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視頻標簽：質量守恒定律
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊第五單元課題1質量守恒定律-廣東省優課
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教學目標
(一)知識與技能目標
1、知道質量守恒定律的含義；
2、能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因；
3、能用質量守恒定律解釋常見的化學反應中質量關系；
4、通過學生自己動手實驗，使學生能用實驗定量研究化學問題。培養學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。
(二)過程與方法目標
1、通過學生的猜想，并進行實驗，使學生會進行初步的探究活動；
2、通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息；
3、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感態度與價值觀目標
1、通過實驗探究，激發學生的好奇心，發展學生的學習興趣。培養學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創新的科學精神；
2、培養學生“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。
2學情分析
1．知識技能基礎
學習該課題之前，學生已知道許多化學反應，能用微粒的觀點從質變的角度分析一些化學變化的實質，但對于化學反應中物質的質量是否改變還缺乏認識。從量的角度認識化學反應的觀念有待建立。
2．學習能力方法
所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。
3．非智力因素
學生在討論、探究的學習方式中，小組合作已經比較默契，學習資源能夠共享，熟悉一些基本實驗操作，初步具有實驗探究的能力。但在“作出假設”“實驗方案的設計”“概括推理能力”等方面仍需提高。
3學時重點
通過實驗探究認識質量守恒定律。
4學時難點
質量守恒定律的理解以及微觀含義的解釋。
5教學準備
1、用PPT輔助教學；
2、實驗用品：
儀器：托盤天平、錐形瓶、玻璃管、單孔膠塞、試管、酒精燈、石棉網、燒杯、坩堝鉗等。
用品：火柴、氣球等。
藥品：稀鹽酸、碳酸鈉粉末、紅磷、鐵釘、硫酸銅溶液、鎂條等。
6教學過程
6.1第一學時
6.1.1教學活動
活動1【導入】引入新課
新課引入:拉瓦錫用精確的定量實驗研究了氧化汞的分解和合成反應，他將45.0份質量的氧化汞加熱分解，恰好得到41.5份質量的汞和3.5份質量的氧氣，反應前后各物質的質量總和沒有改變。這難道是巧合嗎？
鼓勵同學們根據已有的化學知識和平時積累的生活經驗，對剛才舉出的例子進行猜想。參加反應的各物質的總質量與反應生成的各物質的總質量之間有無關系呢？進行新課的學習。
活動2【講授】實驗
同學們可能有不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。
教師演示實驗：紅磷燃燒前后物質總質量的測定。（P92方案一）
學生分組實驗：鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質總質量的測定。（P92方案二）
通過演示實驗，讓學生描述實驗現象并得出結論，
點撥：展示PPT，填寫P94表格，歸納出反應前后物質的質量和相等。
活動3【講授】提問
你們在方案二中觀察到的實驗想象是什么？通過前面兩個實驗，天平在反應前后都保持平衡，我們可以得出什么結論和規律？
點撥展示PPT，填寫P94表格，進一步歸納定律的內容，突出重點。
活動4【活動】交流與討論
在質量守恒定律中，有三個關鍵詞“化學變化”、“參加與生成”、“質量總和”等易被學生忽視，教師要用著重號標出，學生討論，教師詳細講解。
活動5【活動】學生實驗
下面我們再通過兩個實驗來驗證一下質量守恒定律？
學生分組實驗 稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應 前后質量的測定（在試管中進行、敞口）。P94 實驗5-1
天平不平衡，教師請同學們回答，為什么會不平衡，根據剛才強調：稀鹽酸和碳酸鈉粉末反應，生成物有氣體二氧化碳逸散，沒有參與稱量，所以反應后變輕。
活動6【講授】教師小結
若選擇有氣體參加或有氣體生成的化學反應來證明質量守恒定律，則反應一定要在密閉容器內進行。
活動7【講授】拓展
為什么會有質量守恒定律？上面的探究實驗反應前后質量都相等，為什么會有這樣的結果？質量守恒的實質是什么？
教師先演示“水電解”等有關“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其它物質的分子”的動畫課件。最后用微觀解釋這一定律。并歸納了質量守恒定律的微觀原理、實質，要求學生掌握。
活動8【練習】小結
通過板書，引導學生復習鞏固知識點。
活動9【測試】課堂測試
聯系實際、學以致用
投影：準備好了嗎？開始檢測了：
1、鎂帶在密閉的容器內加熱，下圖能正確表示坩堝及其所盛物質總質量的變化關系的是（ ）
2、在化學反應2XY2+Y2=2Z中Z的化學式為（ ）
A、X2Y3 B、XY3
C、X2Y6 D、 X2Y4
3、水變含碳元素的高價汽油、柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟。”同學們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？
活動10【作業】課后作業
1、課本P99的習題3、4；
2、練習冊相應習題。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
