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視頻標(biāo)簽：質(zhì)量守恒定律,專題復(fù)習(xí)
視頻課題：初中化學(xué)人教版九年級上冊《質(zhì)量守恒定律專題復(fù)習(xí)》山東省優(yōu)課
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《質(zhì)量守恒定律專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
‚能根據(jù)質(zhì)量守定律進(jìn)行簡單的計算。
2、過程與方法：
在復(fù)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程。
3、情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
‚感受化學(xué)在日常生活中的重要作用。
【教學(xué)重難點】
1、重點：質(zhì)量守恒定律的探究及應(yīng)用
2、難點：質(zhì)量守恒定律在具體題型中的應(yīng)用
【主要教學(xué)方式】
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 導(dǎo)入 | 【提出問題】一支蠟燭點燃后會逐漸變短,質(zhì)量會逐漸變輕，最終消失得無影無蹤。這個現(xiàn)象是否符合質(zhì)量守恒定律呢？ | 學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律指出此現(xiàn)象符合質(zhì)量守恒定律，并解釋蠟燭燃燒過程中質(zhì)量減小的原因。 | 從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。 |
| 一、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 |
1、以填空的形式展示質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 2、通過多媒體展示習(xí)題檢測學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。 【好題共享】 下列敘述完全符合質(zhì)量守恒定律的是 ( ) A.水結(jié)成冰前后，質(zhì)量保持不變 B.根據(jù)質(zhì)量守恒定律，1 L氫氣和1 L氧氣反應(yīng)能生成2L水 C.3g氫氣和16g氧氣反應(yīng)可生成19g水 D.鎂條燃燒后質(zhì)量增加，符合質(zhì)量守恒定律 |
1、回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 2、通過習(xí)題以學(xué)生討論的形式，讓學(xué)生自己總結(jié)質(zhì)量守恒定律適用范圍及使用注意事項： A揭示了質(zhì)量守恒定律適用于化學(xué)變化而不是物理變化。 B揭示了質(zhì)量守恒定律指的是質(zhì)量守恒而非體積守恒。 C揭示了質(zhì)量守恒定律指真正參與反應(yīng)的質(zhì)量，不參加反應(yīng)的不能計算在內(nèi)。 D揭示了質(zhì)量守恒定律指各種狀態(tài)的反應(yīng)物和生成物都要算在內(nèi)。 |
精選習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題找出質(zhì)量守恒定律的適用范圍，初步學(xué)會運用歸納、概括的方法對知識點進(jìn)行分析處理，形成科學(xué)的思維方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 |
| 二、質(zhì)量守恒定律的適用范圍 | 通過學(xué)生對上題的練習(xí)重新展示質(zhì)量守恒定律的適用范圍及使用注意事項。 |
學(xué)生快速閱并盡量記住 |
培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力 |
| 三、質(zhì)量守恒定律的實驗設(shè)計 |
【設(shè)疑】既然所有的化學(xué)變化都遵守質(zhì)量守恒定律，是否設(shè)計所有的化學(xué)變化實驗 都可驗證質(zhì)量守恒定律？ 【動畫展示】碳酸鈣與鹽酸在敞口及密封容器中的實驗。 【練習(xí)】 1、典型例題鞏固本知識點 2、最新的中考題讓學(xué)生體驗新的發(fā)現(xiàn)。 |
學(xué)生分析在敞口容器中實驗不成功的原因，并設(shè)計實驗的改進(jìn)方法，以此對比將質(zhì)量守恒定律實驗設(shè)計時所注意的問題總結(jié)出來。 學(xué)生做題 |
設(shè)計實驗方案，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤�。并加�?qiáng)對質(zhì)量守恒定律的理解。 培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，及變通能力，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度。 |
| 四、質(zhì)量守恒定律的微觀原因 |
【播放動畫】水電解的微觀過程 |
學(xué)生總結(jié)質(zhì)量守恒定律的微觀原因，并總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后的六個“不變”、兩個“改變”、一個“可能改變”。 |
通過播放動畫形象直觀展示了化學(xué)變化的實質(zhì)和質(zhì)量守恒的原因。 |
| 五、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用 |
【多媒體】從三個方面 展示有關(guān)質(zhì)量守恒定律應(yīng)用的相關(guān)例型及對應(yīng)最新中考題。 （一）物質(zhì)總質(zhì)量守恒 （二）原子守恒的應(yīng)用 （三）元素守恒的應(yīng)用 |
學(xué)生做題，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，并體驗中考的感覺。 |
培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。 進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。 |
| 盤點收獲 | 【提出問題】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲，還有何疑問？ | 學(xué)生自由發(fā)言 | 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及總結(jié)能力。 |
| 測測自己學(xué)得怎樣 | 展示4道測試題檢測學(xué)生學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況 | 學(xué)生做題 | 檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 |
| 課外拓展 | 【展示】成語“點石成金”，本意為古代方士的一種法術(shù)，即能使石頭變成黃金；現(xiàn)比喻能化腐朽為神奇。有人說他能把石灰石變成黃金，你認(rèn)為可以嗎？為什么？ | 學(xué)生課下思考 | 培養(yǎng)學(xué)生利用本節(jié)知識揭露偽科學(xué)的能力。 |
2P2O5
A．該反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目變少
【中考沖浪】| 物質(zhì) | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
| 反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量/g | 8 | 32 | 5 | 4 |
| 反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量/g | 16 | 4 | x | 24 |
10CO2+8H2O，則檸檬烯的化學(xué)式為（ ）2CO2+ 3H2O ，則X的化學(xué)式為（ ）
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