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視頻標簽：質量守恒定律
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊第五單元課題1質量守恒定律-湖北省 - 宜昌教學設計
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第五單元 化學方程式
課題1 質量守恒定律（第一課時）
【教學目標】
知識目標：1、認識質量守恒定律，了解化學反應中反應物與生成物的總質量關系；并能聯系實際，學會運用質量守恒定律解釋和解決一些化學現象和問題，在應用中加深理解。
2、通過對學生自主設計并探究實驗的訓練，培養學生實驗操作技能和對實驗現象的觀察及分析能力，同時培養學生的探究意識和探究能力。
3、初步培養應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力，通過直觀教學手段培養學生空間思維和抽象思維能力。
能力目標：1、鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。
2、了解研究化學問題的方法。
情感目標：1、形成實事求是的科
學態度。
2、通過分組實驗，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。
【教學重點】 1、通過實驗探究，認識質量守恒定律
2、對質量守恒定律含義的理解和應用
【教學難點】 1、應用質量守恒定律解釋生活中的現象
【教學用具】 1、多媒體輔助教學；
2、教師演示實驗和學生分組實驗用品：
托盤天平，塑料小滴管，小燒杯，大燒杯、錐形瓶、氣球，石棉網，酒精燈（火柴）；紅磷，鐵釘，硫酸銅溶液，碳酸鈉，鹽酸溶液，鎂條。
【教學方法】猜想、分組實驗探究、討論、歸納。
【教學過程】
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教學流程 |
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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引言 |
引起興趣、展開聯想 |
產生學習 興趣 |
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創設情境 引入新課 |
提問：在前面學習過哪些化學反應？為什么這些反應屬于化學反應？ 化學反應必然有新物質生成這是從質的方面研究化學反應，還可以從量的方面研究化學反應 |
積極思考 快速回答 對前面的知  識加以鞏固 |
復習舊知識，引出新知識 |
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提出問題 |
本節課研究的問題是： 參加化學反應的各物質質量總和與反應后生成的各物質質量總和之間有何關系？ |
思考 |
過渡到新課內容 |
| 猜想與假設 | （引導）兩者有何關系？請同學們根據已有的知識和經驗，猜想兩者關系 |
學生分小組討論 猜想與假設 |
引導學生 從量的方 面進行探 究 |
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全班交流 |
提問：對于參加化學反應的各物質質量總和與反應后生成的各物質質量總和之間有何關系？有哪些猜想？ |
學生交流并總結。可能以下幾種情況： 1.反應前質量總和大于反應后質量總和。 2.反應前質量總和小于反應后質量總和。 3  .反應前質量總和等于反應后質量總和。 |
了解科學探究的方法 |
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設計實驗方案 |
提問：怎樣設計實驗？談談設計思路 |
學生思考回答 |
通過實驗設計，培養學生的想象力和主觀能動性，以及獨立思考、大膽探索的精神。 |
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實驗探究 |
指導學生閱讀課本92、93頁實驗操作步驟，并對關鍵操作步驟作出指導（屏幕顯示） 1、2、3、4組完成方案一：紅磷燃燒前后質量的測定 5、6、7、8組完成方案二：鐵與硫酸銅反應前后質量的測定 適時指導學生進行實驗，參與交流 |
認真聽取老師講解 分小組完成實驗 分工合作，動手實驗 學科觀察實驗現象，進行討論填寫學案上的內容，分析現象并試總結質量變化關系 |
培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力 |
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全班交流 實驗現象 |
主持學生的交流發言，引導幫助學生分析數據，歸納總結結論[來源:學,科,網] 引導學生  從實驗中歸納出質量守恒定律。 |
總結得出定律 |
訓練表達能力，培養學生分析問題的能力 |
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歸納小結 |
屏幕顯示質量守恒定律的定義 |
初步記住定律 |
得出質量 守恒的結 論 |
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創設問題 |
物質的宏觀表現與微觀結構是密不可分的。為什么化學反應必然遵循質量守恒定律？ |
思考 |
過渡到原因分析 |
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播放動畫：水電解的微觀動畫 并討論交流 |
引導學生從微觀、宏觀角度思考 |
觀看動畫 根據動畫思考問題小組討論，填寫學案 |
給學生直觀感受，便于分析 |
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歸納總結 |
引導學生分析得出結論： 從微觀角度： 原子的種類、質量、個數都不變 從宏觀角度：元素種類、質量都不變 |
自主發言總結，得出守恒的微觀原因并 記憶理解 |
通過播放動畫，使學生思維從宏觀到微觀，從現象到本質有質的飛躍 |
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創設問題 深入理解 |
再回到開始的猜想，同學們列舉了一些質量不守恒的反應？究竟是何原因？通過兩個實驗探究 |
學生回憶猜想 |
過渡到質量守恒定律的應用分析 |
| 實驗探究 |
指導學生閱讀94頁的實驗5—1碳酸鈉與稀鹽酸反應前后質量測定的操作步驟，并對關鍵步驟進行演示 適時指導學生進行實驗 |
學生閱讀并聽取老師講解 分小組進行實驗并填寫學案 |
培養學生動手實驗分析能力 |
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反思與評價 強調要點 |
主持學生的交流發言，分析原因 提問：在計算生成物的質量時要注意什么？引導分析并板書 |
學生交流發言，總結：要將生成的所有物質計算在內，包括氣體等 |
加強對開放體系質量守恒定律 的理解 |
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創設問題 深入理解 |
討論了質量減少的反應，再來看一個質量增大的反應。 | 思考 | 過渡，激發學生思考 |
| 實驗探究二 | 老師演示94頁的實驗5—2鎂條燃燒前后質量的測定 |
觀察現象，記錄現象 |
培養觀察能力 |
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創設問題 深入理解 |
鎂條燃燒完后提問：稱量之前請同學們推測稱量的結果會是怎樣的？ 引導學生分析從理論上：質量增大 |
學生思考推測，交流想法：質量相等或質量增大，進行辯論 | 激發學生思考 |
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反思與評價 強調要點 |
這一實驗分析，告訴我們在計算反應物的質量總和時要注意什么？引導學生分析并板書 | 學生思考回答：要將參加反應的所有物質的質量計算在內，包括氣體等 | 理解質量守恒定律的要點 |
| 實驗探究 |
演示稱量反應后的質量：質量減少 引導學生分析原因：氧化鎂散失在空氣中造成質量損失 |
分析討論原因，并填寫學案，加強理解記憶；明確要尊重客觀事實 |
通過練習加深對質量守恒定律的認識與理解 |
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反饋練習 |
主持學生的交流發言，分析屏幕（學案）上的【學以致用】 |
思考回答 完成學案上的【學以致用】 |
鞏固知識 |
| 小結 |
歸納本節課主要知識 提問：學完本課，你還有哪些收獲？ |
學生自由發言 | 歸納小結 |
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
