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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：金屬的化學(xué)性質(zhì)
視頻課題：九年級(jí)下冊(cè)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)-重慶
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：九年級(jí)下冊(cè)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)-重慶市
ni《金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）》
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)背景分析】
義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。”
本課題是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的很多特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組實(shí)驗(yàn)、自制教具、討論與視頻、微課等信息化技術(shù)的融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，積極探究創(chuàng)新，重視合作的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)具備了了解一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于置換反應(yīng)的學(xué)習(xí)也是在化合反應(yīng)和分解反應(yīng)基礎(chǔ)上，學(xué)生在課前也對(duì)本課題進(jìn)行了初步的預(yù)習(xí)；且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)需要對(duì)比學(xué)習(xí)，明白其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，歸納總結(jié)出結(jié)論，對(duì)于置換反應(yīng)提煉出反應(yīng)特征，這部分內(nèi)容以教師引導(dǎo)、小組討論、合作探究的方式解決。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣反應(yīng)。 2、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。 3、 培養(yǎng)運(yùn)用金屬的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力 4、 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的哲學(xué)思考。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，初步判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。 2、運(yùn)用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋實(shí)際問(wèn)題及運(yùn)用置換反應(yīng)特征判斷置換反應(yīng)。 【教學(xué)用具】
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品：鎂、鋅、鐵、銅、鹽酸、稀硫酸、鑷子、廢物缸、大小燒杯、抹布 教師實(shí)驗(yàn)用品：鋅、試管、鹽酸、打火機(jī)、火柴 教學(xué)輔助用品：多媒體、小白板 【教學(xué)方法】
本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——“金屬村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，通過(guò)學(xué)生讓學(xué)生觀看“賽況解說(shuō)”和“現(xiàn)場(chǎng)直播”，學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)討論合作的方式融會(huì)貫通。
【教學(xué)流程】
教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 提出問(wèn)題 播放視頻
觀看分析 視頻導(dǎo)入新課 情境創(chuàng)設(shè)（一） 展示情境（一） 觀看金屬村“賽況解說(shuō)”
情境學(xué)習(xí)：金屬與氧氣
的反應(yīng)
知識(shí)遷移
提出問(wèn)題：鋁的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能？
交流討論
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
情境創(chuàng)設(shè)（二） 展示情境（二） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
通過(guò)學(xué)生有興趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知
提出問(wèn)題
提問(wèn)：1、哪些金屬與鹽酸、稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)？哪些沒(méi)有？ 2、生成了什么氣體？根據(jù)能否生成氣體將金屬分為哪兩類？
交流碰撞，得出結(jié)論 通過(guò)討論讓學(xué)生明確大多數(shù)金屬能與酸反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，說(shuō)明金屬的活潑性不同。
深入學(xué)習(xí)
提問(wèn)：你們是怎么理交流討論，展示提升
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究播放視頻 觀看分析 導(dǎo)入新課
討論分析 情境創(chuàng)設(shè) 反思設(shè)疑 合作探究 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
引導(dǎo)提問(wèn) 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 合作交流
設(shè)疑引導(dǎo)
完成導(dǎo)學(xué) 小組對(duì)抗 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 教具展示 表達(dá)交流 反思總結(jié) 情感提升
解置換反應(yīng)的？ 能力，歸納出置換反應(yīng)的特征、表達(dá)式、及理解置換反應(yīng)中的關(guān)鍵字“換”
及時(shí)檢測(cè) 判斷下列反應(yīng)是否是置換反應(yīng)，為什么？
觀看、分析、討論、回答
拓展置換反應(yīng)，讓學(xué)生明白置換反應(yīng)不是專指金屬與酸反應(yīng) 兩隊(duì)對(duì)抗 活動(dòng)說(shuō)明：兩隊(duì)各小組分別在展板貼紙上填出相應(yīng)的金屬
完成練習(xí)并展示
通過(guò)鮮明的教具，完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，加深學(xué)生印象，也讓學(xué)生明白可以通過(guò)反應(yīng)時(shí)間來(lái)判斷金屬的活動(dòng)性。
反思總結(jié) 結(jié)束語(yǔ)
知識(shí)小結(jié)，情感提升，對(duì)抗交代，情境結(jié)束 跟隨老師完成本堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
通過(guò)知識(shí)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性比較，及兩隊(duì)對(duì)抗賽這一形式的小結(jié)，進(jìn)行“強(qiáng)”與“不強(qiáng)”的哲學(xué)思考。通過(guò)“金屬村”聯(lián)想到“地球村”、 “強(qiáng)”與“不強(qiáng)”聯(lián)想到世界的競(jìng)爭(zhēng)，帶給學(xué)生一個(gè)新的思考，達(dá)成情感\(zhòng)態(tài)度\價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【作業(yè)】：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
課題二 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、 金屬與氧氣反應(yīng)
4Al + 3O2 = 2Al 2O3 二、 金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)
Zn + H2SO4 = Zn SO4 + H2↑(置換反應(yīng))
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