生明確綜合實踐活動研究的問題的特點。
例1.野生綠海龜的繁殖特點？ 例2.“北京市中小學生學生卡”的制作原理是什么？
例3.如何將轉基因技術應用在農業？
例4.調查北京市居民對廣場舞看法是？
普遍存在 有研究的價值 中學生有能力研究
2.組織學生在小組內討論哪些問題適合本次綜合實踐活動研究，并在學生活動時觀察存在的問題。
3.組織5個小組在黑板上寫出各
思考 回答 傾聽
小組討論并界定哪些問題適合本次主題活動研究
讓學生理解綜合實踐活動研究的問題的特點，為學生下一步界定自己提出的問題是否適合在本次主題活動研究打下基礎。
通過學生合作學習初次嘗試界定適合本主題研究的問題
3
組感興趣的3個問題，并組織其他同學思考這些問題。
4.帶領全班同學一起界定5個小組選出的15個問題是否適合本主題研究。
思考 思考發言
在班級共享各組提出的問題，
再次界定適合本主題研究的問題
解決學生小組討論時普遍存在的問題。 五、歸類問題形成研究方向 1.指導并組織學生對適合本次主題活動研究的問題進行歸類。
2.指導學生為感興趣的幾類問題選擇合適的研究方法，最終形成幾個研究方向。
思考并回答
思考、發言
讓雜亂的問題在歸類中變得有序。
確定研究方法，讓研究方向可操作，研究目的更明確。 六、總結提升 總結本節課所學內容
思考、傾聽
對課堂教學進行歸納梳理
5.學習效果評價設計
本節課學習效果評價關注學生求知和努力的過程，采取過程評價和結果評價相結合的方式。評價內容著重體現綜合性，包括：對學生方法學習的評價；對學生在學習過程中參與態度、實踐活動、獲得體驗的評價。以學生自評、互評為主，教師評價為輔，教師評價起到糾偏的作用。下節課根據學生搜集的文獻進行評價。 附：評價用表
綜合實踐活動學生評價表
姓名： 班級： 時間： 年 月 日 活動內容： “網絡安全”主題——形成研究方向
評價項目 具體內容
評價等級（滿分5分）
自評 小組評 老師評
參與態度
主動提出自己的建議
善于傾聽同學的觀點和意見
樂于幫助同學
方法學習
學會如何將感興趣的問題轉化為研究方向
實踐活動
學會界定適合本次主題活動研究的問題
能對眾多問題進行歸納并選擇合適的研究方法，形成研究方向 獲得的體驗
體會到合作學習的必要性
提升了問題意識
我對自己說：
同學對我說：
6.教學反思
4
1.本節課在形成研究方向時充分調動學生的積極性，以學生為主體，老師也起到了應有的組織者、指導者的作用。
2.本節課采用一系列的問題串幫助學生一步步分析自己的問題是否適合研究、該采用什么方法研究？采用啟發式教學引導學生自主探究，形成研究方向。
3.在界定學生提出的問題是否適合本次主題活動研究時，先讓學生小組內討論初次界定，這時我深入小組活動傾聽他們討論的過程，查看他們討論的成果，了解各小組普遍存在的問題，又組織全班同學一起討論再次界定，有針對性的幫助學生解決普遍存在的問題。最終提高學生界定問題的能力。
4.在歸納問題形成研究方向的過程中，我為學生提供歸納的方法，先給學生留出充足的時間思考，再請學生展示思考的成果并說明原因，最后全班同學一起互動交流。當學生充分暴漏自己的問題時，我再給予指導，符合學生認知發展規律。
5.小組討論界定適合本次主題活動研究的問題時，因為時間關系沒有設計小組展示界定過程的環節。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
